羅來忠

摘要：小學數(shù)學教學的目的就是培養(yǎng)學生其數(shù)學思維能力，著重強調(diào)著自主和獨立等思維能力，如此就要求教師能夠在教學中積極引導學生組建起自主學習的意識，創(chuàng)設出學生自身自主學習的適當問題情境，養(yǎng)成學生自主學習的好習慣，有效引導學生合理把握住合理自主學習技能，如此就能夠讓學生的自主學習能力得到強化。所以，文章會從多層次分析怎樣培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力。

關(guān)鍵詞：人教版;自主學習;培養(yǎng)策略

自主學習屬于學生學習成效提高的關(guān)鍵策略，能夠由本質(zhì)上讓學生的知識和能力等水準改進，使得學生的發(fā)展具備積極意義，這也是小學數(shù)學教學的一大重點。如今國家小學數(shù)學教學里依舊是教學作為中心，自主學習在設置上問題很多，沒有合理的引導策略和自主學習內(nèi)容，綜合成效并不高。怎樣加深自主學習體系的完備，早就是當前大眾關(guān)注的重點。。

1 借力課前預習，培養(yǎng)學生自主學習能力

古語有云：凡事預則立，不預則廢。學習也一樣，倘若學生可以在課前展開行之有效的預習，其學習成效就會較大提高。針對小學生而言，他們具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)，所以，教師能夠以課前布置預習作業(yè)，進而漸漸養(yǎng)成學生的預習好習慣。一旦學生養(yǎng)成良好的預習習慣后，就能夠在有效的預習中循序漸進下養(yǎng)成自主學習能力。

例如，小學數(shù)學教師應當在布置課前預習作業(yè)的時候，始終以教材內(nèi)容和學生的認知水準為出發(fā)點。在人教版小學五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》內(nèi)容時，教師可以合理布置一篇課前預習作業(yè)，在課前預習作業(yè)中以例題和問題引導學生思考。也就是使學生能夠透過課前預習，合理探究出“小數(shù)乘整數(shù)”的運算法則。整個過程都是學生自主完成，而在課堂上，教師根據(jù)和學生們一起對課前布置的作業(yè)，也能夠了解學生的課前預習情況，并且為學生解疑。此外，學生在此前課前探究對應的運算法則時，自主學習獲得培養(yǎng)和提升。教師在教材內(nèi)容教學的始終，應當以課前預習作為推動力，有效的培養(yǎng)起學生的自主學習能力。只有學生的自主能力提升，則他們的預習成效也能明顯提高。

預習環(huán)節(jié)強調(diào)的就是學生的自主探究，是很好的培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)節(jié)。作為小學數(shù)學教師，應當充分借助此環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際能力制定和預留好預習作業(yè)，以強制性推動學生的自主知識探究，從而讓學生在自主學習中培養(yǎng)自主學習能力。

2 抓牢課中探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力

針對小學數(shù)學教學而言，課堂就是教學的主要陣地。在此基礎(chǔ)上，小學數(shù)學教學中，教師應當以課堂諸多探究活動作為行為，無聲無息中對學生的自主學習能力培養(yǎng)。新課程對課堂教學倡導的是以教師為中心，學生為主體。實際上，此一新理念和課堂中進行探究活動時養(yǎng)成學生自主學習能力相吻合。只有課堂教學里堅持以教師為主導，學生為主體，如此才能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力。

比如人教版《小數(shù)的加法和減法》內(nèi)容教學為例，教師應當在課中注意安排學生探究的內(nèi)容和時間。第一步，教師在課堂探究環(huán)節(jié)出示例題，比如小明買文具，鉛筆每支0.8元，筆盒5.5元，練習本1.5元，買這三樣東西一共要多少錢？第二步，教師要求學生進行分組討論交流。透過小組合作交流，學生則是可以給出兩種解決思路，一種是老實列算式0.8+5.5+1.5，按照從左往右的運算順序完成，另一種思路是注意到筆盒和練習本的單價可以湊整，所以可以先計算5.5+1.5，再算它們的和加鉛筆的錢數(shù)，算式可以是0.8+（5.5+1.5），小組合作探究里，學生其自主學習的能力也就自然而然獲得了培養(yǎng)。整個小學數(shù)學課上，學生透過自主探究有關(guān)知識，可以順勢完后課堂教學的實際目標，同時也能夠提高自身的自主學習能力。

探究能力的培養(yǎng)很重要，課堂自主探究的進行也能夠較好的促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。所以，小學數(shù)學教師應當在課堂上運用小組合作交流或是別的形式，為學生預留學習空間，讓其對知識進行自主探究，如此既能夠培養(yǎng)起學生自主探究能力，又能夠提升學生的學習思維能力。

3 推動課后復習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學習不只是需要學習新知，還需要有所合理復習。及時復習能夠有效提高學生學習的成效，其作用不可替代。由于常人調(diào)不開艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，因此，學生倘若無法及時展開所學知識的鞏固，那么他們的學習成效就會減輕。在此基礎(chǔ)上，小學數(shù)學教學中，教師一定要適時引導學生及時展開課后復習。這樣一來，教師就能夠?qū)崿F(xiàn)學生知識鞏固且提升學習成效的目的。

例如人教版小學數(shù)學《小數(shù)乘小數(shù)》內(nèi)容學習之后，針對小數(shù)乘小數(shù)的具體內(nèi)容，尤其是其中的計算等，教師可以釋放的布置一些復習作業(yè)，也就是要求學生對整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)彼此間計算法則上的差異，變換計算題目形式展開訓練。可以不單純安排計算題目，而且還可以多種題型穿插，如判斷題、填空題或是解決問題，如此多形式能夠鍛煉學生的思維，讓學生對于此段內(nèi)容的運用和鞏固更為多解讀、多掌握。所有的課后復習作業(yè)安排的選擇應當是結(jié)合課堂實效和教材具體內(nèi)容，有思考有聯(lián)系的進行鞏固，如此教師是以課后復習作為強大的推手，推動著學生將學習成效鞏固，并且以潤物無聲的形式培養(yǎng)起學生的自主學習能力，

課后復習和課前預習、課中探究一樣重要，而且課后復習更多的依靠的是學生的自主，教師根據(jù)課堂表現(xiàn)效果預留下知識鞏固作業(yè)，既是對課堂教學內(nèi)容的鞏固和延伸，又是對學生獨立探究、自主學習能力的培養(yǎng)。只有把握好課后復習的強大推力，才能夠助力學生完成知識積累的同時提升綜合學習能力。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)屬于小學數(shù)學教學內(nèi)容的核心一項，它不但是能夠有效將學生的知識寬度和深度拓展，也能夠發(fā)展起學生的綜合能力，這也是不可或缺的一步。學生只有增強自身的自主學習能力，合理思考，才可以在問題出現(xiàn)的時候?qū)栴}有效解決，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提高。

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（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭鎮(zhèn)上隆小學）