張立萍

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，部編版教材進(jìn)入了語文課堂，語文課堂教學(xué)內(nèi)容的替換使得教師不得不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢需要，提升課堂教學(xué)效率。在語文高效課堂中，教師應(yīng)知道：熱身導(dǎo)入是高效的開始，細(xì)節(jié)處理是高效的關(guān)鍵，風(fēng)趣幽默是高效的潤滑劑，有效總結(jié)是高效的提升。只有處理好這些問題，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);高效課堂;熱身;細(xì)節(jié);趣味;總結(jié)

2018年8月20日，一場由新時(shí)代科技產(chǎn)品引發(fā)的課堂教學(xué)改革在福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)迅速蔓延。全區(qū)教育體系的人員都積極參與到高效課堂的培訓(xùn)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)“中國奇跡課堂”，思考科技與教學(xué)的契合點(diǎn)，擬定適合自己的教學(xué)模式，開始嘗試課堂教學(xué)的“N部曲”，一路學(xué)習(xí)，一路摸索，一路實(shí)踐，一路小結(jié)。2018年12月22日杭州之行，成了這場課堂教學(xué)變革新的交響曲。

一、熱身導(dǎo)入是高效的開始

培訓(xùn)期間，趙志毅老師的“中小學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容及其落實(shí)”這個(gè)講座帶給筆者很大觸動(dòng)。趙志毅老師是一個(gè)懂生活、愛科技、善運(yùn)用的老師，而高效課堂恰好需要這樣的老師。俗話說：“好的開端是成功的一半?！痹谡Z文課堂上，如果能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生喜歡上老師，學(xué)生就會(huì)更喜歡上語文課。為此，教師可以利用更多科技手段，為課堂設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，把學(xué)生的心收攏到課堂上。

例如，教師在上《老人與海鷗》的課前兩分鐘，利用PPT播放了幾張人與動(dòng)物和諧相處的圖片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中觀看吳慶恒喂海鷗的視頻，并在愉悅的氣氛中開始教學(xué)。學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易領(lǐng)會(huì)到老人與海鷗之間的濃濃情感。一堂課，有了好的開始，就營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，并使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。由此可見，課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，是高效課堂的第一步。

二、細(xì)節(jié)處理是高效的關(guān)鍵

培訓(xùn)期間，行知小學(xué)張煒老師的第一課時(shí)有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，她在“雀”字教學(xué)上，從字形的記憶到字意的理解，都利用了“洪恩識(shí)字”APP，在“玩”“認(rèn)”“練”“寫”的四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，然后由一個(gè)字聯(lián)想到一個(gè)詞，一個(gè)成語，一句俗語，再到一首詩，把識(shí)字的每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理到位。在講授到“仰望”這個(gè)詞時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生：“你仰望過什么？”學(xué)生說仰望星星，她就講到天文學(xué)家張衡;學(xué)生說仰望太陽，她就和學(xué)生一起講夸父追日;學(xué)生說仰望月亮，她隨口就吟誦一句關(guān)于月亮的詩句。通過這樣處理細(xì)節(jié)，張老師把詞語教學(xué)課上得生動(dòng)形象。因此，筆者在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美麗”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。筆者先給學(xué)生充足時(shí)間讀文，再讓學(xué)生尋找“美麗”，用橫線畫出，并標(biāo)注出是“什么美”。隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流“美麗”，在交流中碰撞出更多的“美麗”的火花，教師再匯總，出示APP，讓學(xué)生一目了然。

