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2020-05-11 06:09:22杜爽馨
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年3期
杜爽馨
【摘 要】 讀寫結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文的有效途徑，能夠最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將讀寫有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。而運(yùn)用隨筆的方式，則是一種簡(jiǎn)單易行、行之有效的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);課堂隨筆;教學(xué)策略
表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵組成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂上的隨筆，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用方式，讓學(xué)生在真正深入探知和主動(dòng)交流中獲得豐富感思認(rèn)知，能幫助他們?cè)谳p松表達(dá)運(yùn)用中深化識(shí)記運(yùn)用。運(yùn)用好隨筆，能夠讓學(xué)生在真正聚焦學(xué)習(xí)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多維度認(rèn)知，不斷豐富自身的認(rèn)知視野和思維，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)的能力。
一、直擊文本細(xì)節(jié)：揣摩章法
學(xué)生對(duì)課文感興趣的地方莫過(guò)于其中的細(xì)節(jié)，能從中發(fā)現(xiàn)豐富多彩的本色，體味精彩絕倫的技法。多從文本中的細(xì)節(jié)入手，多給學(xué)生自我研讀和深入構(gòu)思的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣與精彩，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生直擊文本細(xì)節(jié)，能從中體會(huì)到作者豐富的表達(dá)技巧與章法，主動(dòng)仿效學(xué)習(xí)。
學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中深入鉆研，能產(chǎn)生多樣化感觸。如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，作者筆下的細(xì)節(jié)描述“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了……”可謂是可圈可點(diǎn)。作者運(yùn)用景色描述的方式，通過(guò)外貌（肖像）、動(dòng)作描寫，向我們展現(xiàn)了一位勇敢、可愛(ài)的少年，為我們展示了農(nóng)村特有的景色。通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描述，很多同學(xué)能夠從相應(yīng)的景物描述中主動(dòng)說(shuō)出了自己的想法：運(yùn)用短句描述，讓我們讀起來(lái)更有氣勢(shì);細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，能夠給自己留下了深刻印象;運(yùn)用細(xì)節(jié)描述能夠使得自己對(duì)“捏”“刺”
“扭”“逃”等詞語(yǔ)有了更深的印象，從中獲得豐富的認(rèn)知。
教師多引導(dǎo)學(xué)生聚焦文章細(xì)節(jié)，多鼓勵(lì)他們從中摘錄篩選相應(yīng)的詞匯，便于其從中深受啟發(fā)，開(kāi)啟思維，收獲智慧。一切以學(xué)生的自我理解感知為切入點(diǎn)豐富教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在真正參與交流中獲得深層次的認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)琢磨中產(chǎn)生豐富認(rèn)知思維情感，掌握表達(dá)的技法與技巧。
二、直抒有感而發(fā)：自由表達(dá)
教師多給學(xué)生研讀文本的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們有感而發(fā)，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，便于其從中獲得深度感知。學(xué)生有感而發(fā)的過(guò)程，更是其主動(dòng)閱讀，感知不斷豐富和深入的過(guò)程。教師結(jié)合學(xué)生的自我理解，多給他們直抒胸臆的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)表達(dá)的良好習(xí)慣。
結(jié)合整篇內(nèi)容深入探知，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感知。如，在《匆匆》教學(xué)中，結(jié)合作者朱自清對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)還的理解，不妨引導(dǎo)學(xué)生從“太陽(yáng)他有腳啊……于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”表達(dá)自己的認(rèn)知情感。很多同學(xué)在閱讀中都產(chǎn)生了共鳴，紛紛認(rèn)為作者所說(shuō)的與自己所見(jiàn)的相通，都想為留住時(shí)間而不懈努力。有的同學(xué)寫到，一寸光陰一寸金，真想留住時(shí)間;有的同學(xué)說(shuō)，時(shí)間是最公平的，留住時(shí)間的最好方法就是做有意義的事情，讓自己的少年時(shí)光變得豐富多彩;有的同學(xué)說(shuō)，自己真想與時(shí)間賽跑，讓自己留住時(shí)間，等等。這樣的有感而發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生積淀豐富的寫作素材，為寫作真實(shí)作文奠定基礎(chǔ)。
教師多給學(xué)生足夠的時(shí)間探討，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的感知進(jìn)行深入表達(dá)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的情境中豐富情感體驗(yàn)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的理解，運(yùn)用隨筆的方式予以展現(xiàn)，讓他們從中找出富有深度和廣度的表達(dá)素材，提升寫作效果。
三、開(kāi)放點(diǎn)評(píng)修補(bǔ)：切磋共進(jìn)
隨筆作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和抒寫自己思想情感的重要載體，應(yīng)該是學(xué)生豐富自身認(rèn)知視野和思維的重要途徑。開(kāi)展開(kāi)放點(diǎn)評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生多深入修補(bǔ)，能夠幫助學(xué)生在相互切磋和主動(dòng)對(duì)話的基礎(chǔ)上獲得深層理解，幫助學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知。運(yùn)用開(kāi)放點(diǎn)評(píng)修補(bǔ)完善隨筆，能夠讓學(xué)生在相互切磋的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特感知。
