王鈞

摘 要：語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提高學(xué)生文化水平的基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性與人文性的特點。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標準要求以及素質(zhì)教育理念，通過分組討論式教學(xué)、精心設(shè)置課外活動、采用多元化評價方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，切實提高語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課程標準;素質(zhì)教育;多元化;教學(xué)方法

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式過于單一，缺乏變化，使學(xué)生在日復(fù)一日的被動式學(xué)習(xí)中失去語文學(xué)習(xí)動力與興趣。而隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深化，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)從多角度、多方位思考與研究，積極轉(zhuǎn)變思想，不斷改進教學(xué)方法，通過多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，本文對初中語文多元化教學(xué)方法進行探討。

一、語文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法的意義

在“應(yīng)試教育”理念下，部分教師應(yīng)用枯燥乏味的講授式教學(xué)模式，過于重視文本知識的講解，采用理論灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于構(gòu)建高效課堂。而應(yīng)用多元化教學(xué)方法，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)情境，通過多種途徑加強文本知識的講解與引導(dǎo)，有助于強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，切實提高語文教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中，積極主動地進行思考和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，通過開展多元化教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思維、教學(xué)角度等多方面創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性地位，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體來說，教師可以采用課堂討論、課外活動、師生評價等多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

1.采用分組討論式教學(xué)

在語文教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方式，如探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，有助于實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，切實提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生劃分成若干個小組，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)。分組討論式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，切實培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)有著重要作用。教師可提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行交流，發(fā)揮學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以先領(lǐng)學(xué)生粗讀文章，再通過提出循序漸進的問題“作者描述的背影有什么意義”“作者從父親的背影中產(chǎn)生怎樣的情感”，引領(lǐng)學(xué)生以問題為線索展開小組探討交流，讓學(xué)生從多個角度分析問題。小組成員發(fā)表自己的想法后，進行思維碰撞，達成統(tǒng)一意見，然后由小組代表到講臺上發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的問題，教師引領(lǐng)學(xué)生再次詳讀文章，通過精讀與細讀挖掘文本內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解能力與綜合素養(yǎng)。

2.精心設(shè)置課外活動

在語文教學(xué)中，教師除了要抓好課前預(yù)習(xí)和課堂組織兩個重要環(huán)節(jié)外，還要積極向課后延伸，構(gòu)建課前、課堂、課后一體化的語文教學(xué)體系，更好地促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣在課堂上進行知識講解，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)語文知識。但是由于課堂時間有限，教學(xué)有一定的局限性，無法滿足中學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展需求。在新課程改革背景下開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在周末組織學(xué)生開展郊游活動，結(jié)合季節(jié)選取不同的郊游地點，讓學(xué)生以“我的周末郊游”為主題寫作文。春季可以組織學(xué)生到山區(qū)春游，感受萬物復(fù)蘇的景色;夏天可以組織學(xué)生到海邊欣賞沙灘風(fēng)景，感受夏日的熱情似火;秋天可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外欣賞田野風(fēng)光，感悟收獲的喜悅;冬天可以帶領(lǐng)學(xué)生到滑雪場體驗雪上運動，感受冬日的樂趣。在各式各樣的戶外活動中，學(xué)生拓寬了知識視野，積累了豐富的寫作素材，更能感悟生活的美好，寫出的文章也更具真情實感。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓好課外活動的組織與設(shè)計，使其更好地服務(wù)于語文教學(xué)和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.采用多元化評價方式

在語文教學(xué)中，教學(xué)反饋與評價有助于構(gòu)建科學(xué)的課堂，教師在語文教學(xué)評價中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認知差異和個體差異，積極采用差異化的評價方式，從多角度、多方向?qū)W(xué)生進行評價，提高語文教學(xué)評價的合理性與科學(xué)性。教學(xué)評價主要包括教師評價、學(xué)生自評、生生互評等，教師將多種評價方式相結(jié)合，不僅有助于幫助學(xué)生認識自身的不足，有針對性地彌補，而且有助于學(xué)生了解他人的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時，由于文章涉及的內(nèi)容豐富多元，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時關(guān)注點不同，所以對文本內(nèi)涵的理解也會有一定的差異性。教師可讓學(xué)生交流探討，然后得出結(jié)論。有的學(xué)生認為皇帝奢侈、昏庸，用“新衣”判斷文武百官是否稱職，看人民是否順從;有的學(xué)生認為大臣為了一己私利、自身安全說假話，沒有人敢站出來力諫皇帝;有的學(xué)生認為親眼所見才是真實，小孩沒有隨波逐流，而是說出了真話。無論學(xué)生站在哪一個角度，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的回答進行綜合分析，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過教師肯定的評價與表揚，能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，從而積極主動地與教師進行課堂互動交流，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展多元的語文教學(xué)活動，有助于開拓學(xué)生的思維，加強學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的理解和認知，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律進行有效引導(dǎo)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和有針對性地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，開展豐富多元的實踐活動，從而提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉榮信.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].課外語文，2018（24）.

[2]楊艷芬.多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（14）.

[3]李季.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].江西教育，2017（36）.

[4]胡風(fēng)花，王羊前.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）.

[5]胡玉芳.新課標背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新探討[J].甘肅教育，2019（06）.