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        學(xué)習(xí)·摸索·實(shí)踐·小結(jié):語文高效課堂構(gòu)建探索

        2020-05-11 05:57:36張立萍
        成才之路 2020年12期
        關(guān)鍵詞:總結(jié)熱身趣味

        張立萍

        摘 要:在核心素養(yǎng)背景下,部編版教材進(jìn)入了語文課堂,語文課堂教學(xué)內(nèi)容的替換使得教師不得不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢需要,提升課堂教學(xué)效率。在語文高效課堂中,教師應(yīng)知道:熱身導(dǎo)入是高效的開始,細(xì)節(jié)處理是高效的關(guān)鍵,風(fēng)趣幽默是高效的潤滑劑,有效總結(jié)是高效的提升。只有處理好這些問題,才能有效提高課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);高效課堂;熱身;細(xì)節(jié);趣味;總結(jié)

        2018年8月20日,一場由新時(shí)代科技產(chǎn)品引發(fā)的課堂教學(xué)改革在福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)迅速蔓延。全區(qū)教育體系的人員都積極參與到高效課堂的培訓(xùn)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)“中國奇跡課堂”,思考科技與教學(xué)的契合點(diǎn),擬定適合自己的教學(xué)模式,開始嘗試課堂教學(xué)的“N部曲”,一路學(xué)習(xí),一路摸索,一路實(shí)踐,一路小結(jié)。2018年12月22日杭州之行,成了這場課堂教學(xué)變革新的交響曲。

        一、熱身導(dǎo)入是高效的開始

        培訓(xùn)期間,趙志毅老師的“中小學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容及其落實(shí)”這個(gè)講座帶給筆者很大觸動(dòng)。趙志毅老師是一個(gè)懂生活、愛科技、善運(yùn)用的老師,而高效課堂恰好需要這樣的老師。俗話說:“好的開端是成功的一半?!痹谡Z文課堂上,如果能拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生喜歡上老師,學(xué)生就會(huì)更喜歡上語文課。為此,教師可以利用更多科技手段,為課堂設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入,把學(xué)生的心收攏到課堂上。

        例如,教師在上《老人與海鷗》的課前兩分鐘,利用PPT播放了幾張人與動(dòng)物和諧相處的圖片,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中觀看吳慶恒喂海鷗的視頻,并在愉悅的氣氛中開始教學(xué)。學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),很容易領(lǐng)會(huì)到老人與海鷗之間的濃濃情感。一堂課,有了好的開始,就營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng),并使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。由此可見,課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好,是高效課堂的第一步。

        二、細(xì)節(jié)處理是高效的關(guān)鍵

        培訓(xùn)期間,行知小學(xué)張煒老師的第一課時(shí)有一個(gè)很大的亮點(diǎn),她在“雀”字教學(xué)上,從字形的記憶到字意的理解,都利用了“洪恩識(shí)字”APP,在“玩”“認(rèn)”“練”“寫”的四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行一步步的引導(dǎo),然后由一個(gè)字聯(lián)想到一個(gè)詞,一個(gè)成語,一句俗語,再到一首詩,把識(shí)字的每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理到位。在講授到“仰望”這個(gè)詞時(shí),她引導(dǎo)學(xué)生:“你仰望過什么?”學(xué)生說仰望星星,她就講到天文學(xué)家張衡;學(xué)生說仰望太陽,她就和學(xué)生一起講夸父追日;學(xué)生說仰望月亮,她隨口就吟誦一句關(guān)于月亮的詩句。通過這樣處理細(xì)節(jié),張老師把詞語教學(xué)課上得生動(dòng)形象。因此,筆者在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美麗”,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。筆者先給學(xué)生充足時(shí)間讀文,再讓學(xué)生尋找“美麗”,用橫線畫出,并標(biāo)注出是“什么美”。隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流“美麗”,在交流中碰撞出更多的“美麗”的火花,教師再匯總,出示APP,讓學(xué)生一目了然。

