金麗娟

摘 要：翻轉課堂將現代教育技術與教學理念相結合，充分體現了多媒體與信息技術的教學優(yōu)勢，將課外學習作為學生學習英語的主要環(huán)節(jié)，在課內根據課外的學習成果進行交流和探討。教師應深入研究翻轉課堂教學模式的重要性及對英語教學的促進作用，從而更好地在英語教學中開展翻轉課堂教學，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)。

關鍵詞：英語教學;翻轉課堂;教學模式;英語素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進以及社會發(fā)展對人才需求的不斷變化，培養(yǎng)更多的新型英語人才已迫在眉睫。因此，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，調動學生的英語學習熱情，是每一位英語教育工作者的歷史使命，而傳統(tǒng)教學方法的弊端日益顯露，在當前的教育形勢下已經不再適用。翻轉課堂作為一種先進的教學方式，可以使學生產生自主探究知識的愿望，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學質量和效率。教師要樹立教育改革的堅定信念，不斷提高自身的信息化教學能力，抓住“翻轉課堂”的關鍵點，做好角色轉換，從而促進學生英語素養(yǎng)的不斷提升。本文對翻轉課堂教學模式進行解讀，并分析該教學模式對英語教學的促進作用。

一、解析翻轉課堂

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。什么是翻轉呢？從字面的意思就可以得出是在教學過程中顛倒順序，不是教師通過“灌輸”讓學生掌握知識，而是讓學生融入到課堂教學中，成為課堂的主人。在翻轉課堂上，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究問題，從而獲得更深層次的理解，而教師也不是不發(fā)揮作用，教師的作用仍然無法替代，他們是學生學習和人生路上的指南針。在翻轉課堂上，教師的教和學生的學都很靈動，但是不管怎么靈動，教師只有一個宗旨，就是讓課堂變成一個學生和教師學習的舞臺，讓學生可以時刻在快樂中學習，在學習中體會快樂。翻轉課堂最基本的應用方式，就是合理利用具有啟發(fā)性的視頻進行引導式教學，這就要求教師要提前備課，準備好要用的教學視頻在課堂上播放，讓學生討論和學習。因此，教師制作的教學視頻應具有短小精悍、教學信息清晰明確、能夠重新建構學習流程、方便學生復習檢測等特點。課堂學習過程中，通過所看到的、學到的，學生在組間進行思維火花的碰撞，不僅可以提高學習能力，還可以加強溝通交流，對學習效果的提升也有很大的幫助。英語教師可以教授學生一些學習英語的小竅門，并告訴學生學習英語最好的方式就是多聽、多看、多讀、多寫，然后要求學生完成課本上的讀書和書寫任務，利用英語學習APP學習并熟練掌握英語知識和技巧，不斷提高英語水平。

二、翻轉課堂對英語教學的促進作用

1.增進師生感情，培養(yǎng)自主學習能力

翻轉課堂教學模式增進了師生之間的感情，使學生逐漸變?yōu)橛⒄Z學習的主人，而不是被動接受教師教授的知識。教師也在慢慢改變，從“一言堂”式的教學者，變?yōu)楣膭顚W生自主探索，研究學習的引導者。教師和學生之間多交流，能了解學生的知識掌握情況，幫助學生進行知識的查缺補漏，并根據學生的短期培養(yǎng)目標因材施教，從而提高學生的學習主動性。學生對知識的接受能力和學習速度不同，翻轉課堂教學模式可以讓學生學會自己安排學習時間和學習進度，從而提高學習效率，促進英語水平不斷提升。

2.提高學生對新事物的感知能力

在翻轉課堂中，教師可通過學習視頻把學生的第一直覺挖掘出來，并不斷進行訓練，久而久之形成條件反射。這樣的課堂教學模式能提高學生邊看、邊學、邊感悟的能力。在備課階段，教師要多看多學，使得課上的內容更加豐富，更直接明了地讓學生看到知識的模樣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為英語課的主人。例如，在教學“Let's go to school”一課時，教師首先利用多媒體設備，展示了本課所涉及的重要單詞（school、classroom、go等），然后在單詞的上面配上圖片，并打亂順序，讓學生連一連。接下來，教師帶領學生學習音標，再組織學生讀單詞，使單詞以最直接的方式呈現在學生的面前。這不僅突破了傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，還激發(fā)了學生的學習熱情。

3.檢查學生對知識的掌握程度和學習進度

在英語教學翻轉課堂中，教師雖然要鼓勵學生進行自主學習，但并不是什么也不做，而是要通過組織學生開展活動，了解學生對知識的掌握程度和學習進度，從而更好地開展英語教學。教師可定期舉行個人英語大比拼和小組才藝英語表演賽，以此來督促學生學習，再給予適當的引導，提高學生的英語素養(yǎng)。例如，在學完了有關顏色的單詞后，教師利用小組比賽的方式檢驗學生的知識掌握情況。一名學生說出顏色，另一名學生要在規(guī)定時間內回答該顏色的英語表達方式，其他的同學作為評委，每個小組輪流進行。然后，教師可以引導學生用“What color is this chalk”的句式進行練習，通過提問和作答，不僅可以對課上知識進行檢驗，還可以達到幫助學生復習先前學習的單詞的目的。

4.幫助學生樹立英語學習信心

教師只有呈現出吸引學生的高質量的課堂教學，才能幫助學生逐漸掌握學習的方法，發(fā)現自己的不足，樹立英語學習信心，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。因此，在英語教學翻轉課堂中，教師需要做好兩個方面的工作：第一，在學生學習實踐中不斷讓學生用課堂上所學的知識解決實際問題，讓學生有成就感，并逐漸樹立學習信心。第二，讓學生發(fā)現學習英語的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

三、結語

總之，在英語教學中采用翻轉課堂，符合新課改的要求。學生剛開始學習英語時會遇到諸多的麻煩和挑戰(zhàn)，教師通過翻轉課堂的利用可以為學生今后的英語學習提供必要輔助和支持，提高學生對新事物的感知能力，檢查學生對知識的掌握程度和學習進度，從而改進教學方法，讓學生可以掌握一定的英語學習方法，獲得基礎知識的鞏固和基本技能的提升，培養(yǎng)學生的英語學習信心。因此，教師應努力探索翻轉課堂在英語課堂教學中的應用方式，從而提升英語教學的有效性，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

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