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        師范院校扶貧頂崗支教優(yōu)化研究

        2020-05-12 02:12:34李迪
        西部學(xué)刊 2020年3期
        關(guān)鍵詞:高等師范院校思想政治教育

        李迪

        摘要:扶貧頂崗支教作為教育實(shí)踐改革成果,對于提高師范教育質(zhì)量有著重要作用。在思想政治教育的視角下,以扶貧頂崗支教為主線,將山西師范大學(xué)和忻州師范學(xué)院頂崗支教師范生作為研究對象,通過抽樣調(diào)查的形式,深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)師范院校頂崗實(shí)習(xí)存在教育主客體知行不統(tǒng)一、崗前培訓(xùn)預(yù)期效果欠佳和跟蹤指導(dǎo)不力等問題,究其原因主要是高師院校沒有專門系統(tǒng)化的崗前培訓(xùn)體系。要提高師范院校扶貧頂崗支教工作質(zhì)量,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生思想教育,根據(jù)實(shí)習(xí)需求甄選崗前培訓(xùn)教師,實(shí)施有針對性的跟蹤指導(dǎo)。

        關(guān)鍵詞:高等師范院校;扶貧頂崗支教;思想政治教育

        中圖分類號:G659.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:CN61-1487-(2020)03-0104-02

        師范院校頂崗支教的模式從1975年出現(xiàn)以來,至今已有40多年的歷史。而作為教育實(shí)踐改革成果之一的扶貧頂崗支教,近些年已在各地掀起了一股熱潮。本文對此作一探討。

        一、師范院校扶貧頂崗實(shí)習(xí)基本內(nèi)涵

        師范院校扶貧頂崗實(shí)習(xí)在一定層面上受到了陶行知教育思想的鼓動。陶行知反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,主張“教學(xué)做合一”的理念。即“教的法子根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子根據(jù)做的法子,事情怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教?!盵1]104從某種意義上講,頂崗支教的核心問題是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人,而實(shí)踐育人的核心目標(biāo)在于思想素質(zhì)目標(biāo)。它是在高師院校的學(xué)生完成基礎(chǔ)課程后,由學(xué)校安排在校學(xué)生通過下鄉(xiāng)支教的方式對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行生理健康、心理健康、科學(xué)文化知識和思想道德素質(zhì)等方面的教育,旨在使當(dāng)?shù)貙W(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能,形成發(fā)散思維,培育健全人格。由于頂崗實(shí)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同,各師范院校做法存在較大差異,但就教育實(shí)踐改革成果而言,已取得一定成效,同時也存在一些需要改進(jìn)的地方。

        為了貫徹落實(shí)扶貧頂崗支教工作,促進(jìn)實(shí)習(xí)支教育人功能的進(jìn)一步提升,筆者于2019年12月下旬,在忻州師院和山西師范大學(xué)開展了“實(shí)習(xí)支教與大學(xué)生思想政治教育”的問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份,回收有效問卷290份,回收率為96%。調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)習(xí)支教對于促進(jìn)大學(xué)生思想教育發(fā)揮了積極作用,但也存在著實(shí)習(xí)支教生思想政治素養(yǎng)不高、跟蹤指導(dǎo)不力、實(shí)習(xí)生理論知識與具體教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)“兩張皮”等問題。

        二、思政視角下師范院校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題

        談及思政視角下師范院校頂崗支教現(xiàn)存的不足,筆者通過實(shí)地調(diào)查和個別訪談的形式了解到師范院校扶貧頂崗支教現(xiàn)存問題主要包含以下幾個方面:

