摘 要：作文教學(xué)是當(dāng)前高中語文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，其在語文考試體系中是檢驗“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要指標(biāo)之一。加大作文教學(xué)力度，有針對性的提高學(xué)生高考作文水平是當(dāng)前階段高中語文教師應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)的?；诖?，本文從高考作文教學(xué)對于學(xué)生的意義著手，首先簡要分析了當(dāng)前階段高考作文教學(xué)的狀況，隨后闡述了任務(wù)驅(qū)動型寫作指導(dǎo)的概念和內(nèi)涵，最后筆者針對高考作文教學(xué)現(xiàn)狀提出了在高中高考作文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型指導(dǎo)方式提高教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：高考作文;任務(wù)驅(qū)動型;寫作指導(dǎo)

一、 引言

縱觀近幾年我國高中教育的發(fā)展，其為國家輸送了大量優(yōu)秀的綜合型人才，是社會各大高校的人才儲備基地。因此，保證高中學(xué)校的教學(xué)水平至關(guān)重要，尤其是高考語文中的作文教學(xué)。隨著我國對于教育事業(yè)的重視程度不斷提升，高中教育對于學(xué)生的能力教學(xué)非常重視，作為出色的儲備人才必須要有良好的高考作文寫作能力，參看近年各省高考作文題型，任務(wù)驅(qū)動型作文成為考試熱點(diǎn)，適當(dāng)備考此類型作文對考生非常重要，也才能更好為提高語文成績保駕護(hù)航。當(dāng)前階段高中作文的教學(xué)模式尚有不足之處，為了提高教學(xué)成效，必須適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革，可以探索實踐創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式。

二、 當(dāng)前階段高考作文教學(xué)的狀況

現(xiàn)階段，高中學(xué)校在高考作文教學(xué)中的教學(xué)模式中規(guī)中矩，過于注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生高考作文掌握能力的培養(yǎng)有一定的欠缺。另外，學(xué)生閱讀量少，視野不寬廣，對時代社會關(guān)注度有限，作文教學(xué)模式化套路化程度高，在思路的拓展、思維的改善方面，作文的課堂教學(xué)還有很大的不足。這樣的教學(xué)狀態(tài)很大程度上影響了學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)。

三、 任務(wù)驅(qū)動型寫作指導(dǎo)的概念

任務(wù)驅(qū)動型寫作，是近些年來的熱點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動型寫作是指任務(wù)語言教學(xué)法，是以完成交際任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動型寫作一般有兩種，一種是作決定式寫作任務(wù)，面對有爭議性的問題，讓學(xué)生從多個話題中選擇一種結(jié)果，然后充分、詳細(xì)地論述。另一種是交換意見式的寫作任務(wù)，就是指提供的話題極具可討論性，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不必達(dá)成統(tǒng)一意見。當(dāng)前階段的高考作文中，很多任務(wù)驅(qū)動型寫作的題目，提供一個具有爭議性、真實性、對立性以及層次性的事件，讓學(xué)生展開寫作。例如，全國卷中女兒舉報父親開車接電話的材料，就是層層發(fā)展的，從女兒舉報到警方核實出發(fā)，再到警方微博引起熱議，最后到媒體報道擴(kuò)大了事件的影響。事件一波三折，在極具真實感的語境下給予學(xué)生爭議性、對立性的思索空間。

四、 任務(wù)驅(qū)動型寫作指導(dǎo)的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動型寫作，從本質(zhì)上說，首先要求學(xué)生對于材料的認(rèn)識要充分。對于命題材料的選取，要求學(xué)生遵循“一點(diǎn)四面”，以緊貼主題為基礎(chǔ)，堅持社會主義核心價值觀、層次性、真實性、有理有據(jù)。具體來說，任務(wù)驅(qū)動型寫作有以下內(nèi)涵。

其一，體式驅(qū)動，即規(guī)定文章的體裁和格式。例如材料中明確給出寫成書信體的指令，或者明顯暗示指令。

其二，對象驅(qū)動，即材料中有明確的對象指令，例如“對于此事，你怎么看”，要求學(xué)生具體情況具體分析。

其三，內(nèi)容驅(qū)動，即以材料內(nèi)容為基本，引發(fā)思考和討論，考查學(xué)生對于材料的理解和分析。

其四，思維驅(qū)動，即任務(wù)驅(qū)動型寫作的材料本身具有一定的思辨性，要求學(xué)生對材料進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考，從小小材料中燭照深刻道理。

五、 在高考作文教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型指導(dǎo)方式提高教學(xué)有效性的具體策略

（一）綜合材料內(nèi)容及含義

高中語文教師在具體的教學(xué)過程中，要適當(dāng)拓展自己的思維，根據(jù)自己學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識掌握程度靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中語文教師在高考作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動型寫作指導(dǎo)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的高考作文寫作能力。運(yùn)用這種方式，學(xué)生有足夠的空間來開拓自己的思維，鍛煉自己的理解和材料分析能力，學(xué)習(xí)效率能夠大大提高。

任務(wù)驅(qū)動型寫作要求學(xué)生在寫作之前，要綜合材料內(nèi)容以及含義，這與闡釋型寫作不同，要求選取好寫作對象，要在表達(dá)思想和交流的過程中，對材料中具有多異性、影響理解的內(nèi)容，必須要厘清和表明自己的思想立場和觀點(diǎn)，同時，要以小見大，選取一點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)化、深化，而不能夠泛化、面面俱到地進(jìn)行沒有目的的討論。