開(kāi)放點(diǎn)評(píng)，就是要在尊重學(xué)生的意愿基礎(chǔ)上多給學(xué)生足夠的自我互學(xué)機(jī)會(huì)。教師在展示學(xué)生的隨筆中，應(yīng)該注意如下幾方面：（1）注意同題異構(gòu)，歡迎學(xué)生根據(jù)相同的題目主動(dòng)寫出自己的心理感知，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的認(rèn)知感觸大膽說(shuō)出自己的內(nèi)在想法;（2）引導(dǎo)學(xué)生多融入隨筆相互點(diǎn)評(píng)，找出其中的精彩之處，揣摩細(xì)節(jié)的運(yùn)用方法，讓他們?cè)谡嬲谌胂鄳?yīng)的情境素材中獲得深刻認(rèn)知，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言靈活性和準(zhǔn)確性;（3）多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)PK，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ポ^量和主動(dòng)切磋的基礎(chǔ)上提出自己的意見(jiàn)和設(shè)想，讓他們?cè)谡嬲嗷W(xué)習(xí)和主動(dòng)切磋的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性，讓學(xué)生真正喜歡上隨筆。
教師多給學(xué)生提供平臺(tái)予以展示，能夠使得他們?cè)谡嬲谌胂嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)自己的精彩，促進(jìn)他們?cè)谡嬲齾⑴c交流中提升用語(yǔ)技巧。結(jié)合學(xué)生的理解感知，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中集思廣益，在相互點(diǎn)評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華自己的感思。
綜前所言，發(fā)揮隨筆在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，多給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行提示，凸顯“為生活記錄精彩，為感思留下倩影”，能夠有效豐富學(xué)生的認(rèn)知思維和情感，促進(jìn)學(xué)生深度理解和領(lǐng)會(huì)文本，深化學(xué)生對(duì)讀寫的認(rèn)知。從語(yǔ)篇中找出值得描述的地方，多給學(xué)生主動(dòng)構(gòu)思和自由創(chuàng)作時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生在真正融入課堂教學(xué)中獲得深度理解，滿足其多樣化發(fā)展需要，提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄧華.小學(xué)語(yǔ)文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐[J]作文成功之路，2017.
[2]常雪琳.小學(xué)語(yǔ)文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐探討[J].中華少年，2019.
[3]彭華蓉.小學(xué)語(yǔ)文中高段作文課堂練筆策略探析[J].中國(guó)校外教育，2016.
[4]王金鋒.小學(xué)語(yǔ)文課堂中的隨筆訓(xùn)練[J].寫作，2017.
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杜爽馨
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【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);課堂隨筆;教學(xué)策略
表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵組成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂上的隨筆，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用方式，讓學(xué)生在真正深入探知和主動(dòng)交流中獲得豐富感思認(rèn)知，能幫助他們?cè)谳p松表達(dá)運(yùn)用中深化識(shí)記運(yùn)用。運(yùn)用好隨筆，能夠讓學(xué)生在真正聚焦學(xué)習(xí)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多維度認(rèn)知，不斷豐富自身的認(rèn)知視野和思維，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)的能力。
一、直擊文本細(xì)節(jié)：揣摩章法
學(xué)生對(duì)課文感興趣的地方莫過(guò)于其中的細(xì)節(jié)，能從中發(fā)現(xiàn)豐富多彩的本色，體味精彩絕倫的技法。多從文本中的細(xì)節(jié)入手，多給學(xué)生自我研讀和深入構(gòu)思的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣與精彩，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生直擊文本細(xì)節(jié)，能從中體會(huì)到作者豐富的表達(dá)技巧與章法，主動(dòng)仿效學(xué)習(xí)。
學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中深入鉆研，能產(chǎn)生多樣化感觸。如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，作者筆下的細(xì)節(jié)描述“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了……”可謂是可圈可點(diǎn)。作者運(yùn)用景色描述的方式，通過(guò)外貌（肖像）、動(dòng)作描寫，向我們展現(xiàn)了一位勇敢、可愛(ài)的少年，為我們展示了農(nóng)村特有的景色。通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描述，很多同學(xué)能夠從相應(yīng)的景物描述中主動(dòng)說(shuō)出了自己的想法：運(yùn)用短句描述，讓我們讀起來(lái)更有氣勢(shì);細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，能夠給自己留下了深刻印象;運(yùn)用細(xì)節(jié)描述能夠使得自己對(duì)“捏”“刺”
“扭”“逃”等詞語(yǔ)有了更深的印象，從中獲得豐富的認(rèn)知。
教師多引導(dǎo)學(xué)生聚焦文章細(xì)節(jié)，多鼓勵(lì)他們從中摘錄篩選相應(yīng)的詞匯，便于其從中深受啟發(fā)，開(kāi)啟思維，收獲智慧。一切以學(xué)生的自我理解感知為切入點(diǎn)豐富教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在真正參與交流中獲得深層次的認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)琢磨中產(chǎn)生豐富認(rèn)知思維情感，掌握表達(dá)的技法與技巧。
