摘??要：在時代背景的快速發(fā)展之下，我們對學生提出了更多新的要求，不僅需要學生掌握豐富的課堂理論知識，同時，也需要學生掌握專業(yè)的學習能力，以推動學生快速發(fā)展。高中，是學生成長發(fā)展的重要階段，大多數(shù)學生都將面臨人生的轉折。因此，我們更需要加快提升學生的學習能力，使學生在掌握良好的核心素養(yǎng)的基礎下，提升個人的綜合能力。

關鍵詞：高中;物理學科;核心素養(yǎng);教學探討

在教學要求的不斷轉變之下，高中教師也需及時改善自身的教學方法。就拿物理學科來講：物理是一門實踐性較強的學科，在教學過程中，教師會更加注重于對學生的實踐教學，通過學生具體的感觸，來提升他們對知識的理解力。但是，當前大多數(shù)課堂的教學模式依舊是教師教授為主，這樣的教學模式下，學生學習積極性較低，教學質量較低，不能夠推動學生很好的發(fā)展。因此，高中物理教師要基于核心素養(yǎng)的背景之下，轉變教學觀念，選取新穎的教學措施來對學生展開教育，推動學生能力的快速發(fā)展。

1?核心素養(yǎng)在高中物理學科中的體現(xiàn)

1.1物理學科中的物理觀念

眾所周知，物理是一門實踐性較強的學科，它通過對生活中很多現(xiàn)象的總結，綜合出了一些具體的物理概念。高中學科所接觸到的物理概念，能夠使學生很直觀地感受到生活中一些物理的具體現(xiàn)狀?；诤诵乃仞B(yǎng)下，我們需要培養(yǎng)學生的物理觀念，使得學生善于從生活現(xiàn)象中去發(fā)展物理觀念，或者通過具體的物理觀念來解釋生活中一些有趣的現(xiàn)象。當學生掌握好物理觀念時，就能夠用不同的角度去觀看世界，從而收獲到與別人不同的感受，增添個人幸福感?？偟膩碇v：高中物理學科教師要做好學生的引導工作，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的原理，推動學生學習能力的快速發(fā)展。

1.2物理學科當中的科學思維

高中生心智發(fā)展的都較為成熟，對很多事情也會有自己的思維和理解，但是，仍然缺乏用物理思維去觀看世界。當前，物理學科當中的科學思維指的是一種探究力以及創(chuàng)新力較強的一種思維，當高中生掌握過這一思維以后，不僅能夠推動學生物理這一門學科的進步，同時，也能夠推動學生之后的快速發(fā)展，在提升學生學習能力的基礎上，推動了學生的快速發(fā)展，使得高中生養(yǎng)成善于用物理思維去思考、解決事情，從而得到更大的收獲。

1.3物理學科當中的科學態(tài)度

物理學科每一項概念的背后，都有著具體的實例來證明，這在一定程度上證明了物理學科的嚴謹性，那么，學生在學習的過程中，也應當注重個人的學習態(tài)度，不能有空穴來風的觀念，每一種觀念背后都需要有具體的例子來證明。再者來說：物理這種特別嚴謹?shù)膶W科，對一些事物有著明顯地數(shù)值或條件規(guī)定，如果疏忽于對這方面的關注，那么便很有可能出現(xiàn)失誤，從而導致學科失去嚴謹性。因此，高中學生需要培養(yǎng)個人嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，用生活實例去證明每一個物理概念。嚴謹科學的學習態(tài)度，也能夠推動學生之后的快速成長。

2.?核心素養(yǎng)背景下，高中物理教學課堂的優(yōu)化

2.1結合不同學科，培養(yǎng)學生的物理觀念

高中物理教師在展開教學內(nèi)容的同時，需要對所教授內(nèi)容進行分析，選取適宜的教學方法。同時，基于核心素養(yǎng)教學的背景之下，我們需要加強對學生物理觀念的培養(yǎng)，豐富學生的綜合能力。物理這門實踐、綜合性較高的學科，在教學過程中，課本中的很多內(nèi)容都會涉及到其他學科，這在一定程度上就引導教師改變陳舊的教學模式，豐富對學生物理觀念的培養(yǎng)，使得學生用不一樣的觀念對看待知識，收獲知識。畢竟學生處于高中這一成長發(fā)展的重要階段，學習成績不僅受到學校關注，同時，各家長也關注密切，高中物理教師針對這樣的現(xiàn)狀，要及時改善自身教育的模式，打破各學科之間的阻礙，例如：教師在教授相互作用這一物理知識點時，我們會使用到較多的數(shù)學計算。因此，教師要綜合不同學科，豐富學生頭腦當中的物理觀念，促進學生綜合能力的不斷發(fā)展。

2.2構建知識模型，培養(yǎng)學生的科學思維

教師與學生作為課堂的兩大主體，對提升課堂質量都有著巨大的貢獻作用，然而，隨著教育大改革的發(fā)展，學生的課堂主體地位逐漸上升，在核心素養(yǎng)的基礎上，我們更加注重學生的能力培養(yǎng)。在高中物理學科的教學過程中，教師可以通過構建課堂模型，組織學生展開學習，培養(yǎng)學生的科學思維，使得學生主動去探究物理問題當中的實質。例如：教師組織小組討論活動，針對于“靜電”這一教學主題展開討論，使學生分析、探討出靜電產(chǎn)生的條件、特點、影響，學生之間的交流會使得學生獲得更加豐富的知識。在這種個人獨立探究事物的活動影響下，學生的科學思維逐漸培養(yǎng)起來，同時，會樂于去探究問題的本質，提升了學習積極性，從而潛移默化地推動高中物理課堂質量的上升。

2.3組織實踐活動，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度

物理這門實踐性較強的學科，僅僅通過課堂上的知識講授是不夠的，我們需要不斷加快培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過實際的操作，我們能夠很直接地觀測出存在于物理現(xiàn)象當中的原理。由此來看：教師要多組織學生展開實驗活動的探究，提升學生的動手能力，更重要的是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，確保每一項數(shù)據(jù)的準確，保證實驗的有效。同時，加強鞏固頭腦當中的知識，推動學生之后的快速發(fā)展。

3.?結束語

通過上述文章內(nèi)容分析：在核心素養(yǎng)教育的大背景之下，我們開始更加注重學生能力水平的提升。針對于高中物理這一學科，我們要加快培養(yǎng)高中生們的物理觀念、科學思維，更要注重培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師也要改善自身教學方法，多組織一些實驗活動，提升學生對知識的理解力，使得學生得到更好發(fā)展，為之后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]李寶才.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學初探[J].考試周刊，2017（79）.

作者簡介：

薛艷萍（1981年—），女，滿，黑龍江，高中物理一級教師、副校長，本科，廣東省德慶縣孔子學校，物理教學研究。526600。