陳佳敏

【摘要】班級(jí)小組合作模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在實(shí)際操作過程中，小組量化考核在活動(dòng)開展初期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保證小組成員的參與熱情，但維持的時(shí)間不長(zhǎng)。為了使小組合作模式發(fā)揮高效的作用，筆者從中學(xué)生的興趣和身心特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置多形式的獎(jiǎng)懲機(jī)制——“積分商城”，保證小組合作的可操作性、保持操作的可持續(xù)性和獎(jiǎng)懲機(jī)制的有趣性。讓每個(gè)學(xué)生能夠在小組合作中找到自己的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，使精細(xì)化管理真正落到實(shí)處，以達(dá)到良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作;量化積分;“積分商城”

班級(jí)精細(xì)化管理在人本主義的理念指導(dǎo)下，突出精細(xì)的管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精致的過程，彰顯教師的人格魅力。在班級(jí)管理中緊抓細(xì)節(jié)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣和道德準(zhǔn)則等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最佳教育效果。

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诎嗉?jí)管理中，只有從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有益于班級(jí)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。它不僅可以在潛移默化中建立優(yōu)秀的團(tuán)體，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)如今的班級(jí)管理中，班主任常常運(yùn)用小組合作方式，以小組量化得分成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)，能夠調(diào)動(dòng)小組團(tuán)結(jié)合作的積極性，在很大程度上幫助班主任順利開展班級(jí)工作，有利于對(duì)班級(jí)進(jìn)行良好的管理。

在實(shí)際管理中，小組評(píng)估需要具有可量化性、可操作性和引導(dǎo)性。同時(shí)，評(píng)估應(yīng)與班級(jí)管理的內(nèi)容相結(jié)合，以提高班級(jí)管理的有效性。“小組量化積分”是對(duì)小組的每日表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分，積分內(nèi)容是根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論而設(shè)定的，評(píng)估內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等確定的，包括課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)表現(xiàn)和日常行為等的分?jǐn)?shù)總和。最終通過數(shù)字的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生和教師都一目了然地了解小組發(fā)展的態(tài)勢(shì)，使得獎(jiǎng)懲機(jī)制更加方便和公平。

然而，在實(shí)際操作過程中，小組量化在考核初期能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和小組成員的熱情，但在接下來的考核中往往長(zhǎng)時(shí)間難以維持學(xué)生的參與熱情;有些小組已經(jīng)對(duì)固定的獎(jiǎng)懲機(jī)制麻木了，導(dǎo)致對(duì)加扣分表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。久而久之，許多班級(jí)小組合作模式逐漸演變成名存實(shí)亡的局面。為了使小組合作模式發(fā)揮真正的作用，筆者從中學(xué)生的興趣和身心特點(diǎn)出發(fā)，為持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，設(shè)置了多形式的獎(jiǎng)懲機(jī)制——“積分商城”，從而在最大程度上保證小組合作的可操作性、保持操作的可持續(xù)性和獎(jiǎng)懲機(jī)制的有趣性。

“積分商城”是指將學(xué)生喜聞樂見的各種精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與小組量化積分掛鉤，激勵(lì)同學(xué)們向高分小組看齊，努力構(gòu)建優(yōu)勝小組，從而達(dá)到處處爭(zhēng)先的效果、營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的。

一、積分贏榮譽(yù)，幸福臉上掛

植株只有接受陽光和雨露的滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)，綻放出美麗的花朵。學(xué)生便是那一朵朵含苞待放的花骨朵，老師和父母對(duì)他們的鼓勵(lì)和肯定就是伴隨他們成長(zhǎng)的陽光和雨露。初中生很在乎來自教師和同學(xué)間的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)是他們自豪、自信、渴望和喜愛的活動(dòng)。

