摘 要：想要做好教學(xué)工作，就需要身為教師的我們不斷反思目前的教學(xué)方法及模式，并積極運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，同時結(jié)合新課標(biāo)的具體教學(xué)要求，采取有效的教學(xué)手段。目前來說，新課標(biāo)要求教師能夠培養(yǎng)起學(xué)生的知識運(yùn)用能力，該能力也屬于核心素養(yǎng)的重要組成部分。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，也有越來越多的生活化內(nèi)容出現(xiàn)，所以，教師更應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)一步加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化程度，讓學(xué)生能夠更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，并通過不斷的思考，對數(shù)學(xué)知識形成更為深入的認(rèn)識。故而，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該進(jìn)一步思考生活化教學(xué)方法，并提出能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

核心素養(yǎng)對于學(xué)生成長來說有著十分重要的意義，而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。正因生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠帶來十分顯著的教學(xué)效果，所以教師也對具體應(yīng)用的方式進(jìn)行了深入分析和探討，同時也明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的問題。這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時能夠讓教師更為深刻地理解生活化教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系。與此同時，教師在開展生活化教學(xué)的過程中，往往也會融入多種教學(xué)手段，從而更為有效地促進(jìn)多種教育理念的融合與發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師認(rèn)識不深入，教學(xué)方式形式化

目前來說，仍然有很多教師將生活化教學(xué)單純地理解為在課堂上列舉與生活元素有關(guān)的案例。這種教學(xué)方式往往會變得過于形式化，因此也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而出現(xiàn)這種問題的原因與教師對生活化教學(xué)模式的認(rèn)識不夠深入有著密切的聯(lián)系。所以，在教學(xué)過程中會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容，雖然融入了生活化元素，但是很難引導(dǎo)學(xué)生將實際生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。所以，在實際教學(xué)過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在浮于表面的問題，學(xué)生也很難對知識形成深層次的認(rèn)識。具體來說，這一問題的存在，也很難讓生活與數(shù)學(xué)之間存在的邏輯關(guān)心更好地展現(xiàn)在課堂之上。

（二）教學(xué)程度不深入，知識聯(lián)系不緊密

通過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，自主探究活動的開展，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及探究習(xí)慣，并能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力。但是，單純靠學(xué)生自己通過自主探究發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，學(xué)生很難對生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系形成全面且深刻的認(rèn)識。而在自主探究活動組織過程中，由于教師沒有讓活動的生活化程度有所加深，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用的理解也同樣會出現(xiàn)浮于表面的問題。另外，如果自主探究活動單純從數(shù)學(xué)理論上組織學(xué)生開展探究，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生知識的學(xué)習(xí)脫離實際的生活，從而也違背了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的，不利于新課標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生未來發(fā)展。

（三）作業(yè)布置不完善，鞏固效果不理想

對于學(xué)生來說，課后作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時，也是一種梳理學(xué)習(xí)思路的過程。但是，由于很多教師仍然采用傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置思路，所以課后作業(yè)中往往也缺少生活化的元素，學(xué)生也很難利用起課后的時間對數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用進(jìn)行思考。與此同時，很多教師在預(yù)習(xí)的過程中也沒有充分利用好生活化的教學(xué)元素，學(xué)生在一開始預(yù)習(xí)的過程中就沒有形成將數(shù)學(xué)知識帶入生活進(jìn)行思考的習(xí)慣，因此在實際學(xué)習(xí)過程中，也很快速融入采用生活化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂之中，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。久而久之，學(xué)生也很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）注重教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

有效的溝通和交流，一方面能夠讓教師獲得更多更有效的教學(xué)理念，同時也能通過溝通和交流明確現(xiàn)階段教學(xué)所存在的問題。另外，由于學(xué)校內(nèi)一般都會有一些優(yōu)秀的教師對生活化教學(xué)有著更為深入的認(rèn)識。所以，在生活化教學(xué)研討會、培訓(xùn)會中組織教師交流經(jīng)驗，也能在一定程度上解決教師對生活化教學(xué)模式認(rèn)識不深的問題。另外，在回憶中，教師也能對目前采用的教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行梳理和總結(jié)，從而促進(jìn)生活化教學(xué)理論逐漸系統(tǒng)化和體系化，為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供參考和借鑒。

