宗廣春

摘 ?要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。由于受到應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)生對(duì)于體育課程有著較為強(qiáng)烈的反感情緒，不愿積極參與其中。為此，教師便需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過采取趣味田徑的形式，激發(fā)其參與興趣。本文描述了小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑的主要作用，并對(duì)于應(yīng)用方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?趣味田徑 ?運(yùn)動(dòng) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G806 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（c）-0088-02

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了保證課堂教學(xué)的效果，促使學(xué)生們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更多的興趣，教師自然需要在方法層面進(jìn)行優(yōu)化。通過趣味田徑，許多原本對(duì)運(yùn)動(dòng)有著負(fù)面看法的學(xué)生便會(huì)轉(zhuǎn)換自身想法，認(rèn)真參與，以此提升教學(xué)的整體效果。

1 ?小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑的主要作用

1.1 開發(fā)學(xué)生的身體技能

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，通過參與體育運(yùn)動(dòng)，可以使其身心發(fā)展更為協(xié)調(diào)。不僅智力水平有所上升，身體素養(yǎng)也會(huì)達(dá)到更高的層次，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，提升運(yùn)動(dòng)的趣味性價(jià)值之后，學(xué)生便會(huì)更好地投入到體育課程之中，進(jìn)而能夠做到健康成長(zhǎng)[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

一般來說，田徑運(yùn)動(dòng)主要為2類，分別是個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目。在參與的過程之中，學(xué)生為了積極展示自我，從而樹立良好的目標(biāo)意識(shí)。同時(shí)在參與集體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，為了幫助團(tuán)隊(duì)獲得更多的利益，從而會(huì)積極與他人展開配合，共同進(jìn)行努力。正是這一情況，學(xué)生們自身的性格將會(huì)變得更為堅(jiān)韌，在遇到問題的時(shí)候，不會(huì)選擇逃避，而是盡力克服。同時(shí)也會(huì)有著更強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)于自己背負(fù)的任務(wù)，會(huì)努力完成。如此一來，學(xué)生的道德素養(yǎng)便會(huì)達(dá)到更高的水平[2]。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生集中注意力

通過相關(guān)研究能夠了解，運(yùn)動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的品格。在運(yùn)動(dòng)的過程之中，身體的肌肉會(huì)不斷拉伸和塑造，從而能夠有效促進(jìn)身體健康，從而使其有著非常強(qiáng)的自控能力。通過長(zhǎng)期鍛煉之后，學(xué)生的注意力便會(huì)有所提升，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注于同一個(gè)事物。如此一來，學(xué)生的綜合品質(zhì)便會(huì)得到提高。

2 ?小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑的應(yīng)用方法

2.1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與

為了有效開展趣味田徑活動(dòng)，首要條件便是確保教師自身的能力達(dá)標(biāo)。在早期進(jìn)行授課的時(shí)候，基本上教師都是按照教學(xué)目標(biāo)的要求為學(xué)生布置任務(wù)，然后學(xué)生在聆聽完講解之后，機(jī)械化地進(jìn)行重復(fù)和模仿。對(duì)于這種教學(xué)活動(dòng)，教師才是其中的核心人物，學(xué)生變得極為被動(dòng)，使得自身積極性較差。一些學(xué)生認(rèn)為自己無法完成這些運(yùn)動(dòng)任務(wù)，從而對(duì)其產(chǎn)生了一定的厭惡心理。為此，教師便需要通過開展趣味田徑的方式，一方面需要提升學(xué)生自身的教學(xué)水平，另一方面還要將內(nèi)容和策略全部整合在一起，并將早期的教學(xué)模式完全放棄。為了保證教學(xué)活動(dòng)的效果，教師理應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)考慮進(jìn)來，以此完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，小學(xué)生普遍對(duì)于跑步運(yùn)動(dòng)的理解較為淺薄，自身想法仍然停留在早期的印象之中，覺得只是跑步而已，而且會(huì)非常累，因此較為厭煩。為此，教師便可以貫徹趣味體育的理念，采用障礙跑的方式。也就是在原有的跑道上，額外放置一些小型障礙物。由于需要避開這些障礙物，速度便不是考核的重心，而對(duì)于學(xué)生的靈活性有了較高要求。通過計(jì)算時(shí)間的方式，讓學(xué)生積極參與，體會(huì)其中的樂趣所在。有的學(xué)生比較靈活，在面對(duì)障礙物時(shí)，很快就能完全避開。而有些學(xué)生未能在第一時(shí)間做出反應(yīng)，不得不臨時(shí)減速。通過這種形式，基本上每一個(gè)學(xué)生都沒有太大的優(yōu)勢(shì)，因此比較為合理，使得學(xué)生更好地理解，提高了參與體育運(yùn)動(dòng)的樂趣所在。即便沒有教師引導(dǎo)，在課余時(shí)間中，學(xué)生也會(huì)自主嘗試，繼續(xù)展開鍛煉，進(jìn)而使得自身運(yùn)動(dòng)水平得到提高。

