陳華嬌

【摘 要】 隨著當代全球化背景的不斷蔓延，在教育中逐漸凸顯與培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)儼然已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢所致。尤其是在高中英語這門人文性極強的科目中培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)，使其不斷深入高中英語課堂中，是現(xiàn)代高中教育者肩上不遑多讓的重任所在，同樣是本文闡述的重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 全球化背景? 現(xiàn)代交易? 高中英語? 人文性科目? 核心素養(yǎng)

引言：

在新課標高中英語指標的引導(dǎo)下，我們能夠發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)上有四點核心素養(yǎng)，分別為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學習能力。而這些已經(jīng)成為當下高中生重點培養(yǎng)的目標。就高中英語科目而言，在教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生在以后的學習中正確的傳達自己的情感態(tài)度與價值觀、對于不同文化以及差異中所體現(xiàn)出來的包容意識，以及對于客觀事物所體現(xiàn)出的是非觀與判斷價值觀，隨著時代發(fā)展對于新事物產(chǎn)生新認知下的學習能力自然在其中占據(jù)十分關(guān)鍵性的作用。

一、引導(dǎo)學生樹立正確的核心素養(yǎng)教學理念

要培養(yǎng)學生正確的核心素養(yǎng)，必須在教學前不斷引導(dǎo)學生樹立正確的核心素養(yǎng)教學理念，尤其對于學生在學習中的學習態(tài)度，與教師所體現(xiàn)出來的教學手段，以及與教學內(nèi)容上有十分密切關(guān)鍵的聯(lián)系。正因為如此，每位高中英語教育者都要不斷擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，逐漸以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，先行構(gòu)建良好的核心素養(yǎng)教學理念，以便在英語課堂教學中不斷提升學生在英語課堂中的主體性地位，與當代新課改要求顯然不謀而合。

二、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語言能力與知識水平

誠然，對英語來講，與我們的母語十分相似，學生必須能夠在其中掌握優(yōu)秀的第二語言能力，學會利用英語完整表達自己所想、所思、所做內(nèi)容，應(yīng)用英語不斷提高自己，充實自己的思維見解與視野范圍。必須要求學生要有十分充足的英語知識水平，才能將語言能力在其中得以有效提升。對此，教師要在教學中著重以培養(yǎng)良好的英語語感為目的構(gòu)建英語課堂。比如，在高中英語人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note的教學上教師可以適當引出其中的對話案例，讓部分學生上臺進行實時動態(tài)表演，在其中的對話中使學生對某些句型的認識、語音變得更加了然于心;

同時，為了能夠不斷掌握足夠充足的英語知識水平，無論是詞匯還是語法，亦或者在語篇教學上教師要能在其中使學生以興趣化的形式不斷豐富與完善自我的詞匯量與語法知識。比如，在單詞的記憶中教師可以倡導(dǎo)學生做詞匯卡片，每天利用卡片進行學習，同時在上課提問、解答環(huán)節(jié)中也會利用卡片進行隨機抽查，促進學生養(yǎng)成良好的背單詞、語法習慣，不斷充實學生的知識水平，以個性化形式學習尤為重要。

三、提高學生良好的思維品質(zhì)與個性見解

剛才我們也說到思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，什么是思維品質(zhì)呢？思維品質(zhì)包括三個方面，如邏輯性、批判性與創(chuàng)新性。教師培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)必須在學生的邏輯思維上首先有基本的思維基礎(chǔ)，使學生能夠在用英語表達與應(yīng)用中富有邏輯性。而在批判思維中要讓學生重點強調(diào)理性思考，敢于對一些存在的問題或者出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象大膽提出自己的質(zhì)疑，并且要有自己足夠充分的理由辯解該質(zhì)疑是否合理、該現(xiàn)象是否可信。只有學生具有良好的邏輯思維與批判意識，才能不斷地在英語語言的學習與應(yīng)用下發(fā)展自己的創(chuàng)新性思維，不斷在其中得以實現(xiàn)創(chuàng)新的應(yīng)用。比如，在高中英語人教版必修四Unit 1 Women of Achievement的學習上教師可以將教材中六個名人的案例以及事件在引導(dǎo)學生以邏輯性思維學習中閱讀完畢，理清不同名人的特征以及事件推演描述規(guī)律，打亂人物順序，并且隔一天重新復(fù)述人物特征與事件，讓學生猜測這個人是誰，然后故意用錯人名，對學生開展閱讀，在此不斷糾正學生要敢于對教師提出質(zhì)疑，敢于指出教師在閱讀中故意犯下的錯誤，并回答正確的讀法，用以不斷提升自己，培養(yǎng)學生個性的見解與辯論。

四、完善學生堅固的文化意識與學習能力

對英語這門科目來講，文化意識的培養(yǎng)能夠有助于培養(yǎng)學生形成獨特的眼光，幫助學生利用自己的見解與思想認識不同的國家與社會，逐漸在其中提高對國家與民族之間的認同感與責任感，逐漸成長為一名具有極強文化修養(yǎng)與社會責任感的有用之人。在高中英語課堂中同樣還能不斷借此提升自己的學習能力，使學生在英語上的領(lǐng)悟能力與提升效果變得更具質(zhì)量化。比如，在教學高中英語人教版必修五Unit 2 The United Kingdom的學習上教師要讓學生充分理解英國文化，感受英國發(fā)展歷史，在其中還要聯(lián)系美國的開國歷史進行教學，讓學生在其中充分感受這些國家所體現(xiàn)出來的文化異同，借此不斷培養(yǎng)學生的文化意識，同時還能有助于學生在學習能力上的提升。

五、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育的不斷推進使培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已然成為當代教育發(fā)展大勢，在高中英語課堂中更要著重從核心素養(yǎng)教學理念、語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識中逐漸培養(yǎng)學生優(yōu)異的核心素養(yǎng)，這也是當代高中英語的重點教學目的。

參考文獻

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[2] 李新有.如何將核心素養(yǎng)滲透到高中英語教學中[J].神州，2017（16）：135-135.