戚傳松 榮華 李巍 佟拉嘎

摘要：習(xí)近平總書記高度重視高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作，黨的十八大以來習(xí)總書記發(fā)表了一系列重要論述。他指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，專業(yè)課程要融入思想政治教育，使專業(yè)課與思政課形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：思政教育;物理化學(xué)教學(xué);探索與實踐

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0048-02

目前教育界普遍存在重教書而輕育人的現(xiàn)狀，尤其在高校中，專業(yè)教育與思政教育互不相融的現(xiàn)象較為普遍，這與綜合素質(zhì)教育的要求背道而馳。為深入貫徹習(xí)總書記重要指示精神，積極探索開展專業(yè)課程思政教育，用好課堂教學(xué)這個主渠道，進行有效的專業(yè)課程思政教學(xué)改革，是當前高等教育緊迫而又現(xiàn)實的重大課題[1]。

物理化學(xué)是化學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)化工、制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、材料類等專業(yè)學(xué)生的必修課程[2-4]，其主要特點是受眾廣，且理論性、邏輯性強。本文以化工、材料類專業(yè)的必修課程物理化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，討論為什么要在專業(yè)基礎(chǔ)課中加入思政元素，將哪些思政元素融入物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中去，以及如何將思政元素貫穿于物理化學(xué)教學(xué)的全過程。將傳統(tǒng)優(yōu)秀的人生理念、愛國人物等融入教學(xué)內(nèi)容中去，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程完美結(jié)合，達到思政教育的目的。

一、課程思政的重大現(xiàn)實意義

大學(xué)期間是青年學(xué)生奠定人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，將直接關(guān)系大學(xué)生步入社會后的成長、成功和成才。當前，部分高校普遍存在重教書、輕育人的現(xiàn)狀，部分教師存在思政教育是思想政治理論課程的事情、與專業(yè)課無關(guān)的誤區(qū)，人為地將二者割裂。但僅憑一個學(xué)期幾十個課時的思想政治課程，遠遠達不到青年學(xué)生素質(zhì)教育的目的。[5]

二、物理化學(xué)中思政元素的融入路徑

1.以專業(yè)知識中的相關(guān)理論為切入點，融入人生價值觀元素。研究熱力學(xué)問題時，經(jīng)常采用理想化模型，如：理想氣體、理想液態(tài)混合物、理想稀溶液、理想（完美）晶體、可逆過程等。為了讓某些公式符合實際情況，經(jīng)常會做一些修正。如為了得出真實氣體的狀態(tài)方程，在理想氣體狀態(tài)方程式PV=nRT的基礎(chǔ)上做了一些適當?shù)男拚?。其中范德華方程就是在理想氣體狀態(tài)方程的基礎(chǔ)上對壓力和體積都做了適當修正后得出的。修正后的方程式能夠較好地描述真實氣體在中壓范圍內(nèi)的P、V、T關(guān)系，產(chǎn)生的誤差較小。

2.以動力學(xué)的化學(xué)反應(yīng)機理為切入點，融入保護環(huán)境的思想。通過介紹大氣中臭氧層空洞引出動力學(xué)中的反應(yīng)機理，可以，同時強調(diào)環(huán)境保護的重要性。自然界中的臭氧，大多分布在距地面20-50Km的大氣中，我們稱之為臭氧層。臭氧層能夠吸收太陽光發(fā)出的大部分紫外線，保護地球上的人類和動植物免遭短波紫外線的傷害，地球上的生物得以生存繁衍的保護傘。

高空中氧氣分子在太陽發(fā)出的紫外光作用下生成兩個活潑的氧原子，生成的氧原子與氧分子結(jié)合就會生成臭氧。臭氧又受到紫外線或可見光的作用會分解。如果沒有其他成分參加反應(yīng)，整個過程臭氧凈消耗為零。由于人類的活動的影響，臭氧層這種動態(tài)的平衡系統(tǒng)受到了破壞，例如工業(yè)排放的廢氣或汽車尾氣中的氮氧化合物，長期作為制冷劑使用的氟利昂（主要成分二氯二氟甲烷），都會對臭氧層造成破壞。以汽車尾氣中的氮氧化合物NO為例，其反應(yīng)為：NO與O3反應(yīng)生成NO2與O2，生成的NO2與臭氧層中氧原子反應(yīng)生成NO與O2，反應(yīng)式為：

臭氧層的破壞對生活在地球上的人類和生物產(chǎn)生了極大的危害。對臭氧的生成和消耗的機理進行積極的探索，從根源上尋找保護臭氧層的切實可行的解決辦法，并從自身點滴小事做起，減少溫室氣體的排放，是新世紀大學(xué)生們的共同責(zé)任。