三、風(fēng)趣幽默是高效的潤滑劑

行知小學(xué)張煒老師的課堂，伶俐幽默的語言給筆者的印象非常深刻。一是評(píng)價(jià)語言富有個(gè)性張力。她的評(píng)價(jià)語不是特意停下去表揚(yáng)，而是貫穿整個(gè)課堂，包括教學(xué)過渡。例如，“細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)被叫起來讀的一般都是上課最認(rèn)真聽講的”“能提出問題的孩子是不簡單的孩子”“讀書，讀書，能產(chǎn)生問題才是真讀書”等。這樣的語言用動(dòng)態(tài)圖像的方式加以展現(xiàn)，讓課堂語言妙趣橫生。這些語言既是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定，又能承接下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)機(jī)器的潤滑劑。二是肢體語言富有感染力。張煒老師整節(jié)課面帶微笑，俯身和學(xué)生或交流，或解惑，通過一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，使師生心意相通。張煒老師還把自己的表情做成表情包，適時(shí)在課堂上展現(xiàn)，讓課堂愉悅和諧，這樣的課堂必是高效的。三是幽默詼諧的表述性語言。幽默詼諧的語言能適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能提高課堂教學(xué)效率。在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生忙著做試卷，教師忙著分析試卷，課堂總是枯燥無味。為了使課堂充滿活力，教師可適時(shí)學(xué)著主持人說：“選B的請(qǐng)舉手！”“恭喜你們，你們的答案是——錯(cuò)誤的！”“完了，完了！全軍覆沒了！”這些風(fēng)趣幽默的舞臺(tái)語言，靈動(dòng)地運(yùn)用到課堂上，令課堂充滿活力。其實(shí)，幾句很平常的話語，用風(fēng)趣幽默的方式表現(xiàn)出來，就能創(chuàng)設(shè)出風(fēng)趣動(dòng)人的情境。這可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，稱得上是枯燥課堂的調(diào)味劑。

四、有效總結(jié)是高效的提升

俗話說：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。精致的菜品上桌之前，悉心裝盤也是必備的，它會(huì)令人眼前一亮。如果導(dǎo)課新穎，細(xì)節(jié)到位，語言表述也幽默風(fēng)趣，但沒有高度凝練的總結(jié)，教學(xué)重點(diǎn)就不能再次突出，一節(jié)課就缺乏組織。一節(jié)課的結(jié)尾就如一篇文章的結(jié)尾一樣，有“卒章顯志”“畫龍點(diǎn)睛”的作用。因此，在每節(jié)課即將結(jié)束前，教師都要進(jìn)行課堂總結(jié)，以統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使課堂的主題得以升華。例如，在上完《我的伯父魯迅先生》一課后，教師可根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一段與后面幾件事之間的關(guān)系，概括出本課的寫作特點(diǎn)。然后，由學(xué)生討論、匯報(bào)，歸納出魯迅的人物特點(diǎn)。教師再與學(xué)生一道，用電子粉筆進(jìn)行板書，邊板書邊讓學(xué)生修改，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，突出重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力。這樣的總結(jié)方式，可以使學(xué)生快速、精練地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。有時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束前，還要進(jìn)行一個(gè)小練筆。而小練筆正好要運(yùn)用本節(jié)課的寫作方法時(shí)，教師就可結(jié)合本課的寫作特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。例如，《賣火柴的小女孩》一文中，小女孩五次擦燃火柴所看到的虛像與火柴滅掉的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起，這種“虛實(shí)結(jié)合”的寫作特點(diǎn)是本節(jié)課要掌握的一個(gè)重點(diǎn)。所以，在學(xué)生小練筆前，教師就引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”的寫作方法。這既是對(duì)全文的總結(jié)，又是對(duì)將要進(jìn)行練筆的一個(gè)提示。當(dāng)然，根據(jù)不同的文本，教師還可以運(yùn)用不同的課堂總結(jié)方式，但無論是哪種方式，都應(yīng)是能夠提升語文課堂教學(xué)有效性的。

綜上所述，教無定法，貴在得法。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，通過熱身導(dǎo)入、細(xì)節(jié)處理、風(fēng)趣幽默、有效總結(jié)，落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（06）.

[2]于廣誼.小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）.

[3]王玉.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂——淺議小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].黑河教育，2017（03）.

[4]徐永萍.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（08）.