李萍

摘 要：隨著我國社會(huì)主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，質(zhì)量檢測(cè)卷的命題方向也發(fā)生了改變，命題引導(dǎo)著小學(xué)教學(xué)的方向，也對(duì)小學(xué)生以后自身的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。在當(dāng)前環(huán)境下，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，在評(píng)價(jià)與考核中，除了重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考查外，更重視對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更重視對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，試卷的命題也更具靈活性、綜合性、應(yīng)用性、探究性和開放性。在近幾年基礎(chǔ)教育質(zhì)量的檢測(cè)中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的檢測(cè)也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。下面結(jié)合一些命題，對(duì)命題導(dǎo)向分析和教學(xué)策略研究做一下簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：命題導(dǎo)向分析;小學(xué);教學(xué)策略研究

一、 分析命題導(dǎo)向

（一）貼近生活，注重現(xiàn)實(shí)

數(shù)學(xué)本身源于生活，也歸于生活，是人們生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)必不可少的技能。故而，數(shù)學(xué)試題也應(yīng)該更加的貼近生活，善于從現(xiàn)實(shí)生活中提取真實(shí)素材，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際使用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

【題目1】以“學(xué)校要舉辦跑步比賽，小明家距離學(xué)校19千米，30分鐘后舉重比賽就要開始了，你覺得小明選擇哪種交通工具更快，哪種交通工具最安全呢？”為例（命題中的交通交通工具為圖1）。

這道題目取材更加貼近小學(xué)生熟悉的校園同時(shí)也與家庭有緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及了安全知識(shí)、生活、速度計(jì)算等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且有效將命題與生活整合進(jìn)去，全面考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這樣的命題貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)取之于生活，用之于生活的命題導(dǎo)向，更加針對(duì)性地培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中具體問題的能力。

（二）關(guān)注過程，重視理解

數(shù)學(xué)試題的創(chuàng)作，需要融入各類評(píng)價(jià)，教師不能只關(guān)注結(jié)果，而更應(yīng)該關(guān)注過程，數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)也是如此。《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）就在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化?！倍诤诵乃仞B(yǎng)的命題方式正是如此，關(guān)注基本概念，關(guān)注學(xué)生的思維切入點(diǎn)，關(guān)注思考過程，從而考查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程。

【例題2】要解答“有36個(gè)竹筍，平均分給3頭熊貓，每一頭熊貓可以分的幾個(gè)竹筍”的問題，下圖所示的豎式計(jì)算中箭頭所指向的數(shù)字“3”代表（ ）。

A. 已經(jīng)分掉了3個(gè)竹筍

B. 已經(jīng)分掉了30個(gè)竹筍

C. 已經(jīng)分掉了6個(gè)竹筍

D. 已經(jīng)分掉了36個(gè)竹筍

這種類型的題目設(shè)計(jì)的目的不是為了考核學(xué)生是否能夠計(jì)算出正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，而是為了考核學(xué)生對(duì)兩位除以一位數(shù)的筆算除法的相關(guān)知識(shí)和豎式運(yùn)算的結(jié)構(gòu)是否真正掌握。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生兩位除以一位數(shù)的筆算除法概念和豎式結(jié)構(gòu)理解的教學(xué)，學(xué)生通過教師的講解，才能完全掌握豎式結(jié)構(gòu)的每個(gè)數(shù)字到底代表什么含義，才可以在考試中回答正確此類問題。

【題目3】以“芳芳用乘法豎式計(jì)算14×12的積，在下圖所示的算式中，箭頭指向的一步，對(duì)應(yīng)右邊點(diǎn)子圖中方框圈出的部分是（ ）?！睘槔}中的點(diǎn)子圖，如圖2）。

芳芳利用乘法豎式計(jì)算14×12的積，下面豎式中箭頭所指的一步，對(duì)應(yīng)右邊點(diǎn)子圖中方框圈出的部分是（ ）。

該題目不僅考核了兩位乘法的計(jì)算過程，而且考核學(xué)生乘法豎式的掌握情況，如果把例題中的乘數(shù)與乘數(shù)逐步相乘，按照14×2=28，但是乘數(shù)1是10，用14×10=140，因此，對(duì)應(yīng)給出材料，先有14×10+14×2，所以點(diǎn)子圖方框圈出正確的是D。因此，本題選D。

（三）綜合運(yùn)用，提升能力

近年來各級(jí)命題都越來越重視不同學(xué)科間的知識(shí)整合，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合于一道題中，拋棄單一知識(shí)點(diǎn)的考查，避免學(xué)生機(jī)械模仿的解題，提升了學(xué)生的綜合運(yùn)用、靈活思考的能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。

二、 優(yōu)化教學(xué)策略

綜上所述，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)試題的命題方向側(cè)重于考查學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，弱化了對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)技巧的考核。

根據(jù)命題方向的改革，教師需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和創(chuàng)新，更應(yīng)重視教學(xué)和過程反思并總結(jié)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，本人提出以下幾點(diǎn)看法。

（一）重視經(jīng)歷知識(shí)的形成過程

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)時(shí)不能只對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)果計(jì)算的過程和運(yùn)算中應(yīng)用的數(shù)學(xué)思維模式。教師在課堂前組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)果和運(yùn)算之間的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)結(jié)果的觀察、數(shù)學(xué)運(yùn)算的分析、數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用等教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯。

【題目5】把這個(gè)正方形木框通過向左右兩側(cè)拉伸，變成一個(gè)平行四邊形，求新圖形的面積（ ）、周長（ ）。

A. 變大

B. 變小

C. 不變

D. 無法判斷

該題考核學(xué)生對(duì)平面圖形的面積和周長的變化理解，這道題的正確率不高，反映出部分學(xué)生沒有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生親自做一個(gè)正方形，再對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算過程進(jìn)行演示，可以增強(qiáng)學(xué)生掌握的效率。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷正方形變成平行四邊形的過程，學(xué)生對(duì)正方形的面積和周長的變化會(huì)有深刻認(rèn)知，在變動(dòng)的過程中學(xué)生的答案可能會(huì)隨時(shí)變化，這種自我否定自主探索的教學(xué)策略，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拉動(dòng)平行四邊形不改變周長，會(huì)減小面積的理解和記憶能力，提高題目正確率。

（二）重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

教師還要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)審題和讀題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀相對(duì)于其他科目的閱讀來講難度更大，因?yàn)閿?shù)學(xué)題目涉及圖表、圖形以及各種數(shù)字信息，學(xué)生要理解它們之間的關(guān)系。高效的數(shù)學(xué)閱讀能力可以提高學(xué)生的做題效率和正確率，要想提高這種能力，學(xué)生就需要鍛煉對(duì)文字、數(shù)字、公式、圖形和表格等信息的綜合理解能力。根據(jù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多題目學(xué)生之所以做錯(cuò)，是因?yàn)樗麄儾]有讀懂題目的要求，所以數(shù)學(xué)的讀題和理解能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義。