        (一)教育主客體知行不統(tǒng)一

        雖然實(shí)習(xí)生在頂崗支教之前已完成基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí),但教師的“教”與“學(xué)”和學(xué)生“知”與“行”之間均有較大差距。這里的“教”與“學(xué)”,指的不只是高師院校教師與師范生,還包括已經(jīng)步入實(shí)習(xí)頂崗支教行列的實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)地的學(xué)生。尤其是作為思想品德理論課教學(xué)的中小學(xué)教師,其理論教養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)脫軌現(xiàn)象尤為明顯。忻州市云中路小學(xué)一名支教生教授小學(xué)政治課“錢該怎么花”時,提問學(xué)生:“同學(xué)們,你們喜歡錢么”?,F(xiàn)場學(xué)生情緒被調(diào)動起來后,教師以自己為例,言語中透露出從教更多是以賺錢為目的,引起學(xué)生的熱議,探討了一些與課程無關(guān)的問題。

        師范生頂崗支教問題不僅是指主客體知行不統(tǒng)一,在崗前培訓(xùn)和頂崗支教的跟蹤指導(dǎo)方面也存在問題。

        (二)崗前培訓(xùn)預(yù)期效果欠佳,跟蹤指導(dǎo)不力

        根據(jù)對頂崗支教生的訪談,有35%的同學(xué)認(rèn)為,崗前培訓(xùn)的教師能夠給予學(xué)生必要的人文關(guān)懷,但是在專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)研討方面就做得不足,有26%的同學(xué)感覺帶隊(duì)教師對自己的指導(dǎo)很少。在訪談過程中,東冶頭中學(xué)某支教學(xué)生在談到自己的駐縣指導(dǎo)教師時,表現(xiàn)出極大的不滿。在被問到指導(dǎo)教師是否去聽過她們的課時,該同學(xué)表示:“一次也沒有”。

        三、思政視角下師范院校頂崗實(shí)習(xí)問題探析

        通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在問卷中關(guān)于“您在支教之前是否了解過大學(xué)生支教的相關(guān)內(nèi)容”這一項(xiàng),有43%的同學(xué)表示沒有了解。加之當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,各種利益關(guān)系和分配方式呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢,一些消極落后的現(xiàn)象和不良思潮涌入高師院校,致使部分高師院校教師與師范生均出現(xiàn)社會責(zé)任感淡薄、缺乏艱苦奮斗精神、心理素質(zhì)欠佳等問題。有的學(xué)生錯誤地把追求金錢和享樂當(dāng)作是衡量一切行為的價值標(biāo)準(zhǔn),從而模糊了自己的理想信念。

        此外,從當(dāng)前崗前培訓(xùn)情況來看,高師院校還沒有構(gòu)建崗前培訓(xùn)體系。他們對實(shí)習(xí)生進(jìn)行的崗前培訓(xùn)多以學(xué)術(shù)講座為主,培訓(xùn)內(nèi)容主要涵蓋頂崗支教學(xué)生的心理健康、生活指導(dǎo)、安全知識和課堂教學(xué)藝術(shù)等方面,而針對實(shí)習(xí)支教生思想政治教育等方面的內(nèi)容涉獵較少,無法達(dá)到實(shí)習(xí)支教的思想政治教育目的。因此,崗前培訓(xùn)對于實(shí)習(xí)生提升思想政治教育素養(yǎng)影響甚微,并沒有達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。從跟蹤指導(dǎo)方面來看,目前各師范院校的頂崗支教普遍缺乏有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。一方面,現(xiàn)在高師院校的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并沒有明確的選拔標(biāo)準(zhǔn),多數(shù)是隨意指派,缺乏專業(yè)性。另一方面,跟蹤指導(dǎo)教師多數(shù)側(cè)重于實(shí)習(xí)生日常生活、任課內(nèi)容的關(guān)注而忽視了對其思想政治教育等方面的指導(dǎo)。在調(diào)查過程中,52%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的跟蹤指導(dǎo)很大程度上依靠網(wǎng)絡(luò)平臺或自行建立的臨時微信群、QQ群等方式進(jìn)行,而現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)時間短、次數(shù)少,加之存在空間的限制,從縣城到省會城市的物理距離也是難以克服的現(xiàn)實(shí)問題,在空間無法改變的情況下,人力資源也無法保障,不利于及時追蹤學(xué)生的思想變化情況,對思想政治教育實(shí)踐產(chǎn)生了諸多不利影響。

