宋麗蒞

摘 要：高中核心素養(yǎng)視域下，高中英語教學的模式需要不斷進行革新，同時不斷豐富課堂內(nèi)涵，在這過程中要充分發(fā)揮英語教師的作用，將課堂作為切入點，并且積極拓展英語學習活動，不斷提升學生的語言能力以及英語學習能力，從而幫助學生在學習活動中提升自身的英語素養(yǎng)?；诖?，教師可對于高中生英語素養(yǎng)的學習活動設計進行探究。

關(guān)鍵詞：高中生;英語素養(yǎng);學習活動;設計策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.049

若是想要英語素養(yǎng)落到實處并且更好的養(yǎng)成，那就應該發(fā)揮語言學習活動的作用，除了課上的一些語言學習活動，還包括課外的拓展活動。語言能力不僅僅是從課堂上學到的，也是在社會環(huán)境和真實情境中培養(yǎng)和形成的，英語知識的養(yǎng)成也是一種潛在能力，教師也應該引導學生從課堂走向課外，幫助學生將潛在的語言知識轉(zhuǎn)換成語言能力，使得他們形成語言學科素養(yǎng)，并且在語言活動中逐漸進步和成長。

一、學習活動設計對于英語素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

根據(jù)新的《高中英語課程標準》對于英語學科核心素養(yǎng)的界定，將英語核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品格以及學習能力四個領域，在課堂教學的過程中，也應該結(jié)合實際創(chuàng)設合適的教學情境，以此來培養(yǎng)學生的語言能力，并且精心設計各個教學問題，引導學生進行獨立思考，訓練他們的思維品質(zhì)。同時，還應該充分運用教材以外的網(wǎng)絡信息資源平臺，去促進學生的互動交流。

另外，精心設計英語學習活動是轉(zhuǎn)變學習方式的關(guān)鍵所在，教師在進行課堂教學的過程中，要善于總結(jié)并且設計出學生感興趣的活動以及素材，運用豐富的方式呈現(xiàn)給的學生，學生也就能夠從生活實踐中發(fā)現(xiàn)一些自己感興趣的問題，從而激發(fā)出自身解決問題的興趣以及動機。教學活動設計可采用多種多樣的方式，這些方式包括：個別學習、小組學習、角色表演、比賽形式、drama表演等等。教師可通過對于不同課程的判斷以及不同課程目標，選擇恰當?shù)姆绞竭M行教學活動的設計以及選擇，給學生創(chuàng)造更多學習、思考以及實踐的機會，使他們能夠通過各種各樣的學習活動自主進行探究、發(fā)現(xiàn)、交流、創(chuàng)造。在參與學習活動的過程中，學生也能夠接觸更多的人，和更多的人進行交流和思想的碰撞，從而也能夠獲得更多的知識和思想。

多樣化的學習活動設計也擴大了單位時間內(nèi)學生的主動活動空間，使得學生在一個更加輕松愉悅的環(huán)境中學習，學習的效果也更好。其使更多學生有時間和機會去表達自己的感受、意見，并且交流自己的學習成果，有助于英語學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，當前學習活動的設計，就成了更受關(guān)注的問題。

二、具體的學習活動設計策略

（一）重視活動情境的創(chuàng)設

高中生英語素養(yǎng)的學習活動設計要按照《英語課程標準》的基本理念要求以及教材的內(nèi)容進行精心設計，并且學習活動設計要和學生的學習內(nèi)容以及生活實際相一致，然后再進行課堂教學的組織，使得更多的學生能夠在特定的情境中感受并且參與到實踐當中去。這樣才能夠給課堂帶來更好的氛圍，使學生在學習語言的過程中也能夠主動地參與到其中。傳統(tǒng)的導入方式并不能夠很好地吸引學生，達不到較好的教學效果，教師在情境創(chuàng)設的時候應該多下功夫，和學生多溝通，調(diào)動起他們學習的積極性。

教師可以先創(chuàng)設一個趣味性的課堂，這就需要教師了解學生的喜好及興趣所在，提出一些學生感興趣的話題請他們進行討論。另外，教師也可以運用一些新的方式，如微課的形式，將活動的內(nèi)容呈現(xiàn)到一個簡短的視頻當中，也能使學生也很快了解活動的內(nèi)容。還可以創(chuàng)設比較貼近生活的教學情境，使學生更好地投入到活動中去。

例如，在學習同“music”相關(guān)的課程的時候，我們就可以向?qū)W生提問：“Which singer do you like best？”學生就會開始討論：“Jay chou is my favorite singer.”教師可以請他們說一說喜歡他的原因，也可以和學生分享自己喜歡的歌星，或者播放一些歌曲，然后創(chuàng)設一個和音樂相關(guān)的教學情境，再來完成其他的活動任務。

（二）重視合作教學的作用

另外，需要重視合作學習的作用。由于英語學習的知識點比較多，日常的學習過程中學生應該注重積累的作用。合作學習也能夠促進學生之間的資源共享，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。實踐證明，小組教學的方式能夠有效提升學生的英語素養(yǎng)。因此，在每個單元的復習總結(jié)階段可以采用這種方式。日常的學習過程中，學生可以在每個單元結(jié)束的時候，以小組為單位回顧本單元的要點和難點，進行討論和疑惑解答，若是同學之間解決不了，可以尋求教師的幫助。然后教師也可以通過測試的方式檢測學生對于知識點的掌握情況，并且根據(jù)學生的掌握情況，進行下一步的學習活動設計。