（二）注重元素融合，加強(qiáng)知識聯(lián)系

在實際教學(xué)過程中，往往需要教師向?qū)W生提出具體的自主探究課題，并讓學(xué)生能夠按照探究提綱等資料的引導(dǎo)，逐步完成相應(yīng)的探究活動。那么，想要讓學(xué)生能夠深入理解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，就需要教師能夠為學(xué)生構(gòu)建起與生活息息相關(guān)的自主探究情境，讓學(xué)生能夠更為有效地將生活元素與數(shù)學(xué)理論聯(lián)系在一起，并結(jié)合自身生活經(jīng)驗對具體的問題展開思考和討論，并取得相應(yīng)的探究成果。

另外，通過總結(jié)自主探究活動的開展效果我們也發(fā)現(xiàn)，在同一問題上，不同的學(xué)生會有著不同的理解和觀點，學(xué)生在表達(dá)觀點的同時，也會對他人的觀點進(jìn)行思考和討論。因此，在學(xué)生自主探究活動中，教師應(yīng)該提出融入生活化元素的相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，對這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論和思考，進(jìn)而明確生活與數(shù)學(xué)之間的邏輯關(guān)系，并通過討論和交流總結(jié)出較為完善的理論或觀點。

（三）注重預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)效果

近幾年，越來越多的教師認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升不僅僅與課堂教學(xué)有關(guān)，與學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣都有著密切的聯(lián)系。所以，想要更好地培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力、知識應(yīng)用能力，就需要教師能夠重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)中生活化元素的融入，并構(gòu)建出更為完善的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方案。

例如，在預(yù)習(xí)任務(wù)中，教師可以由具體的生活問題入手，讓學(xué)生思考在日常生活中都運(yùn)用了哪些方法解決這些問題，隨后讓學(xué)生對教材中相應(yīng)的概念進(jìn)行理解，并思考生活問題、解決方式、數(shù)學(xué)概念三者之間的關(guān)系，并列舉出生活中應(yīng)用相應(yīng)概念的其他案例。隨后，教師則需要在預(yù)習(xí)任務(wù)中提出幾個生活問題，并讓學(xué)生運(yùn)用書本中的概念解決這些問題，同時闡述出相應(yīng)的理由和思路。而在復(fù)習(xí)過程中，則需要注重學(xué)生深入挖掘生活與數(shù)學(xué)之間深層次關(guān)系能力的培養(yǎng)。因此，復(fù)習(xí)任務(wù)的難度可以適當(dāng)?shù)靥嵘＿@樣，教師也能夠讓學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識實際運(yùn)用方式的同時，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他科目也有著顯著的作用。

（四）促進(jìn)能力提高，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是實施各種教學(xué)策略的主要負(fù)責(zé)人。因此，要加強(qiáng)對教師的重視，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，不僅讓教師掌握各種數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。教師可以積極參加一些教學(xué)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)其他教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

（五）形成良好氛圍，吸引學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極形成一個良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生興趣，有效進(jìn)行課堂教學(xué)互動，實現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要進(jìn)行生活化教學(xué)，就要從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，應(yīng)用學(xué)生感興趣的事物，結(jié)合數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與，進(jìn)而解決實際的生活問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級《方向與位置》時，教師可以將我們的生活常識引入課堂，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。如，提問學(xué)生某街道位于某區(qū)的方向和位置，某區(qū)在某市的方向和位置，學(xué)校在某區(qū)的具體位置和方向，以及你家位于學(xué)校的什么方向等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)行課堂教學(xué)的互動，形成課堂教學(xué)氛圍，提高課堂生活化教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、 總結(jié)

綜上所述，在學(xué)校內(nèi)部組織生活化教學(xué)研討會、培訓(xùn)會，在自主探究活動中融入更多的生活化元素，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)中融入生活化元素，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，形成良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生興趣等措施，都能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的效果，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在這個過程中，也需要學(xué)校能夠深入到教學(xué)過程中去，為教師優(yōu)化生活化教學(xué)模式提供支持和幫助，進(jìn)而為教學(xué)水平的提升創(chuàng)造良好條件。

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作者簡介：

張小云，福建省泉州市，福建省泉州市石獅市第五實驗小學(xué)。