        四、提高頂崗支教學(xué)生的思想認(rèn)識

        無論是定向區(qū)縣學(xué)校還是高師院校,要順利開展扶貧頂崗支教工作,提高應(yīng)屆高師實(shí)習(xí)學(xué)生的思想意識是核心。為實(shí)現(xiàn)頂崗的“雙贏”局面,克服長期以來傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的弊端,從“應(yīng)然”走向“實(shí)然”,真正意義上使頂崗實(shí)習(xí)生在思想政治教育實(shí)踐方面的能力得以提升,筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)值得關(guān)注。

        (一)端正實(shí)習(xí)生思想認(rèn)識是關(guān)鍵

        蔡元培曾在《國民修養(yǎng)二種》中這樣寫道:“教員者,學(xué)生之模范也?!盵2]225要想適應(yīng)不同地區(qū)、不同層次的農(nóng)村學(xué)生的需要,這里就涉及到實(shí)習(xí)生的整體素質(zhì)問題。要保證師范生實(shí)習(xí)之前具備一名教師應(yīng)有的基本素質(zhì),樹立正確的思想政治教育意識是關(guān)鍵。第一,高師院校應(yīng)明確其建設(shè)發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。在日常教育教學(xué)中,特別是思政課教師應(yīng)做好對黨的方針、政策的宣傳工作,并加大對學(xué)生的說服引導(dǎo)。要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的十九大精神,以加快教育發(fā)展為主題,以加快師范生實(shí)踐能力建設(shè)為主線,鼓勵還未參與扶貧頂崗的師范生積極投身于社會主義建設(shè)的偉大事業(yè),幫助他們在日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐中樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想,把思想認(rèn)識統(tǒng)一到中國特色社會主義理論體系上來。第二,從實(shí)習(xí)生角度來看,社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了高校師范生自主意識的發(fā)展,他們更注重自己在教育活動中的獨(dú)立思考。由于西方思潮的不斷滲入,造成了對馬克思主義主流意識形態(tài)的沖擊,他們在實(shí)習(xí)過程中必須以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo),在重大政治問題上保持清醒的頭腦,堅(jiān)持正確的政治方向并且不斷提高其心理素質(zhì),保持積極的情緒態(tài)度,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),這也是做好頂崗支教工作的重要保證。第三,從當(dāng)?shù)貙W(xué)生角度上看,作為心智尚未成熟的未成年學(xué)生,他們應(yīng)在實(shí)習(xí)教師引導(dǎo)下樹立正確的“三觀”,并不斷提高自身的個人責(zé)任感與社會責(zé)任感,積極關(guān)注時事熱點(diǎn)問題,在日常生活中,養(yǎng)成尊敬師長、嚴(yán)于利己、寬以待人的好習(xí)慣。通過實(shí)施這些舉措,必將推動我國高師院校思想政治理論課教學(xué)改革縱深發(fā)展。