        三、風(fēng)趣幽默是高效的潤滑劑

        行知小學(xué)張煒老師的課堂,伶俐幽默的語言給筆者的印象非常深刻。一是評(píng)價(jià)語言富有個(gè)性張力。她的評(píng)價(jià)語不是特意停下去表揚(yáng),而是貫穿整個(gè)課堂,包括教學(xué)過渡。例如,“細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn),第一個(gè)被叫起來讀的一般都是上課最認(rèn)真聽講的”“能提出問題的孩子是不簡單的孩子”“讀書,讀書,能產(chǎn)生問題才是真讀書”等。這樣的語言用動(dòng)態(tài)圖像的方式加以展現(xiàn),讓課堂語言妙趣橫生。這些語言既是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定,又能承接下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),猶如一臺(tái)機(jī)器的潤滑劑。二是肢體語言富有感染力。張煒老師整節(jié)課面帶微笑,俯身和學(xué)生或交流,或解惑,通過一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,使師生心意相通。張煒老師還把自己的表情做成表情包,適時(shí)在課堂上展現(xiàn),讓課堂愉悅和諧,這樣的課堂必是高效的。三是幽默詼諧的表述性語言。幽默詼諧的語言能適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,還能提高課堂教學(xué)效率。在緊張的期末復(fù)習(xí)階段,學(xué)生忙著做試卷,教師忙著分析試卷,課堂總是枯燥無味。為了使課堂充滿活力,教師可適時(shí)學(xué)著主持人說:“選B的請(qǐng)舉手!”“恭喜你們,你們的答案是——錯(cuò)誤的!”“完了,完了!全軍覆沒了!”這些風(fēng)趣幽默的舞臺(tái)語言,靈動(dòng)地運(yùn)用到課堂上,令課堂充滿活力。其實(shí),幾句很平常的話語,用風(fēng)趣幽默的方式表現(xiàn)出來,就能創(chuàng)設(shè)出風(fēng)趣動(dòng)人的情境。這可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶,往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果,稱得上是枯燥課堂的調(diào)味劑。

        四、有效總結(jié)是高效的提升

        俗話說:編筐編簍,重在收口,描龍繪鳳,重在點(diǎn)睛。精致的菜品上桌之前,悉心裝盤也是必備的,它會(huì)令人眼前一亮。如果導(dǎo)課新穎,細(xì)節(jié)到位,語言表述也幽默風(fēng)趣,但沒有高度凝練的總結(jié),教學(xué)重點(diǎn)就不能再次突出,一節(jié)課就缺乏組織。一節(jié)課的結(jié)尾就如一篇文章的結(jié)尾一樣,有“卒章顯志”“畫龍點(diǎn)睛”的作用。因此,在每節(jié)課即將結(jié)束前,教師都要進(jìn)行課堂總結(jié),以統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),使課堂的主題得以升華。例如,在上完《我的伯父魯迅先生》一課后,教師可根據(jù)板書,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一段與后面幾件事之間的關(guān)系,概括出本課的寫作特點(diǎn)。然后,由學(xué)生討論、匯報(bào),歸納出魯迅的人物特點(diǎn)。教師再與學(xué)生一道,用電子粉筆進(jìn)行板書,邊板書邊讓學(xué)生修改,讓學(xué)生參與到教學(xué)中,突出重點(diǎn),集中學(xué)生的注意力。這樣的總結(jié)方式,可以使學(xué)生快速、精練地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。有時(shí),在課堂教學(xué)結(jié)束前,還要進(jìn)行一個(gè)小練筆。而小練筆正好要運(yùn)用本節(jié)課的寫作方法時(shí),教師就可結(jié)合本課的寫作特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。例如,《賣火柴的小女孩》一文中,小女孩五次擦燃火柴所看到的虛像與火柴滅掉的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起,這種“虛實(shí)結(jié)合”的寫作特點(diǎn)是本節(jié)課要掌握的一個(gè)重點(diǎn)。所以,在學(xué)生小練筆前,教師就引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”的寫作方法。這既是對(duì)全文的總結(jié),又是對(duì)將要進(jìn)行練筆的一個(gè)提示。當(dāng)然,根據(jù)不同的文本,教師還可以運(yùn)用不同的課堂總結(jié)方式,但無論是哪種方式,都應(yīng)是能夠提升語文課堂教學(xué)有效性的。

        綜上所述,教無定法,貴在得法。在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué),通過熱身導(dǎo)入、細(xì)節(jié)處理、風(fēng)趣幽默、有效總結(jié),落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求,提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇,2015(06).

        [2]于廣誼.小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂策略探究[J].內(nèi)蒙古教育,2016(35).

        [3]王玉.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂——淺議小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].黑河教育,2017(03).

        [4]徐永萍.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(08).

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