石弋可 李艷華

【摘 要】 目前，各中學(xué)的特征都是班級(jí)數(shù)多、學(xué)生數(shù)多，因而在地理課堂教學(xué)中無法照顧到學(xué)生之間的水平差異。在這現(xiàn)實(shí)情況下，地理課堂需要構(gòu)建能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生和諧發(fā)展的課堂模式——和諧課堂。只有構(gòu)建和諧的地理課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文通過對(duì)課堂教學(xué)實(shí)例《熱力環(huán)流》的分析，同時(shí)結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討了新課程背景下課堂和諧氛圍的營造。提出了從四環(huán)節(jié)：課前、導(dǎo)入、課中課末中營造和諧氛圍，利用兩技能：幽默、鼓勵(lì)增添課堂趣味。從這兩方面，結(jié)合課堂實(shí)例提出相應(yīng)的營造氛圍的辦法。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 和諧氛圍? 課堂教學(xué)

現(xiàn)代漢語詞典解釋，所謂“和諧”，就是配合得適當(dāng)。“和諧課堂”是指在課堂教學(xué)中各方面追求一種平衡，把握恰當(dāng)?shù)摹岸取?。本文的和諧課堂是指課堂的學(xué)習(xí)氛圍、課堂的教學(xué)活動(dòng)、課堂的評(píng)價(jià)積極、民主、可持續(xù)。新課標(biāo)提出：地理教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。課堂氣氛是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，良好的課堂氛圍可以使學(xué)生在愉快的心情下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。那么，作為教師，如何才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍呢？筆者以高一地理人教版必修一《熱力環(huán)流》為例淺談?wù)n堂和諧氛圍的營造方法。

一、把握課堂各環(huán)節(jié)，調(diào)控課堂節(jié)奏——四環(huán)節(jié)

調(diào)控課堂節(jié)奏就像創(chuàng)作一首歌曲，整個(gè)歌曲的節(jié)奏決定了歌曲的風(fēng)格以及和諧程度。所以，把握和調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏非常重要，可以確定一堂課的整體基調(diào)。我將課堂分為四環(huán)節(jié)，分別是課前、導(dǎo)入、課中、課末。四個(gè)環(huán)節(jié)就好比歌曲的前奏、開端、高潮和尾聲。所以課堂的環(huán)節(jié)把握也可以按照樂曲的形式進(jìn)行處理。

1. 課前——前奏

通常前奏的作用是提前預(yù)示歌曲的主題思想，感情表達(dá)或描繪意境，渲染氣氛，引領(lǐng)演唱者進(jìn)入情景之中。而放在課堂中來看，前奏可以作為學(xué)生情緒情感調(diào)動(dòng)以及精神調(diào)動(dòng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生每天都在緊張繁忙的學(xué)習(xí)中度過，而每節(jié)課間的休息時(shí)間只有10分鐘。對(duì)于學(xué)生而言，這10分鐘很難達(dá)到休息放松的效果，所以通常在上午第四、五節(jié)、下午一、二節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)效率是非常低的，如果教師一進(jìn)教室就開始連續(xù)不停的講課轟炸，學(xué)生會(huì)更疲勞甚至厭學(xué)。所以，課前三分鐘對(duì)學(xué)生情緒和精神狀況的調(diào)動(dòng)非常必要，這也有助于師生間的交流和了解。

2. 導(dǎo)入——開端

俗話說，良好的開始就等于成功了一半。所以，能否成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)感興趣，就需要好好利用導(dǎo)入部分。通常導(dǎo)入的形式非常多，比如視頻導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景設(shè)置導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等等各種形式。這就需要老師根據(jù)不同課的類型以及自身需求去選取合適的導(dǎo)入形式。《熱力環(huán)流》教學(xué)中，我選取了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的形式。本節(jié)內(nèi)容是個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，教材中本身就涉及到用實(shí)驗(yàn)去探究熱力環(huán)流，所以，結(jié)合學(xué)校條件以及參考各種熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)后，最終選用了可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)方法。

3. 課中——高潮

歌曲高潮的作用是充分感染聽者，將歌的情感思想與聽者產(chǎn)生共鳴。隨著課堂的深入進(jìn)行，通常在15分鐘—25分鐘左右達(dá)到課堂的高潮部分。在此之前20分鐘左右的新知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生此時(shí)可能又逐步進(jìn)入疲憊狀態(tài)。這時(shí)，老師需要對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，運(yùn)用教學(xué)手段去再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者設(shè)計(jì)過程如下：

再講解完有關(guān)熱力環(huán)流的知識(shí)后，通過幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象，從而使課堂達(dá)到高潮。筆者首先讓學(xué)生小組討論——“生活中有關(guān)空氣受熱上升、冷卻下沉或者熱力環(huán)流的實(shí)例”，討論時(shí)間2分鐘。學(xué)生討論過程中，老師一定要深入學(xué)生中取了解他們的討論情況，并給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓他們能更好地發(fā)散思維，得出豐富的答案。

4. 課末——尾聲

歌曲尾聲的作用使歌曲主題更加突出、集中并升華，以達(dá)到更加深刻而高遠(yuǎn)的境界。同時(shí)使歌曲作品本身及演唱者與聽眾共同進(jìn)入歌曲的內(nèi)容 中去，讓樂思伴隨尾聲的進(jìn)行而推向高潮一往無前，或逐漸平息，余音繞梁。放在課堂中，就是需要達(dá)到余音繞梁的效果，也就是通過好的結(jié)束，讓學(xué)生課后也能繼續(xù)探究思考，到達(dá)知識(shí)內(nèi)化的過程。

二、注重教師技能，調(diào)節(jié)課堂氛圍——兩技能

1. 幽默

課堂中學(xué)生千差萬別，教學(xué)過程中意想不到的事情可能發(fā)生，如果老師能夠適時(shí)巧妙地運(yùn)用幽默的語言藝術(shù)，不僅可使教學(xué)口語具有魅力，煥發(fā)動(dòng)人的光彩，而且可以使課堂充滿陽光，充滿和諧，從而使課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。比如，課堂中的過渡句“同學(xué)們，生活中除了剛才的各種現(xiàn)象外，其實(shí)在海邊拍照也蘊(yùn)藏著熱力環(huán)流原理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌?，如果此時(shí)有位白衣飄飄的長發(fā)美女站在海邊，她怎么拍照最好看呢？”話一出，全班哄堂大笑，開始竊竊私語討論美女。

2. 鼓勵(lì)

隨著課堂教學(xué)的改革，教學(xué)模式的不斷更新，課堂上學(xué)生的主體地位越來越明顯，學(xué)生展示的舞臺(tái)越來越大，因此，教師要認(rèn)真安排學(xué)生的課堂活動(dòng)，從預(yù)習(xí)、討論到展示、答疑都盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生通過活動(dòng)能完成的，老師盡量不講，并鼓勵(lì)學(xué)生多說多做，老師作為引導(dǎo)者，從旁指點(diǎn)幫助學(xué)生獲取成就感。這樣，學(xué)生在這些活動(dòng)中就會(huì)體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和探究的成就感，營造出積極向上、師生和諧的課堂氣氛。

總之，良好的課堂氣氛，更能促使“教學(xué)互長”，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都能朝著積極的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙主共學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都充滿活力。