        (二)甄選崗前培訓(xùn)教師,堅(jiān)持以實(shí)習(xí)生需求為本

        在提高教師質(zhì)量的基礎(chǔ)上,把握好崗前培訓(xùn)的總抓手,這也是頂崗實(shí)習(xí)不可或缺的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)主要是針對實(shí)習(xí)基地的校情、學(xué)情進(jìn)行的培訓(xùn)。在培訓(xùn)人員的選擇上,開展師范教育崗前培訓(xùn)工作應(yīng)甄選一些具有先進(jìn)思想和政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對學(xué)生溫和謙遜的教師來擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)的工作,充分發(fā)揮高師院校思政專業(yè)教師在扶貧頂崗工作中的主力軍作用。這些高水平教師的加入,有利于幫助實(shí)習(xí)生正確認(rèn)識自己、更新教學(xué)觀念和樹立正確的扶貧頂崗支教觀,以此推動實(shí)習(xí)生實(shí)踐教學(xué)的開展。在培訓(xùn)內(nèi)容上,師范院校應(yīng)做到涵蓋面寬,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,且有針對性。特別是關(guān)于思想政治教育內(nèi)容的滲透應(yīng)作為崗前培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)。這也是引導(dǎo)高師院校學(xué)生深刻理解馬克思主義原理,做到身體力行,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。此外,關(guān)于安全、生活、心理健康等方面的培訓(xùn)也不能少。為避免崗前培訓(xùn)形式化,崗前培訓(xùn)還需要關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)教師的真實(shí)需求。尤其是作為思政教育的教師,要密切關(guān)注受教育者的需求,善于把握他們的心理素質(zhì)和思想狀況,根據(jù)實(shí)習(xí)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題或者感興趣的教育教學(xué)問題,以實(shí)習(xí)生的需求為本,引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師養(yǎng)成自主的觀察、記錄、研究自己在真實(shí)課堂中的所面臨的問題的意識,并通過后續(xù)的學(xué)習(xí),從更深層次上提高對扶貧頂崗支教的認(rèn)可度與參與度,增強(qiáng)他們的教育機(jī)智,深化對教育教學(xué)實(shí)踐工作的理解,進(jìn)而提高其思想政治素養(yǎng)。

        (三)跟蹤指導(dǎo)的改進(jìn)策略

        要落實(shí)好頂崗支教實(shí)踐活動,除了做好崗前培訓(xùn)工作以外,科學(xué)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)顯得尤為重要。跟蹤指導(dǎo)是頂崗支教的一部分,也是崗前培訓(xùn)的延續(xù)與補(bǔ)充。在以往的現(xiàn)實(shí)跟蹤指導(dǎo)與理想狀態(tài)存在很大差距,為了做好跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn),進(jìn)一步促進(jìn)扶貧頂崗支教生的自主學(xué)習(xí)與思想政治教育素養(yǎng)的提高,實(shí)現(xiàn)頂崗支教的終極目標(biāo),應(yīng)采取以下措施。

        首先,要強(qiáng)化個性化的跟蹤指導(dǎo),指導(dǎo)要具有針對性,能根據(jù)實(shí)習(xí)生個體的特點(diǎn),并協(xié)調(diào)固定的時間做統(tǒng)一指導(dǎo),以便于頂崗支教實(shí)習(xí)生們可與指導(dǎo)教師集體分享經(jīng)驗(yàn)、思維碰撞、答疑解惑。有利于指導(dǎo)教師充分挖掘可以利用的教育資源,整合各方面教育力量,提高實(shí)習(xí)生對社會生活各方面的認(rèn)識能力,堅(jiān)定社會主義信念。其次,現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。現(xiàn)場指導(dǎo)是實(shí)習(xí)頂崗必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),但它不只是對頂崗支教生專業(yè)知識技能、日常生活進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),更應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)習(xí)教師思想行為的把控。一方面,現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo)可以通過高師院校組織專業(yè)科任教師與思政老師一同到實(shí)習(xí)生所在中小學(xué)校進(jìn)行走訪調(diào)查,針對實(shí)習(xí)生的日常教育教學(xué)問題、課堂上的不當(dāng)言行予以指正;也可以安排支教地點(diǎn)有經(jīng)驗(yàn)的教師就近與實(shí)習(xí)生共同交流、相互學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)地與高師院校的聯(lián)系,增強(qiáng)對實(shí)習(xí)支教生思想動態(tài)的關(guān)注度,促使頂崗教育實(shí)踐順利實(shí)施。另一方面,現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo)雖然效果最佳,但成本高。為了解決這些問題,高師院??蛇m度利用網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)德育論壇,通過網(wǎng)絡(luò)對頂崗實(shí)習(xí)生的言行進(jìn)行督導(dǎo)。這也是思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試,有益于更好地發(fā)揮實(shí)踐育人功能。

        參考文獻(xiàn):

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