楊艷紅

【摘要】近年來，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為我國教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)，而班級是學(xué)校文化建設(shè)的重要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，班級文化的重要性自然不言而喻，良好的班級管理對學(xué)生的各方面成長都會有很大的幫助.本文以初中生為例，對班級自主化管理的實(shí)踐做出了研究.

【關(guān)鍵詞】班級管理;學(xué)生核心素養(yǎng);中學(xué)生

學(xué)校是學(xué)生文化建設(shè)的重要根據(jù)地，良好的校園氛圍對提升學(xué)生的整體素質(zhì)具有很大的幫助，我國教育部門越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化和班級文化氛圍.如何通過校園文化和班級文化給學(xué)生灌輸積極向上的思想概念是學(xué)校和教育工作者應(yīng)該去認(rèn)真考慮的問題.

一、班級自主化管理的時(shí)代意義

全國人民代表大會提出了教育部門要樹德育人的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.教育部也指出對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的，并且提出了“核心素養(yǎng)”這一全新的概念.班級自主管理應(yīng)是由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主參與到班級學(xué)習(xí)、勞動和鍛煉等各項(xiàng)班級事務(wù)中，從中獲得感想和認(rèn)知的過程.

二、班級自主化管理的措施

（一）學(xué)生參與，共同制訂班規(guī)

如今很多學(xué)校的班級的教師為了方便學(xué)生的管理往往會沿用上一屆的班規(guī)，并且由班委監(jiān)督執(zhí)行，但是初中生對規(guī)章制度已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，并且這個(gè)年齡段的學(xué)生可能會存在逆反心理，導(dǎo)致他們對目前的班規(guī)出現(xiàn)抵觸和不認(rèn)同的現(xiàn)象，這樣反而會降低班級管理的效率，由少部分人制訂來監(jiān)督大部分人的規(guī)則在初中生這一年齡階段已經(jīng)越來越不適用.因此，想要真正做到班級自主化管理，就應(yīng)當(dāng)把制訂班規(guī)的權(quán)利下放給學(xué)生，讓每一名學(xué)生都參與到班級規(guī)章制度的建設(shè)當(dāng)中，這樣不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對班級規(guī)章制度的認(rèn)同感，也能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚感，使每一名學(xué)生都能真正參與到班級事務(wù)的管理之中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

（二）學(xué)生輪流參與班級管理

班主任應(yīng)當(dāng)使班級的每一個(gè)人都有機(jī)會參與班級事務(wù)的管理，根據(jù)學(xué)生的特長與愛好，可以給每名學(xué)生都分配一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生輪流當(dāng)班委，并且在每一天的教學(xué)活動結(jié)束之后，讓學(xué)生給當(dāng)天的值日班委進(jìn)行打分，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，設(shè)置每月優(yōu)秀班干部光榮榜，獎罰分明，讓學(xué)生知道權(quán)力和背后的責(zé)任是對等的，能力越大，責(zé)任也就越大，權(quán)力越大，所要承擔(dān)的義務(wù)也越大.這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和領(lǐng)導(dǎo)能力，還能有效地進(jìn)行班級的管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.

（三）增強(qiáng)集體凝聚感

班級的每一名學(xué)生都是集體不可分割的一部分，作為教師，應(yīng)當(dāng)尊重每名學(xué)生的差異，每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，建立良好的班級文化氛圍是教師和學(xué)校的責(zé)任，不管是小學(xué)、初中還是其他學(xué)齡段，大多數(shù)班級里都存在著一種共性，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生之間很少有交流，彼此之間多多少少都建立起了不同的圈子，并且這種現(xiàn)象往往會出現(xiàn)極端的情況，成績好的學(xué)生成績會越來越好，成為大家口中的“好學(xué)生”，而成績差的學(xué)生的成績會越來越差，成為大家口中的“差學(xué)生”，其實(shí)這種稱呼學(xué)生的方式是錯誤的并且不全面的.作為班主任，應(yīng)當(dāng)盡可能地縮小學(xué)生之間的隔閡，淡化學(xué)習(xí)成績在班級中的地位，因材施教，重視學(xué)生的全方位發(fā)展，將學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞而產(chǎn)生的優(yōu)越感和自卑感消滅在萌芽狀態(tài)，營造出積極向上的班級氛圍，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚感，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo).

（四）組織學(xué)生開展課余活動

班主任要盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行課余活動，使每一名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，在課余時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行一系列趣味活動，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，拒絕“唯分論”在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，發(fā)掘每一名學(xué)生的特長，盡可能使每一名學(xué)生都有發(fā)光發(fā)熱的機(jī)會，尊重每一名學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也有比學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生做得好的一面.這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，也可以方便教師對每一名學(xué)生更的了解，發(fā)掘每一名學(xué)生的發(fā)展空間，淡化分?jǐn)?shù)在班級里的影響，使學(xué)生健康成長.

（五）引導(dǎo)學(xué)生反思

教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，在學(xué)生犯錯和學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)波動時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)的方式去代替批評學(xué)生的方式.不批評學(xué)生，也不過分表揚(yáng)和抬高學(xué)生，嚴(yán)厲的批評有時(shí)并不能真正地使學(xué)生意識到錯誤，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理和更加嚴(yán)重的后果.教師應(yīng)當(dāng)去開發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)，只有這樣才能真正地使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正.在很多時(shí)候，自我總結(jié)要比被自我總結(jié)的效果好很多，人只有真正認(rèn)識到了自己的錯誤之后才能反省自己，才不會犯相同的錯誤，教會學(xué)生反思將會引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己.

三、結(jié) 語

目前班級自主化管理還沒有在全國范圍內(nèi)的學(xué)校普及，但是其產(chǎn)生的成果和影響是足夠顯著的，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生自律和管理能力等方面都有積極影響，并且能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合教育部門提出的育人目標(biāo).班級自主化管理目前還只是停留在實(shí)踐階段，其在踐行的過程中也出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)很難接受這種角色的轉(zhuǎn)變，從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，會出現(xiàn)部分學(xué)生不配合的情況.雖然班級自主化管理還存在著諸多的問題，但是其方向是正確的，只要堅(jiān)持大體方向，不斷探索，班級自主化管理會成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施.

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