雷敏

【摘 要】 中職教育的重點是為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，而我國社會目前所需的人才需要具備自我思考的思維能力，因此，通過中職數(shù)學教學工作有針對性的培養(yǎng)學生的思維能力就成為了教育工作中的重點之一。而我國的中職數(shù)學教育主要是為了對學生的數(shù)學能力進行簡單培養(yǎng)，由于許多學生中職畢業(yè)后要進入到工作崗位中，而思維能力又是我國現(xiàn)階段對人才的重要要求之一，通過中職數(shù)學實現(xiàn)對學生思維能力培養(yǎng)的目標也滿足了我國教育工作的要求，對于學生日后的工作與成長發(fā)展都起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 中職教學? 數(shù)學教學? 思維能力? 能力培養(yǎng)

中職學生在畢業(yè)后進入社會工作的可能性較高，并且由于學生本身對于數(shù)學的掌握較差，并且對于數(shù)學學習的重視程度較低，許多學生不僅沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，并且也不具備較強的思維能力，導(dǎo)致在數(shù)學學習中存在較多的問題，嚴重影響了學生的思維邏輯能力發(fā)展。另一方面，教師對于思維能力的重視程度也不高，在數(shù)學教學中就像走形式，并沒有針對學生的思維能力設(shè)計課堂，這也導(dǎo)致教學沒有目標，學生思維能力得不到真正的培養(yǎng)。

一、中職教育與中職數(shù)學的特點分析

中職數(shù)學教學與其他科目教學不同，中職階段由于學生對于職業(yè)化的內(nèi)容要進行學習，所以往往對于語數(shù)外等的學習興趣不高。但是由于數(shù)學學科的特殊性，在中職教學中數(shù)學也呈現(xiàn)出了幾個明顯的特點。

1. 中職數(shù)學知識難度小，有助于學生認知理解

從中職數(shù)學的角度來看，中職數(shù)學屬于學生在所接觸到的數(shù)學內(nèi)容中較為簡單的一類，由于許多學生在畢業(yè)后要進入到工作崗位中，所以數(shù)學教學的難度較小，基本符合學生的認知與理解，因此教師要做的應(yīng)該是對數(shù)學的深度挖掘，從能力培養(yǎng)的角度著手。

2. 中職學生對數(shù)學的理解能力低，學生成績差

從學習情況的角度來看，中職學生對于數(shù)學的學習興趣與理解能力較低，無論是從數(shù)學學習心理還是從數(shù)學學習能力上都存在吃力的情況，尤其體現(xiàn)在成績中，大部分中職學生對數(shù)學學習非常不重視，這就很難形成對思維能力的培養(yǎng)，還有許多教師也沒有針對性地開展數(shù)學教學工作，導(dǎo)致學生數(shù)學學習能力差，思維能力得不到培養(yǎng)，成績一塌糊涂。

二、通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的重要性

數(shù)學與思維能力本身有著密切的聯(lián)系，所以學生通過數(shù)學學習可以很好地起到對思維能力的提高，同時對于學生日后的數(shù)學學習與自主思考都有著重要的作用意義，教師也應(yīng)當明確數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的重要意義，然后針對性地開展思維能力培養(yǎng)工作，提高數(shù)學教學質(zhì)量與效果。

1. 思維能力培養(yǎng)符合中職教育培養(yǎng)的要求

隨著中職教育改革的不斷深入，對于學生的能力的培養(yǎng)也成為了中職教育工作的主要目標，而思維能力作為核心能力之中的重要內(nèi)容，可以幫助學生在工作學習與成長發(fā)展過程中具有良好的邏輯思路，保障學生可以更高效地成長與進步。因此，通過中職數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力符合對中職學生能力培養(yǎng)的要求，是新時期教育工作發(fā)展中的重要組成部分。

2. 為學生日后的思維思考能力奠定基礎(chǔ)

邏輯思維能力是學生學習成長中所要具備的重要能力，而通過中職數(shù)學的學習提高其邏輯思維能力也是教育工作的重要思路。學生只有不斷地提高自身的邏輯思維能力，才能在數(shù)學知識學習與解題的過程中更加得心應(yīng)手，使學生在應(yīng)對問題時具備獨立自主的思考能力。

3. 滿足當前社會對人才的需要

目前我國社會對于人才的需求中對于思維能力的要求就是一個重要部分，學生具備思維能力也就代表其在進入社會或者遇到各種問題時可以自主進行思考，尤其是中職階段的學生，在這個階段中學生即將要步入工作崗位，只有真正提高自己的思維能力，才能在日后社會工作中充分發(fā)揮自身主動性，滿足當前社會對于人才的要求。

三、如何借助中職數(shù)學教學提高學生的思維邏輯能力

1. 針對學生興趣設(shè)計課堂

興趣是培養(yǎng)學生進步的重要因素，教師首先要從學生興趣的角度出發(fā)進行對課堂教學的設(shè)計，在常規(guī)的中職數(shù)學教學中，學生不喜歡也不愿意學習數(shù)學，長期處于厭倦的情緒中，如果教師針對性地設(shè)計有趣味的中職數(shù)學課堂，就能調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，真正打開學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。比如說教師在教學一些數(shù)形結(jié)合問題時就可以充分借助多媒體手段開展，讓學生更加直觀地感受圖形與代數(shù)之間的關(guān)系，促進其思維能力的提高，激發(fā)學生的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)教學情境，理順學生的思維邏輯

思維能力中的思維邏輯能力是最重要的內(nèi)容之一，所以教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中應(yīng)當重視對教學情境的創(chuàng)設(shè)，進一步理順學生的思維邏輯，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一些與學生生活息息相關(guān)的情境，提高學生的理解，強化學生在生活中的思考能力，使得學生可以擴展思路，形成對思維能力的提高。

3. 有針對性地開展探究課堂，提高學生的探究能力

學生思維能力的提高需要通過自主探究來實現(xiàn)，這就需要教師教學過程中營造一個探究式學習氛圍，讓學生自己探究問題，自己解決問題，提高學生的思維能力與解題能力。教師在教學過程中可以更多地設(shè)置一些開放型題目，讓學生自己通過所學知識去獲得答案，學生在自己探究的過程中會獲得多種答案，進而養(yǎng)成了舉一反三的思路效果，提高思維探究能力。

總結(jié)

綜上所述，中職數(shù)學本身與思維能力的培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系，教師也只有充分借助中職數(shù)學的特點，明確思維能力培養(yǎng)的重要性，進而開展教學工作與培養(yǎng)工作，才能實現(xiàn)對學生思維能力的有效培養(yǎng)，縮小學生對于數(shù)學理解與掌握的困難，讓學生可以通過數(shù)學學習養(yǎng)成自主思考的能力，進而更加靈活地應(yīng)對數(shù)學與工作成長中遇到的問題。

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