利用學(xué)生這一特性，將小組量化積分按照“積分商城”的標(biāo)準(zhǔn)獲得獎(jiǎng)狀，贏得榮譽(yù)。班級(jí)專門印制了“小組量化積分表”（表1），積分獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與“小組積分獎(jiǎng)懲細(xì)則”一致，分門別類地進(jìn)行加分和扣分。小組積分成績(jī)采用每天一小計(jì)、每周一小結(jié)、每月一總結(jié)，并及時(shí)公布，同時(shí)由班干部根據(jù)積分評(píng)出當(dāng)天、本周、本月最優(yōu)小組與落后小組，激勵(lì)最優(yōu)小組更加努力，鼓勵(lì)落后小組查漏補(bǔ)缺，積極查找原因努力追趕，力爭(zhēng)在下次評(píng)比中有所進(jìn)步。并利用每周的班會(huì)課進(jìn)行優(yōu)秀小組的分享活動(dòng)，指引其他小組努力的方向和共享小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法。每個(gè)月根據(jù)積分小計(jì)評(píng)出“文明先鋒小組”“積極上進(jìn)小組”和“顯著進(jìn)步小組”，班主任為小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀和拍照留念，并將照片粘貼于班級(jí)榮譽(yù)欄和在家長(zhǎng)群大力表揚(yáng)。小組量化積分成績(jī)還可作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的資料之一，將小組量化積分與學(xué)生期末榮譽(yù)掛鉤，重在培養(yǎng)小組集體榮譽(yù)感、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過有效的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生更是樂意參與小組活動(dòng)，并愿意通過自身的努力建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

二、積分當(dāng)金額，精彩拍賣會(huì)

在平常管理中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生還是比較饞嘴的。于是，將每個(gè)月的小組量化積分在“積分商城”里轉(zhuǎn)換成“拍賣金額”，積分100分相當(dāng)于100元金額。教師提前準(zhǔn)備文具（可以由家長(zhǎng)捐獻(xiàn)或由學(xué)生自愿提供，老師購(gòu)買一部分）和食物（糖果、餅干和水果等），模仿拍賣會(huì)的流程，學(xué)生群里自愿產(chǎn)生一名主持人，由主持人組織開展拍賣過程。如：主持人拿起5本筆記本，宣布起步價(jià)是10元，然后小組成員商量拍賣時(shí)加價(jià)的額度，各個(gè)小組開始喊價(jià)，最后主持人拍板：“50元第一次，50元第二次，50元第三次，成交。”以最高價(jià)結(jié)束每一次拍賣。以此來獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這種方式是學(xué)生樂于接受，且很感興趣的，能夠促使他們對(duì)于班級(jí)量化制度的重視，重視小組合作，力求多加分來獲取拍賣會(huì)更多的獎(jiǎng)品，進(jìn)而促使小組合作取得較好的成效。

三、積分賺金牌，滿足小愿望

學(xué)生在日常的班級(jí)管理和學(xué)習(xí)中按部就班，每天經(jīng)歷著類似的班級(jí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)生活，若是在某一環(huán)節(jié)中穿插與平常不一樣的經(jīng)歷，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和激發(fā)熱情。小組量化積分可以在“積分商城”里換取不同的“免死金牌”。一枚“免死金牌”的功能（表2）非常強(qiáng)大，可以根據(jù)積分換取不同的福利。一個(gè)月可以換取兩次，時(shí)間由小組成員自行商量決定，全組成員同時(shí)享有同樣的權(quán)利。新穎又貼近學(xué)生生活的方式極大地吸引了學(xué)生的關(guān)注，在積分換取“免死金牌”的活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到其中的樂趣，還收獲了人生哲理：沒有努力就沒有收獲，努力的程度決定收獲的滿意度。從而引導(dǎo)學(xué)生明白：學(xué)習(xí)亦是如此，沒有付出努力，沒有奮斗，怎能收獲滿意的成績(jī)，怎能享受成功的幸福。

表2? 積分商城的“免死金牌”福利等級(jí)

學(xué)生在使用“免死金牌”的活動(dòng)中，教師需要注意恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)福利，免寫作業(yè)不代表不用學(xué)習(xí)，免跑步不代表不參加其他運(yùn)動(dòng)，做到兩全其美，不耽誤學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)的正常運(yùn)作，同時(shí)保證學(xué)生玩得開心，樂于參加。