2.2 采用多種不同的教學(xué)方式

對(duì)于早期的體育課程來說，教學(xué)內(nèi)容基本上都以長(zhǎng)跑、短跑、跳繩、跳遠(yuǎn)及球類運(yùn)動(dòng)為主。然而由于小學(xué)普遍對(duì)體育課程缺乏重視，因此每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)生都僅僅只是淺嘗輒止。諸如許多球類運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生連起基本規(guī)則都沒有搞清楚，僅僅只是拍一拍、踢一踢就算完成任務(wù)。顯然，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生沒有任何吸引力，一些水平相對(duì)較差的學(xué)生，很難參與其中，自身身體素養(yǎng)也無法得到提高。為此，教師便需要采用趣味田徑的方式，將素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)作是重要核心，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，確保所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，進(jìn)而使其運(yùn)動(dòng)意識(shí)得到提升，提高教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量[3]。

針對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，教師可以將其分為3個(gè)部分，分別是跳遠(yuǎn)、鉛球以及障礙跑。之后再將學(xué)生的個(gè)人興趣和教學(xué)目標(biāo)考慮進(jìn)來，合理引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)。諸如，在開展跳遠(yuǎn)教學(xué)的過程中，教師便可以嘗試引入小游戲“123木頭人”。也就是教師背對(duì)著全班學(xué)生，并念出口令“1、2、3，木頭人”，說話速度自己控制，此時(shí)學(xué)生便可以通過跳遠(yuǎn)的方式不斷前進(jìn)。而當(dāng)教師的口令結(jié)束之后，學(xué)生們必須立刻停止做任何動(dòng)作。由于，跳遠(yuǎn)需要做一些準(zhǔn)備動(dòng)作，收腿動(dòng)作的幅度也比較大，因此很多學(xué)生都會(huì)在參與的過程中被淘汰。最終，第一個(gè)達(dá)到終點(diǎn)的學(xué)生視為勝利者。顯然，相比于單純進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)，這種方法更具吸引力。學(xué)生們?yōu)榱吮M快達(dá)到終點(diǎn)，自然會(huì)盡可能嘗試跳得更遠(yuǎn)，從而使得自身運(yùn)動(dòng)能力得到了有效提升，跳遠(yuǎn)水平也有所增強(qiáng)。

2.3 提升評(píng)價(jià)活動(dòng)的多元性

對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)在其中有著非常重要的基本作用。通過評(píng)價(jià)的方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。然而在早期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，不僅不夠全面，而且還不夠科學(xué)。通常來說，教師都會(huì)為學(xué)生布置一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行打分。但是，小學(xué)生的身體差異非常大，許多學(xué)生即便再怎么努力，也很難與一些運(yùn)動(dòng)水平較強(qiáng)的學(xué)生相比。如此一來，這些學(xué)生自然很難收獲令自己滿意的評(píng)價(jià)，從而失去自信，并對(duì)于期末考試產(chǎn)生了一定的恐懼心理。為此，教師便需要采用趣味添加的方式，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)更具合理性，滿足各個(gè)學(xué)生的自身需求[4]。

例如，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師便需要參照添加運(yùn)動(dòng)本身，對(duì)其合理劃分，包括組成部分及基礎(chǔ)能力考核。之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，基于其自身的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)不同的考核要求。諸如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)考核的時(shí)候。運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，考核目標(biāo)基本上以連續(xù)運(yùn)球30下，并完成傳接球動(dòng)作即可;而對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生，考核目標(biāo)則以帶球上籃為主;而對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以讓這些學(xué)生共同參與到比賽之中，以此對(duì)其展開綜合評(píng)價(jià)。由于不同學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)完全不一樣，因此每一個(gè)學(xué)生都對(duì)于完成考核有了一定期望值。同時(shí)考核也并非單純把握自身運(yùn)動(dòng)能力，而是自己的參與度。如此一來，學(xué)生的參與興趣便有所提升，進(jìn)而不斷完善自我，積極努力。

3 ?結(jié)語

綜上所述，為了保證小學(xué)生們能夠轉(zhuǎn)變自身想法，積極參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，教師便需要采取趣味田徑的方式，以此提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。如此一來，教學(xué)的整體質(zhì)量便會(huì)有所提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)達(dá)到更高的水平，為其個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明昱.趣味田徑在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（12）：101-102.

[2] 陳國(guó)紅.趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（83）：121.

[3] 姜智輝.趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用研究——以濟(jì)南市歷下區(qū)小學(xué)為例[D].山東師范大學(xué)，2015.

[4] 周俊.趣味田徑運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].希望月報(bào)，2018（6）：35-36.