3.以物理化學(xué)在我國的發(fā)展歷史為切入點，融入愛國主義元素。物理化學(xué)的發(fā)展共經(jīng)歷了三個階段：分別為19世紀中葉到20世紀20年代的第一階段;20世紀20年代到60年代是物理化學(xué)發(fā)展的第二階段;20世紀60年代到現(xiàn)在是物理化學(xué)的第三個階段?？v觀物理化學(xué)的發(fā)展史，第一、二階段鮮有中國人的身影。由此結(jié)合中國當時的歷史，對學(xué)生展開愛國主義教育。

19世紀中葉到20世紀初，中國處于滿清末期，那時候清政府無能、國家衰敗，內(nèi)外交困，內(nèi)有太平天國運動，外有中日甲午戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍入侵等重大事件，人民生活在水深火熱中。因此國家沒有精力和財力支持科學(xué)的發(fā)展，中華人民共和國成立后，國家雖然重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，但由于當時百廢待興，底子薄弱，科學(xué)技術(shù)要想迅速崛起實非易事。中華人民共和國成立后，經(jīng)過幾十年的努力，在各個高等學(xué)校設(shè)置物理化學(xué)教研室進行人才培養(yǎng)的同時，還在中國科學(xué)院有關(guān)研究所和各重點高等學(xué)校建立了物理化學(xué)科研所及研究室，在結(jié)構(gòu)化學(xué)、量子化學(xué)、催化、表面、電化學(xué)、分子反應(yīng)動力學(xué)等方面取得了可喜的成績。

尤其是改革開放以來，中國的經(jīng)濟得到了爆炸式的增長，在全球經(jīng)濟中發(fā)揮著舉足輕重的作用。經(jīng)濟的發(fā)展也深刻地影響到其他領(lǐng)域，國家更加重視教育、科研的發(fā)展，近年來，F(xiàn)AST射電望遠鏡（中國天眼）、探月工程、量子通信、蛟龍深海探測等成就讓世界震撼，涌現(xiàn)出潘建偉、施一公、馬偉明、黃大年等一大批科學(xué)家，創(chuàng)新中國正在大踏步前進。一代人有一代人的使命和責(zé)任，我們正處于這個偉大的時代，要不忘初心、砥礪前行，用自己的實際行動和成績傳好我們這代人的接力棒。

4.以物理化學(xué)家的愛國情懷作為切入點，融入實業(yè)興邦元素。在表面化學(xué)教學(xué)過程中，可以以表面化學(xué)先驅(qū)傅鷹先生展開思政教學(xué)。傅鷹先生是我國有突出貢獻的物理化學(xué)家之一，尤其在膠體和表面化學(xué)的研究上有著很深的造詣。20世紀20年代，他對影響固體從溶液中吸附的多種因素進行的綜合實驗研究和具有指導(dǎo)意義的理論分析，已成為吸附理論的重要組成部分。傅鷹先生出生于國家內(nèi)外交困的1902年，深感國家頻遭外國列強欺侮是國家貧弱和清廷腐敗所致，遂萌發(fā)了強國富民的愿望，立志走科學(xué)救國的道路。1922年公費赴美留學(xué)進入美國密執(zhí)安大學(xué)化學(xué)系學(xué)習(xí)，并獲得博士學(xué)位，畢業(yè)后留美工作。盡管在美國有優(yōu)厚的待遇，然而，傅鷹牽掛著苦難中的祖國和人民，中華人民共和國成立后，歷經(jīng)重重阻撓回到了祖國的懷抱，并在膠體化學(xué)和表面化學(xué)領(lǐng)域做出了卓越貢獻，是中國膠體科學(xué)的奠基人。正是傅鷹先生等一大批知識分子，懷著對祖國的無限忠誠和熱愛，以及專業(yè)救國的理念，在極端艱難困苦的條件下，攻堅克難，才實現(xiàn)了當代中國科學(xué)事業(yè)的騰飛。

三、結(jié)論

改進和提升思政教育是習(xí)近平總書記在新形勢下提出的明確要求，是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重要途徑和方法。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的一名大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教師，在教授專業(yè)知識的同時，必須落實習(xí)總書記重要指示，積極探索和踐行思政教育，在專業(yè)課程中有機融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的無縫銜接，切實教育和引導(dǎo)青年學(xué)生把愛國情、強國志、報國行，自覺融入學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。

參考文獻：

[1]馮剛.增強高校思想政治教育持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力[J].中國高等教育，2017，（2）：25-29.

[2]范康年.物理化學(xué)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2005.

[3]傅現(xiàn)彩，沈文霞，姚天楊，侯文華.物理化學(xué)[M].第5版.北京：高等教育出版社，2010.

[4]劉俊吉，周亞平，李松林，馮霞.物理化學(xué)[M].第六版.北京：高等教育出版社，2017.

[5]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（1）：43-46.