王桂英

【摘 要】 數(shù)學課程與其他必修課相比最大的不同就是數(shù)學需要的是學生的邏輯思維能力和計算能力，而其他學科更需要的是大量的記憶性知識。那么如何提升學生們的數(shù)學學習能力呢？這其中最重要的就是培養(yǎng)學生構建數(shù)學思維，并通過自主探究活動進行深入的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師大多是直接進行口授，并未利用好多媒體教學工具以及更為便捷的網絡信息途徑，導致數(shù)學課堂探究活動的實施效果較差。本文將根據(jù)初中數(shù)學課程，分析數(shù)學探究活動的探索與實踐，并針對具體問題具體分析提出相關的解決的策略。

【關鍵詞】 初中數(shù)學? 探究活動? 實踐方法? 策略研究

引言

數(shù)學是一門應用性比較強的學科，它最終的目的就是為了解決問題。而探究式教學活動旨在教師作為課堂的引導者為學生指明方向，培養(yǎng)激發(fā)學生積極主動地參與到學習活動中，在活動中進行學習問題的發(fā)現(xiàn)，最重要的一點就是利用自己的思維尋找解決方法的過程。該活動的主要目的在于培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題的探究興趣以及提出解決辦法的能力。此外，它強調的是在教學中發(fā)現(xiàn)問題、尋找相關資料、提出解決方法以及設計解決方案等。學生在這樣的學習過程中，其主體性將會大大提升，對學生的學習積極性的提升大有裨益，最終達到提高學習質量的目標。

一、合理利用多媒體教學工具

在開展初中數(shù)學探究式教學之前，教師首先需要提出問題，在問題創(chuàng)設的基礎上引導學生進行相關的思考活動，并有效利用身邊的資料。這里面最大的問題就是學生能否積極地參與進來，這將決定該活動的實施效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師大多是直接進行口授，并未利用好多媒體教學工具以及更為便捷的網絡信息途徑，出現(xiàn)學生的參與熱情并不高等現(xiàn)象，導致數(shù)學課堂探究活動的實施效果較差。所以，作為數(shù)學教師應當充分利用多媒體教學工具，創(chuàng)設吸引學生注意力的課堂情境，這樣才能有效提高學生的參與熱情。

例如，在講解“多邊形的內角和”時，書本上的原題是讓學生將一個五邊形進行分割，將其分成若干個我們已知的三角形后再進行下一步的計算，這里面需要強調的是數(shù)學教師應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)分割多邊形的方法，進而舉一反三形成屬于自己的解題思路。這時候如果借助多媒體技術將會把學生的注意力集中到課堂中來，教師可以將分割法做成動態(tài)視頻，分步驟地將分割的三角形用不同顏色的展示出來，學生通過集中注意力去觀察分割的多種方式，在自己的腦海中創(chuàng)設解題的思路，同時對這樣的教學思路產生了濃厚的興趣，進而增加學生參與數(shù)學課堂的積極性和主觀能動性。

二、加強課外實踐探究活動的開展

教師開展數(shù)學探究活動的舞臺除了課堂之外，還需要抓住并組織實踐活動作為課堂教學的補充。數(shù)學知識的學習不僅是教授學生掌握做題技巧，更重要的是培養(yǎng)學生在實際生活中如何利用數(shù)學知識解決相關問題，將數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在實踐中挖掘學生的探究能力，激發(fā)學生的主體意識，最終達到學生自主探究能力的有效提升。

例如，在進行“對稱軸等腰三角形”的教學中，給學生講解書本中的概念時學生是可以理解的，但是想要讓學生掌握本課蘊含的數(shù)學思維還是很有難度的，這時候教師可以借助課外實踐的機會引導學生在實踐活動中找出答案，這將會極大地增強其數(shù)學思維意識。教師可以在課外帶領學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的等腰三角形，比如路邊的警示標志、圖標、指示燈、老式房頂?shù)葘嶋H生活中很容易見到的物體。然后教師引導學生將這些東西進行有效測量，并根據(jù)最終的測量結果總結出計算等腰三角形對稱軸的有效方式。合理利用生活中的實際去學習數(shù)學，在學習中反思探究過程，不僅可以激發(fā)學生主動參與的熱情，更能鍛煉學生的實際動手能力，而且課外時間也給學生之間的相互交流創(chuàng)造力機會，通過這些教學形式的開展對學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)將具有更為深遠的意義。

三、創(chuàng)設自主探究情境推動學生學習

自主探究活動強調探究問題的設置，在進行課堂教學時，教師一定要仔細研究課本內容，創(chuàng)設合理的數(shù)學問題將抽象的數(shù)學問題具象化，將復雜的數(shù)學問題簡單化，創(chuàng)設自主探究情景來調動學生的學習熱情。并設立開放的學習環(huán)境和有趣的提示性語言啟發(fā)學生進行比較、分析、綜合、思考、抽象概括等，切實有效的培養(yǎng)其思維的廣度和深度。其次，教師在上課時要注意能優(yōu)化課堂結構，引導學生適度發(fā)揮，并構建輕松愉快的教學情景，使其通過對問題的不斷深入能真正地學懂、學透。教師要為學生指明研究方向，以便學生針對問題研究解決方法。

例如，在“平行線及其判定”一課教學時，教師要先讓學生理解何為平行線，學生開始可能還不能真正領會其中的含義，那么教師此時可以提出讓學生們試著想像一下平時生活中跟平行線相似的物體，這時候學生們就會想到平時經常見到的街道的側沿、火車軌道、黑板的兩條對邊或者講臺的對邊等等。然后教師可拋出下一個問題，如平行線的特征是什么以及兩條直線如何判定為平行線等。引導學生思考兩條平行線永遠無法相交的內在原因。思考和解決這兩個問題后，教師要繼續(xù)以問題引導學生深入學習以及了解平面內與平面外的直線問題，使學生真正學會直線方面的知識。教師通過讓學生在創(chuàng)設的課堂情境中自由思考、自主學習，給學生構建一個思想自由發(fā)揮的空間，進而能充分發(fā)展數(shù)學思維能力。

結語

綜上所述，想要提升學生在數(shù)學課堂中的探究能力和實踐能力，必須要合理利用多媒體教學工具，它能有效提升初中數(shù)學課學生的課堂參與度，再者需要教師注重數(shù)學教學緊密聯(lián)系生活實際，了解學習數(shù)學是為了更好地解決生活問題。最后要強調的是合理的創(chuàng)設課堂情境，既可以提高學生的參與熱情，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻

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