二、直抒有感而發(fā)：自由表達(dá)
教師多給學(xué)生研讀文本的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們有感而發(fā)，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，便于其從中獲得深度感知。學(xué)生有感而發(fā)的過(guò)程，更是其主動(dòng)閱讀，感知不斷豐富和深入的過(guò)程。教師結(jié)合學(xué)生的自我理解，多給他們直抒胸臆的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)表達(dá)的良好習(xí)慣。
結(jié)合整篇內(nèi)容深入探知，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感知。如，在《匆匆》教學(xué)中，結(jié)合作者朱自清對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)還的理解，不妨引導(dǎo)學(xué)生從“太陽(yáng)他有腳啊……于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”表達(dá)自己的認(rèn)知情感。很多同學(xué)在閱讀中都產(chǎn)生了共鳴，紛紛認(rèn)為作者所說(shuō)的與自己所見(jiàn)的相通，都想為留住時(shí)間而不懈努力。有的同學(xué)寫到，一寸光陰一寸金，真想留住時(shí)間;有的同學(xué)說(shuō)，時(shí)間是最公平的，留住時(shí)間的最好方法就是做有意義的事情，讓自己的少年時(shí)光變得豐富多彩;有的同學(xué)說(shuō)，自己真想與時(shí)間賽跑，讓自己留住時(shí)間，等等。這樣的有感而發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生積淀豐富的寫作素材，為寫作真實(shí)作文奠定基礎(chǔ)。
教師多給學(xué)生足夠的時(shí)間探討，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的感知進(jìn)行深入表達(dá)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的情境中豐富情感體驗(yàn)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的理解，運(yùn)用隨筆的方式予以展現(xiàn)，讓他們從中找出富有深度和廣度的表達(dá)素材，提升寫作效果。
三、開(kāi)放點(diǎn)評(píng)修補(bǔ)：切磋共進(jìn)
隨筆作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和抒寫自己思想情感的重要載體，應(yīng)該是學(xué)生豐富自身認(rèn)知視野和思維的重要途徑。開(kāi)展開(kāi)放點(diǎn)評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生多深入修補(bǔ)，能夠幫助學(xué)生在相互切磋和主動(dòng)對(duì)話的基礎(chǔ)上獲得深層理解，幫助學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知。運(yùn)用開(kāi)放點(diǎn)評(píng)修補(bǔ)完善隨筆，能夠讓學(xué)生在相互切磋的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特感知。
開(kāi)放點(diǎn)評(píng)，就是要在尊重學(xué)生的意愿基礎(chǔ)上多給學(xué)生足夠的自我互學(xué)機(jī)會(huì)。教師在展示學(xué)生的隨筆中，應(yīng)該注意如下幾方面：（1）注意同題異構(gòu)，歡迎學(xué)生根據(jù)相同的題目主動(dòng)寫出自己的心理感知，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的認(rèn)知感觸大膽說(shuō)出自己的內(nèi)在想法;（2）引導(dǎo)學(xué)生多融入隨筆相互點(diǎn)評(píng)，找出其中的精彩之處，揣摩細(xì)節(jié)的運(yùn)用方法，讓他們?cè)谡嬲谌胂鄳?yīng)的情境素材中獲得深刻認(rèn)知，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言靈活性和準(zhǔn)確性;（3）多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)PK，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ポ^量和主動(dòng)切磋的基礎(chǔ)上提出自己的意見(jiàn)和設(shè)想，讓他們?cè)谡嬲嗷W(xué)習(xí)和主動(dòng)切磋的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性，讓學(xué)生真正喜歡上隨筆。
教師多給學(xué)生提供平臺(tái)予以展示，能夠使得他們?cè)谡嬲谌胂嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)自己的精彩，促進(jìn)他們?cè)谡嬲齾⑴c交流中提升用語(yǔ)技巧。結(jié)合學(xué)生的理解感知，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中集思廣益，在相互點(diǎn)評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華自己的感思。
綜前所言，發(fā)揮隨筆在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，多給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行提示，凸顯“為生活記錄精彩，為感思留下倩影”，能夠有效豐富學(xué)生的認(rèn)知思維和情感，促進(jìn)學(xué)生深度理解和領(lǐng)會(huì)文本，深化學(xué)生對(duì)讀寫的認(rèn)知。從語(yǔ)篇中找出值得描述的地方，多給學(xué)生主動(dòng)構(gòu)思和自由創(chuàng)作時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生在真正融入課堂教學(xué)中獲得深度理解，滿足其多樣化發(fā)展需要，提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄧華.小學(xué)語(yǔ)文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐[J]作文成功之路，2017.
[2]常雪琳.小學(xué)語(yǔ)文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐探討[J].中華少年，2019.
[3]彭華蓉.小學(xué)語(yǔ)文中高段作文課堂練筆策略探析[J].中國(guó)校外教育，2016.
[4]王金鋒.小學(xué)語(yǔ)文課堂中的隨筆訓(xùn)練[J].寫作，2017.
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小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文)(2016年9期)2016-09-30 08:34:48
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文)(2016年9期)2016-09-30 08:22:52
新湘評(píng)論·下半月(2016年4期)2016-05-05 22:12:41
