張立萍

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，部編版教材進入了語文課堂，語文課堂教學內(nèi)容的替換使得教師不得不適應當前教學形勢需要，提升課堂教學效率。在語文高效課堂中，教師應知道：熱身導入是高效的開始，細節(jié)處理是高效的關鍵，風趣幽默是高效的潤滑劑，有效總結是高效的提升。只有處理好這些問題，才能有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：語文教學;高效課堂;熱身;細節(jié);趣味;總結

2018年8月20日，一場由新時代科技產(chǎn)品引發(fā)的課堂教學改革在福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟開發(fā)區(qū)迅速蔓延。全區(qū)教育體系的人員都積極參與到高效課堂的培訓中，認真學習“中國奇跡課堂”，思考科技與教學的契合點，擬定適合自己的教學模式，開始嘗試課堂教學的“N部曲”，一路學習，一路摸索，一路實踐，一路小結。2018年12月22日杭州之行，成了這場課堂教學變革新的交響曲。

一、熱身導入是高效的開始

培訓期間，趙志毅老師的“中小學發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容及其落實”這個講座帶給筆者很大觸動。趙志毅老師是一個懂生活、愛科技、善運用的老師，而高效課堂恰好需要這樣的老師。俗話說：“好的開端是成功的一半。”在語文課堂上，如果能拉近與學生的距離，讓學生喜歡上老師，學生就會更喜歡上語文課。為此，教師可以利用更多科技手段，為課堂設計有趣的導入，把學生的心收攏到課堂上。

例如，教師在上《老人與海鷗》的課前兩分鐘，利用PPT播放了幾張人與動物和諧相處的圖片，讓學生在輕松愉快的氛圍中觀看吳慶恒喂海鷗的視頻，并在愉悅的氣氛中開始教學。學生很快地進入學習狀態(tài)，很容易領會到老人與海鷗之間的濃濃情感。一堂課，有了好的開始，就營造出濃郁的學習氛圍，使學生的積極性得到充分的調(diào)動，并使學生很快進入學習狀態(tài)，為學生學習新的內(nèi)容奠定了基礎。由此可見，課前導入設計得好，是高效課堂的第一步。

二、細節(jié)處理是高效的關鍵

培訓期間，行知小學張煒老師的第一課時有一個很大的亮點，她在“雀”字教學上，從字形的記憶到字意的理解，都利用了“洪恩識字”APP，在“玩”“認”“練”“寫”的四個環(huán)節(jié)中進行一步步的引導，然后由一個字聯(lián)想到一個詞，一個成語，一句俗語，再到一首詩，把識字的每一個細節(jié)都處理到位。在講授到“仰望”這個詞時，她引導學生：“你仰望過什么？”學生說仰望星星，她就講到天文學家張衡;學生說仰望太陽，她就和學生一起講夸父追日;學生說仰望月亮，她隨口就吟誦一句關于月亮的詩句。通過這樣處理細節(jié)，張老師把詞語教學課上得生動形象。因此，筆者在教學《跨越百年的美麗》時，引導學生發(fā)現(xiàn)“美麗”，把學習主動權還給學生。筆者先給學生充足時間讀文，再讓學生尋找“美麗”，用橫線畫出，并標注出是“什么美”。隨后讓學生在小組內(nèi)交流“美麗”，在交流中碰撞出更多的“美麗”的火花，教師再匯總，出示APP，讓學生一目了然。

三、風趣幽默是高效的潤滑劑

行知小學張煒老師的課堂，伶俐幽默的語言給筆者的印象非常深刻。一是評價語言富有個性張力。她的評價語不是特意停下去表揚，而是貫穿整個課堂，包括教學過渡。例如，“細心的孩子一定會發(fā)現(xiàn)，第一個被叫起來讀的一般都是上課最認真聽講的”“能提出問題的孩子是不簡單的孩子”“讀書，讀書，能產(chǎn)生問題才是真讀書”等。這樣的語言用動態(tài)圖像的方式加以展現(xiàn)，讓課堂語言妙趣橫生。這些語言既是對學生表現(xiàn)的肯定，又能承接下一個教學環(huán)節(jié)，猶如一臺機器的潤滑劑。二是肢體語言富有感染力。張煒老師整節(jié)課面帶微笑，俯身和學生或交流，或解惑，通過一個眼神、一個動作，使師生心意相通。張煒老師還把自己的表情做成表情包，適時在課堂上展現(xiàn)，讓課堂愉悅和諧，這樣的課堂必是高效的。三是幽默詼諧的表述性語言。幽默詼諧的語言能適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能提高課堂教學效率。在緊張的期末復習階段，學生忙著做試卷，教師忙著分析試卷，課堂總是枯燥無味。為了使課堂充滿活力，教師可適時學著主持人說：“選B的請舉手！”“恭喜你們，你們的答案是——錯誤的！”“完了，完了！全軍覆沒了！”這些風趣幽默的舞臺語言，靈動地運用到課堂上，令課堂充滿活力。其實，幾句很平常的話語，用風趣幽默的方式表現(xiàn)出來，就能創(chuàng)設出風趣動人的情境。這可以緩解學生的學習疲勞，引起學生的學習興趣，強化學生的知識記憶，往往會收到意想不到的教學效果，稱得上是枯燥課堂的調(diào)味劑。

四、有效總結是高效的提升

俗話說：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點睛。精致的菜品上桌之前，悉心裝盤也是必備的，它會令人眼前一亮。如果導課新穎，細節(jié)到位，語言表述也幽默風趣，但沒有高度凝練的總結，教學重點就不能再次突出，一節(jié)課就缺乏組織。一節(jié)課的結尾就如一篇文章的結尾一樣，有“卒章顯志”“畫龍點睛”的作用。因此，在每節(jié)課即將結束前，教師都要進行課堂總結，以統(tǒng)一學生的思想認識，使課堂的主題得以升華。例如，在上完《我的伯父魯迅先生》一課后，教師可根據(jù)板書，引導學生發(fā)現(xiàn)第一段與后面幾件事之間的關系，概括出本課的寫作特點。然后，由學生討論、匯報，歸納出魯迅的人物特點。教師再與學生一道，用電子粉筆進行板書，邊板書邊讓學生修改，讓學生參與到教學中，突出重點，集中學生的注意力。這樣的總結方式，可以使學生快速、精練地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。有時，在課堂教學結束前，還要進行一個小練筆。而小練筆正好要運用本節(jié)課的寫作方法時，教師就可結合本課的寫作特點進行小結。例如，《賣火柴的小女孩》一文中，小女孩五次擦燃火柴所看到的虛像與火柴滅掉的現(xiàn)實緊密結合在一起，這種“虛實結合”的寫作特點是本節(jié)課要掌握的一個重點。所以，在學生小練筆前，教師就引導學生注意運用“虛實結合”的寫作方法。這既是對全文的總結，又是對將要進行練筆的一個提示。當然，根據(jù)不同的文本，教師還可以運用不同的課堂總結方式，但無論是哪種方式，都應是能夠提升語文課堂教學有效性的。

綜上所述，教無定法，貴在得法。在語文課堂教學中，教師應合理地運用信息技術開展教學，通過熱身導入、細節(jié)處理、風趣幽默、有效總結，落實語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提高語文課堂教學實效。

參考文獻：

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（06）.

[2]于廣誼.小學語文教學中構建高效課堂策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）.

[3]王玉.優(yōu)化教學環(huán)節(jié) 構建高效課堂——淺議小學語文高效課堂的構建[J].黑河教育，2017（03）.

[4]徐永萍.構建小學語文高效課堂的策略[J].基礎教育研究，2018（08）.