（三）靈活運用各種多媒體手段

靈活運用多媒體能夠更好地豐富學習活動設計，能夠化靜為動，然后將動和靜相結(jié)合，將圖像、文字、視頻、聲音等各種因素綜合到一起，帶給學生更加強烈的感官刺激，給學生創(chuàng)造一個更好的學習空間，通過多媒體的運用，學生能夠開闊視野并且勇于創(chuàng)新，并且積極地進行探究。這就需要教師在上課之前，多花一些時間去準備，下載更多資料。除了教師自己準備，還可以將其中的一部分任務交給學生，當前很多的學生的接收能力和學習能力比較強，對于電腦以及網(wǎng)絡也比較了解和精通，教師若是能夠?qū)⒁恍┤蝿障掳l(fā)給學生，各個小組分工去完成，然后在班級進行展示，也能夠收獲很好的教學成果。另外，很多學生在學習活動中承擔的任務也更多，其學習的參與度也更高，更能夠調(diào)動起學生的學習積極性。

教師運用多媒體的方式進行教學也能夠增加教學活動的選擇性，能夠根據(jù)學生的特點進行因材施教。傳統(tǒng)的板書教學方式是存在一定局限性的，但是運用多媒體的教學方式就能夠很好地打破局限，一些學生也能夠通過多媒體根據(jù)自身學習進程以及理解能力，設定自己的學習節(jié)奏。多媒體教學的方式也比較豐富靈活，學生傳統(tǒng)學習的枯燥形式也能夠得以改變，其個性的需求也能夠得到滿足。另外，課本的知識也是有限的，依靠多媒體的方式能夠更多地節(jié)約教師板書的時間，提高教學的效率，并且豐富教學內(nèi)容。除了教師運用多媒體進行學習活動設計之外，學生也能夠運用一些學習軟件進行學習，觀看一些同英語學習有關(guān)的視頻、電影，欣賞一些英文歌曲或是聽一些英語聽力，做英語練習等等。

（四）將游戲活動引入到課堂當中

并不只是年齡階段比較小的學生在學習活動中玩游戲，任何一個階段的學生在學習的過程中將游戲運用到學習活動中都能夠取得很好的學習效果，教師在學習活動設計的過程中，可以適當加入一些游戲，促進學生學習參與的積極性，使得學生在玩中學，學中玩。

例如，在學習if引導的虛擬語氣時，為了幫助學生更好地掌握知識，教師可以設計句子接龍的游戲，當一個學生說完一個if引導的虛擬語氣的主從復合句之后，下一個學生要說出上一名學生所說出的主句內(nèi)容，并將其作為自己的從句內(nèi)容。例如，

Student1：If I had enough money， I would go travelling.

Student2：If I went travelling， I would go Shanghai.

Student3：If I went to Shanghai， I would go Disney Land.

Student4：If I went to Disney Land， I would…….

以此類推，使更多學生都能夠參與到游戲當中，不僅能夠加深學生對于英語語法的學習和理解，同時也練習了聽力和口語表達能力，學生的思維反應也更加的敏捷，激發(fā)了學生的思維，學生也能夠在一個愉快的氛圍中進行學習。

（五）重視實踐活動的設計

新時期，線上線下的英語教學手段已經(jīng)成為一種非常重要的教學手段，也是提升學生英語素養(yǎng)的一種重要方式，因此在當前的教育背景下，高中英語教師可以在硬件設施允許的情況下，多為學生提供一些實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的語言能力，使其學習更多的語言知識。

首先，是重視延伸性活動的運用。高中英語教材的編寫都是以一個主題為主線，然后串聯(lián)更多的同主題相關(guān)話題，所以知識的前后都是有著密切聯(lián)系的，同時又各有側(cè)重。每一個章節(jié)的內(nèi)容在前一個知識基礎上都有延伸，內(nèi)容是密切聯(lián)系且比較集中的。因此，教師在學習活動設計的過程中，不能僅局限于本章節(jié)的內(nèi)容，同時也可以結(jié)合前面章節(jié)所學習的內(nèi)容，制定教學的活動設計，然后再進行知識的拓展及延伸，使得學生能夠?qū)W到更多的語言知識。

其次，是培養(yǎng)的學生的語言能力，即語言具體的應用。當前很多學生進行英語學習多是為了應付考試，并沒有真正對英語進行實際的應用。核心素養(yǎng)的視域下，英語素養(yǎng)的提升不僅僅是要提升學生英語學習的能力，還要重視對于學生進行愛國情懷、國際視野還有跨文化交際能力的運用，教師在進行學習活動設計的過程中，也應該以核心素養(yǎng)作為引領，并且將跨文化交際能力作為切入點，培養(yǎng)學生的交際能力，提升學生的語言水平。教師可以設計一些活動，促進更多學生大聲說英語，對于一些不敢開口說或是英語發(fā)音不標準的學生，一定情況下可以進行一對一的幫助聯(lián)系，提高他們的學習自信心。教師可以時常在班級組織一些英語活動，每次提出一個主題，請學生根據(jù)這個主題進行自主學習和練習，在活動結(jié)束之后，教師可以針對學生的實際情況作出評價，指出他們的優(yōu)點或是存在的問題。除了這些，還可以舉辦英語演講、英語歌曲大賽、英語話劇表演、英語電影賞析等活動，通過多種方式，進行英語素養(yǎng)的提升。

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[責任編輯 胡雅君]