例如，在當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動三個候選人的材料中，問學(xué)生認(rèn)為誰更具有風(fēng)采，從不同的角度可以有不同的寫作立意。這道題目與社會主流價值觀密切結(jié)合，考查學(xué)生多方面關(guān)注和思考的能力和精神境界。首先，材料構(gòu)建了一個場景，“當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動”，三名候選人：大李、老王、小劉。最后提出問題引發(fā)思考：你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？通過作文，要體現(xiàn)出自己的思考、權(quán)衡和選擇。因此，在寫作過程中，學(xué)生要從單個人物出發(fā)，說明“最具風(fēng)采”的理由以及自己的思考。第一個人物大李，他是優(yōu)秀知識分子，是走在時代科技前沿的人，他的成就在于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，同時，材料中還指出他“篤學(xué)敏思、矢志創(chuàng)新”，從這個人物出發(fā)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型寫作，學(xué)生就可以從“思考”“積累”“創(chuàng)新”“志向遠(yuǎn)大”等等主題開展寫作，這些內(nèi)容也是高考應(yīng)試作文中常見的寫作主題。第二個人物老王，他與大李不同，他是廣大小人物的折射，雖然他沒有做出行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新突破，但是他在平凡的崗位上能認(rèn)真專注，將簡單的工作做到極致，愛崗敬業(yè)。如果從老王這個人物來進(jìn)行寫作，就可以從以下角度來進(jìn)行立意：我認(rèn)為最具風(fēng)采的人物是在平凡崗位上將工作做到極致的普通人。第三個人物小劉，他的生活方式代表著精神追求，他不是行業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的人，但是他的攝影作品能夠引發(fā)無數(shù)人的贊嘆。如果從這個人物來進(jìn)行立意，可以這樣寫：我認(rèn)為最具風(fēng)采的人物是藝術(shù)家，他能給人們帶來精神食糧，填補(bǔ)人們內(nèi)心的迷茫和空虛，提高人們的精神境界。從這個角度來進(jìn)行寫作，就有很多的事例可以使用，古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家等都是良好的素材。

（二）革新任務(wù)驅(qū)動型寫作教學(xué)的評估考核手段

在傳統(tǒng)的高考作文課堂中，課堂結(jié)束時教師考查學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握程度，往往會采用提問或者試卷測試等方式，很大程度上增加了學(xué)生的心理壓力，使得教師的教學(xué)工作收不到很好的成效。因此，教師可以適當(dāng)改變思維，革新任務(wù)驅(qū)動型寫作教學(xué)的評估考核手段，以一個平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的作文學(xué)習(xí)狀況。任務(wù)驅(qū)動型寫作要求學(xué)生的習(xí)作首先要有一個簡潔亮眼的標(biāo)題，然后進(jìn)行引述，表達(dá)觀點(diǎn)，并且分層次闡述觀點(diǎn)的理由，最后聯(lián)系生活實際，做好收尾。

例如下面這則材料：

某大學(xué)教授79年深耕教育，開創(chuàng)高等教育學(xué)科的先河;某大學(xué)生熱衷選秀，渴望通過選秀節(jié)目一夜爆紅;某學(xué)生羨慕“官二代”“星二代”，渴望坐享其成。針對這三種人，你更加欣賞哪一種？

在材料中提到的三種人，體現(xiàn)的是三種不同的精神追求，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從“個人價值觀”的角度來構(gòu)思、行文。教授“大道至簡”的精神無疑是值得褒揚(yáng)的，這種生命不息、奮斗不止的進(jìn)取精神在當(dāng)下極為可貴;對于某大學(xué)生的人生態(tài)度，可貶其急功近利;此外教師也可以指導(dǎo)學(xué)生從第三種人的角度來寫，批判第三種人的畸形價值觀。無論從哪個角度來進(jìn)行寫作，都應(yīng)當(dāng)遵循任務(wù)驅(qū)動型寫作的基本準(zhǔn)則，自圓其說，令人信服。

（三）任務(wù)驅(qū)動型寫作要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高考作文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的迫切需要，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。當(dāng)前階段，我國的高考作文教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上收效甚微。以自主學(xué)習(xí)為主要方式、讓學(xué)生成為班級主角的任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式對于高考作文教學(xué)效果顯著。通過自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己主動感悟、主動思考，理解任務(wù)驅(qū)動型寫作的內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生高考作文水平的提高。

任務(wù)驅(qū)動型作文一般都是針對現(xiàn)實生活、工作和學(xué)習(xí)的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于社會和自身的思考能力。因此，自主學(xué)習(xí)就是開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的有效方式，教師可以在高考作文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型指導(dǎo)方式，讓學(xué)生們主動參與學(xué)習(xí)、互幫互助，學(xué)生們能夠明顯地感覺到，自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，自己的學(xué)習(xí)積極性就能大大增強(qiáng)。

例如，在“9月3日大閱兵”的材料中，要求學(xué)生從場外替補(bǔ)和閱兵場上的正式兵中選擇，什么更讓自己感動。這就是一個典型的給材料、給定寫作任務(wù)的作文題目。兩則材料，特點(diǎn)明確。從材料中提煉作文立意，至少可以有三個：第一，崇高是不分崗位的。第二，日夜的苦練。第三，每一個細(xì)節(jié)，千萬遍的演練，做到極致。學(xué)生進(jìn)行寫作前，首先構(gòu)思要明確，從三個立意中要選擇一個進(jìn)行寫作，回答選擇這個立意的理由，體現(xiàn)出自己的深入思考。

六、 結(jié)束語

綜上所述，高中作文教學(xué)相對來說有更強(qiáng)的針對性，以培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力為目標(biāo)。因此，在作文的指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動型寫作指導(dǎo)教學(xué)模式，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，全方位地鍛煉學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力。對于高中而言，教學(xué)的重點(diǎn)工作是為國家高校培養(yǎng)專業(yè)的儲備人才，所以作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)應(yīng)用更加適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和高考需求的教學(xué)模式。

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作者簡介：王莉娟，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉州，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉州第二中學(xué)。