秦娜娜

摘??要：化學(xué)是高中階段的一個重點學(xué)習(xí)科目，且多數(shù)知識點的學(xué)習(xí)難度較強(qiáng)，教學(xué)知識點也較多，因此學(xué)生在課后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)十分重要，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，能幫助學(xué)生建立一定的自學(xué)意識，提升學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生能在課后時間內(nèi)進(jìn)行積極主動的化學(xué)世界探索，如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，便需要高中化學(xué)教師進(jìn)行深度思考。筆者通過分析自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建作用，分析構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)模式;構(gòu)件策略

引言：自主學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生需要具備的重要能力之一，高中階段的教學(xué)科目相對較多，且單科的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)難度也較強(qiáng)，尤其是在化學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生因為化學(xué)學(xué)習(xí)難度的影響，進(jìn)而喪失了一定的化學(xué)探究興趣，對化學(xué)的自主學(xué)習(xí)受到影響，教師的教學(xué)質(zhì)量便無法保障。在高中化學(xué)中，要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，重點便是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后才能讓學(xué)生進(jìn)行自主、積極的化學(xué)知識探究。

一、高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建作用

自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要也是最主要的目的。在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生可以自發(fā)的進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)以及舊知識的復(fù)習(xí)和回顧，保障學(xué)生的知識理解深度，強(qiáng)化學(xué)生的實踐運用能力[1]。此外，在自主學(xué)習(xí)模式下，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身份都會發(fā)生變化，例如對教師來講，更多強(qiáng)調(diào)于對學(xué)生的自學(xué)引導(dǎo)以及總結(jié)，對學(xué)生來講，自然強(qiáng)調(diào)于學(xué)生對化學(xué)知識的探索和理解，符合新時代提升學(xué)生主體地位，以學(xué)定教的教學(xué)理念，能讓化學(xué)學(xué)習(xí)真正變成是學(xué)生的問題探索，而并非直接從教師處獲得探索結(jié)果。

二、高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

2.1以實驗調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，實驗是十分重要的一環(huán)，存在著提升教學(xué)趣味性、提升學(xué)習(xí)實踐性、具象性等等的作用。自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，便是要通過學(xué)生對實驗的親身參與和探索，讓學(xué)生通過實驗過程來了解實驗原理、實驗問題以及現(xiàn)象，進(jìn)而強(qiáng)化對本實驗知識的理解和記憶，保障最終的教學(xué)效果[2]。因此教師要盡可能的將更多的實驗機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組的實驗探究后，再進(jìn)行知識點和問題的總結(jié)和分析，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在“幾種重要的金屬化合物”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對Al（OH）3的認(rèn)識興趣，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)實驗，讓學(xué)生通過實驗過程來親自實驗和理解Al（OH）3這一化合物的性質(zhì)。學(xué)生面對實驗明顯比面對筆者講解明顯更具興趣，大家的動手積極性也很高，他們通過氫氧化鈉溶液、稀氨水等溶液進(jìn)行了化學(xué)實驗，最終通過親自動手，明白了Al（OH）3的制備原理以及實驗過程。

2.2以生活問題提升學(xué)生探究欲

化學(xué)中的很多知識點都和學(xué)生生活有著較為密切的聯(lián)系，以生活化的教學(xué)問題來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，更能讓化學(xué)降低本身的嚴(yán)肅性和枯燥性，激發(fā)更多學(xué)生對于有關(guān)知識點的自主探究意識，促使學(xué)生能對化學(xué)學(xué)習(xí)投入充分的精力和時間[3]。例如在“氧化還原反應(yīng)”中講到H2O2時，筆者問學(xué)生有沒有注意到藥店的雙氧水一般都是白色塑料瓶裝的，有學(xué)生表示注意到了。于是筆者問那你知道為什么嗎，學(xué)生為了知道答案便開始翻書查找，大家因此知道了雙氧水見光易分解，同時還掌握了有關(guān)雙氧水的一個生活小常識。該類利用生活問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)探索的教學(xué)模式，既能提升化學(xué)教學(xué)的實用性，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式時便可采用該類方式，這樣一來學(xué)生對探究內(nèi)容的動力就更足了。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識這點上，教師可參考課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課中引導(dǎo)學(xué)生思考討論，課后鼓勵學(xué)生及時復(fù)習(xí)實踐的方法來進(jìn)行。在課前階段，教師要能給予學(xué)生合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，課中授課要留給學(xué)生自行思考的空間和時間，課后要能通過如微課視頻的提供、小實驗的提出等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”前，筆者先為學(xué)生布置了了解電解質(zhì)概念、導(dǎo)電條件的預(yù)習(xí)任務(wù)，在課上，筆者通過提問了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，該類方式雖存在一定的被動性，但仍舊是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的一類有效方式，因為學(xué)生能明白較為重要的自學(xué)目標(biāo)。此外，在該節(jié)課學(xué)習(xí)后，筆者為學(xué)生提供了重難點的微課視頻，學(xué)生能在課后針對自己的學(xué)習(xí)問題來自主復(fù)習(xí)，這也促使學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

結(jié)束語：結(jié)合以上，自主學(xué)習(xí)對高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，教師要能在授課中多利用問題引導(dǎo)留給學(xué)生一定的自主探索空間，以實驗激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，從多個方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，最終讓更多學(xué)生能積極地對待化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永泉，劉冬花.淺談高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，000（026）：83.

[2]成福寧.高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[J].高考，2018（6）.

[3]劉珂民.高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方法初探[J].中華少年，2018（36）.