張希君

摘??要：伴隨著現(xiàn)階段智能電子設(shè)備應(yīng)用的推廣，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，死板、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了良好的改善，微課的出現(xiàn)進(jìn)一步豐富了教師授課的手段。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)應(yīng)用;初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

微課作為一種全新的教學(xué)手段進(jìn)入到了廣大教師的視線中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)有更多的選擇，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課簡(jiǎn)介

微課在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中其重點(diǎn)偏向于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，視頻的長(zhǎng)度一般在十分鐘左右。通過(guò)微課的使用，能夠使學(xué)生在課后階段檢測(cè)自己是否已經(jīng)掌握相關(guān)的知識(shí)，如果出現(xiàn)遺漏可以進(jìn)行針對(duì)性微課的觀看。除此之外，教師還可以通過(guò)微課的觀看來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加課堂授課的質(zhì)量與效率。微課在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中有著較強(qiáng)的目的性并且內(nèi)容簡(jiǎn)短，方便學(xué)生利用課后時(shí)間根據(jù)自己的短板進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并且將會(huì)跨越時(shí)間與空間上的限制【1】。所以微課一經(jīng)使用獲得了廣大師生的歡迎，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)手段。

二、微課在初中數(shù)學(xué)新課程改革中展現(xiàn)的作用

1.微課使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)變得簡(jiǎn)單高效

為了能夠使學(xué)生在課堂上接受高質(zhì)量的教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)。但是因?yàn)閷W(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，面對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，必定會(huì)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生非常多疑問(wèn)。針對(duì)此種情況，學(xué)生花費(fèi)十分鐘的時(shí)間在課前觀看微課，能夠明確預(yù)習(xí)方向以及預(yù)習(xí)重點(diǎn)。與此同時(shí)，需要在微課的錄制過(guò)程中應(yīng)用引導(dǎo)性的問(wèn)題，給學(xué)生一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。學(xué)生通過(guò)微課可以掌握一部分的知識(shí)，從而為高質(zhì)量的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，可以選擇反復(fù)觀看微課。

2.豐富的微課資源成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

豐富的微課資源可以幫助學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行針對(duì)性的選擇，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行習(xí)題的鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握【2】。在實(shí)際的初中階段的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行不同類型微課的分享，進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣泛性。有一部分的微課是以課堂講解為主，微課將會(huì)以實(shí)際的教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)，還原學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，并以經(jīng)典例題為主要的講解內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且學(xué)生能夠在微課觀看的過(guò)程中養(yǎng)成靈活的解題思路。針對(duì)此種情況，微課在設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要盡可能地保證高效簡(jiǎn)短，能夠讓學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、打造初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式

1.建立豐富的微課資源庫(kù)

應(yīng)當(dāng)建立起全國(guó)范圍的微課平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀教師的授課過(guò)程進(jìn)行錄制。特別是對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的需要進(jìn)行針對(duì)性的微課錄制，放入到平臺(tái)的資料數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便于學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀摩。

2.讓微課走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中

教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)積極的解答。微課需要與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合，相互補(bǔ)充共同成長(zhǎng)，使教學(xué)變得更加靈活、多變，成為高效的教學(xué)手段【3】。

3.微課應(yīng)用要多角度多方面

微課的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上以及課堂外，在學(xué)生的生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)微課的使用引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找銀行的利率，并且計(jì)算一下，如果自己每天節(jié)省一塊錢(qián)，一那么一年節(jié)省的錢(qián)存到銀行中會(huì)增值多少？如果將時(shí)間延長(zhǎng)至三年，那么會(huì)積攢多少錢(qián)？學(xué)生通過(guò)該種類型的學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的一部分，可以讓學(xué)生感受到生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活地使用微課，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以數(shù)學(xué)的角度去解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。

4.注意家長(zhǎng)和老師的聯(lián)系

微課的使用需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)可以在學(xué)生的課后階段督促學(xué)生進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，但是有一部分的家長(zhǎng)可能因?yàn)闀r(shí)間沖突的原因并不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的監(jiān)督作用，那么就無(wú)法充分地發(fā)揮微課所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，除此之外，教師與家長(zhǎng)之間的溝通與交流也會(huì)欠缺【4】。針對(duì)此種情況，教師務(wù)必要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，督促家長(zhǎng)在學(xué)生的課后階段幫助學(xué)生完成微課的學(xué)習(xí)，將微課自身所具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效的融合，能夠更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這是素質(zhì)教育改革的大勢(shì)所趨。只有這樣，才能夠使學(xué)生成為現(xiàn)階段社會(huì)所需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳素華.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：72.

[4]張敏.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：52.