杜靜

【摘 要】 縱觀近幾年全國各地中考語文試題不難發(fā)現(xiàn)，全國各地中考試題都對(duì)記敘文閱讀能力進(jìn)行了考查，可見記敘文閱讀是中招語文考試的重頭戲，也是檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力和水平的重點(diǎn)，更需要在小學(xué)階段打牢基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 閱讀? 考點(diǎn)分析? 命題方向? 解決策略

一、學(xué)情分析

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的大部分文章是記敘文，個(gè)別涉及到說明文。閱讀理解的考點(diǎn)、考題大部分也出自記敘文。

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文，在中學(xué)語文課本中也是作為記敘文來教學(xué)的。多年來，記敘文因其內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于理解又耐人尋味，能帶給學(xué)生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國各地中考命題專家青睞。

二、新課標(biāo)對(duì)記敘文閱讀提出的要求

1. 整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)語句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2. 對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。

3. 感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。因此，記敘文閱讀能力的考查重在學(xué)生閱讀過程中對(duì)材料的綜合理解、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在考試中，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

三、閱讀理解做題“四步走”

1. 通讀全文，掌握大意

通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。注意認(rèn)真品讀原文，最好用筆標(biāo)記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。

2. 瀏覽題目，明確要求

在掌握文章的大意之后，可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)地閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文中找出大體范圍，即從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），就等于答對(duì)該題的一半了。

3. 逐題作答，認(rèn)真思考

逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀文本中有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)平時(shí)積累的答題思路，認(rèn)真地思考、組織答案。

4. 復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案

答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面。主要看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

四、記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練方法

記敘類文章中，作者通過寫人、敘事、寫景、狀物所表達(dá)出來的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手：

1. 從分析體裁入手

通過敘事表達(dá)作者的感悟，如《走一步，再走一步》，通過回顧自己在懸崖上一步一步爬下來的事，表達(dá)在困難時(shí)候應(yīng)著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方的感悟;通過敘事表達(dá)自己的情感，如《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》表現(xiàn)了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀之情。

2. 從分析題目入手

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒有直接點(diǎn)明主旨，但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)度、寫作意圖，就把握住了文章的中心思想。

3. 從分析材料詳略入手

敘述中的詳略問題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問題。無論事件怎樣復(fù)雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫，而對(duì)主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。

4. 從主旨句、關(guān)鍵句入手

文中有些句子直接告訴讀者文章的中心意思，抓住這些點(diǎn)明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開頭或結(jié)尾出現(xiàn)。許多文章往往開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《生命生命》開篇用一句問句點(diǎn)明主題，引起讀者思考。也有許多記敘文在結(jié)尾點(diǎn)明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

5. 從分析文中議論、抒情等表達(dá)方式入手

記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”，“看”文章的中心意思。同時(shí)，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

6. 從概括段意和分析人物、事件入手

概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個(gè)別在段落的中間）。有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，把這些意思連接起來，概括組合出段意;有些段沒有中心句，就要仔細(xì)閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來概括。

7. 從作品寫作背景入手

作品是社會(huì)生活的反映，作品內(nèi)容是社會(huì)背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時(shí)代的烙印。有的文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，從而概括出中心思想。

8. 從分析結(jié)構(gòu)層次入手

分析文章結(jié)構(gòu)層次常用以下方法：按時(shí)間先后劃分;按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分;按事情發(fā)生的過程或思想感情的變化劃分;按描述內(nèi)容的不同角度劃分;按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分;按表達(dá)方式的不同劃分。

參考文獻(xiàn)

[1] 沙永亮.淺談小學(xué)生拓展閱讀教學(xué)分析[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（3）.