四、積分換表演，才藝大展示

學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是以學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)放松自我，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦有利于學(xué)生的全面發(fā)展?？梢詫⑿〗M量化積分與學(xué)生才藝表演相結(jié)合，可以由一個(gè)小組以100分的積分換另一個(gè)小組表演節(jié)目，節(jié)目自選;也可以設(shè)置更高級(jí)的“商品”：再用50分的積分指明對(duì)方表演哪一種類型的節(jié)目，這種形式既能滿足學(xué)生們的視覺享受，又能夠增加同學(xué)間的感情，拉近全班同學(xué)的距離，營(yíng)造愉快和諧的班級(jí)氛圍。還組織班主任和科任老師一起參加該項(xiàng)活動(dòng)，如，某一個(gè)小組可以用200分的積分請(qǐng)老師為學(xué)生展示才藝，學(xué)生內(nèi)心是非常希望欣賞教師的表演。教師的參與能夠使活動(dòng)的氣氛更加熱烈，可以維持學(xué)生與教師之間良好的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的崇拜和喜愛。

五、積分增自信，挖掘閃光點(diǎn)

少部分學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期形成的自我表現(xiàn)力不足、自信心缺乏、小組存在感低、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)烈等情況，表現(xiàn)出對(duì)小組量化積分不太感興趣，影響小組量化積分活動(dòng)的進(jìn)行。通過分析這部分學(xué)生的心理特征，采用多種方法激勵(lì)和私下個(gè)別談心等方式鼓動(dòng)他們積極參與到小組合作中，為小組量化積分出一份力。首先，小組內(nèi)部先學(xué)會(huì)容納和教會(huì)這些同學(xué)如何為小組加分，講清楚小組量化積分的規(guī)則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)通過老師和組員的鼓勵(lì)后有明顯的改善，參與小組合作的積極性有所提高時(shí)，教師在班級(jí)內(nèi)部給予適當(dāng)?shù)陌龘P(yáng)，包括口頭表揚(yáng)和在黑板表揚(yáng)欄特別表揚(yáng)。其次，教師專門在小組內(nèi)部設(shè)置“每周進(jìn)步之星”等特殊的榮譽(yù)稱號(hào)，重點(diǎn)把獎(jiǎng)勵(lì)參與積極性有所提高的學(xué)生，鼓舞他們繼續(xù)努力。同時(shí)，還要充分挖掘這部分學(xué)生各自的亮點(diǎn)，比如這部分學(xué)生中擁有體育特長(zhǎng)、美術(shù)特長(zhǎng)、音樂特長(zhǎng)等特點(diǎn)。最后，可以不斷改善小組量化積分表的加分項(xiàng)，使得加分項(xiàng)中的欄目能夠更多地體現(xiàn)學(xué)生在小組和班級(jí)的存在感，最終讓“積分商城”永葆活力。

逐漸地，這部分參與度低、參與熱情不高的學(xué)生能夠在“積分商城”找到自己的存在感，增加自信心，在小組中找到了自己的閃光點(diǎn);他們努力做到讓自己品行優(yōu)秀，為小組增添光彩，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不放棄自我，積極上進(jìn)。另一方面，表現(xiàn)積極、合作良好的小組擁有更多的積分去換取到喜歡的“商品”，這無疑進(jìn)一步激勵(lì)和監(jiān)督小組成員積極提升自己，為小組的光榮盡全力。

“積分商城”的“商品”還可以更加豐富，如，用50分積分換取優(yōu)先選擇班級(jí)座位;用100分申請(qǐng)觀看一部教育電影;用200分換取做值日班長(zhǎng)一天;用300分換取老師請(qǐng)吃一頓大餐等等。“商品”的設(shè)計(jì)最重要是要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能更好地保持學(xué)生的熱情，從而達(dá)到教育的效果和意義。

有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制——“積分商城”，可以最大程度地發(fā)揮每位學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主人公角色。不僅有利于小組團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還有利于營(yíng)造良好的班風(fēng)，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的雙邊發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，學(xué)生自主進(jìn)行精細(xì)化管理，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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