張毅

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，小學數(shù)學教學質(zhì)量也在逐步提升，但是教育改革需求依然強烈，因此，作為小學數(shù)學教師，我們要迎接新課改的挑戰(zhàn)，做好教學策略研究.針對小學生的身心發(fā)展特點，在小學數(shù)學學科教學活動中，應(yīng)該致力于激發(fā)小學生的學習興趣，滲透算理，培養(yǎng)學生的自主計算意識和能力.本文主要分析了小學數(shù)學計算教學的具體方法，希望研究內(nèi)容具有參考價值.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)

小學生的計算速度和準確率都屬于計算能力范疇之內(nèi)，而這兩項能力直接關(guān)系小學生的數(shù)學學習能力和解題能力，因此，培養(yǎng)小學生的計算能力成為我們當前比較迫切的教學任務(wù).為了響應(yīng)新課程改革的號召，我們在培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力的過程中，一定要密切結(jié)合實際教學需求，以學生作為計算教學的主體，滲透算理，培養(yǎng)學生的自主學習意識，實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標.

一、培養(yǎng)計算的興趣，提高學生的計算能力

學生的學習興趣在很大程度上需要經(jīng)歷后天的培養(yǎng)，小學生的好奇心比較強烈，在學科教學中，想要激發(fā)學生的學習興趣其實并不是難事，只要教師可以合理選擇教學內(nèi)容和方法，就可以順利實現(xiàn)激趣目標.在指導(dǎo)小學數(shù)學教學實踐的過程中，我們常常借助學生對外界事物的好奇心，展示一些新穎、獨特的教學素材，挖掘?qū)W生的興趣點，引發(fā)學生的探究欲望，依據(jù)學生的心理需求組織教學，體現(xiàn)教學素材的趣味性，使枯燥的知識和學習方法成為學生享受、娛樂的過程[1].新課標提出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，為了實現(xiàn)這樣的教學目標，筆者在指導(dǎo)小學數(shù)學計算教學活動的過程中，就讓學生置身于計算情境創(chuàng)設(shè)中，如在“7的加減法”的課時教學中，筆者利用課件出示小貓抓蝴蝶的情境，展示總數(shù)為7的蝴蝶，利用小貓抓和放的過程，引導(dǎo)學生圍繞數(shù)字7展開計算，學生在計算中十分投入，興趣高漲，體現(xiàn)了趣味性教學方法在吸引學生注意力上的顯著作用，這樣的教學氛圍使學生能夠形象認識到數(shù)字的計算方法和存在的現(xiàn)實意義，理論與生活實踐結(jié)合在一起突出了數(shù)學計算的特點和實際價值.

二、強化基礎(chǔ)知識掌握和口算訓(xùn)練

數(shù)學概念、計算法則和公式等是學生展開計算的前提和基礎(chǔ)，學生對這些內(nèi)容的掌握程度和其計算能力直接相關(guān)，因此，我們要關(guān)注學生對于基礎(chǔ)知識掌握[2].

如在四則混合運算學習中，學生首先需要理解四則運算法則，如95+5×（1-0.5）.

計算環(huán)節(jié)，學生需要了解到先乘除后加減的混合運算規(guī)則，這樣才可以進一步保證學生在計算過程中不會出現(xiàn)常識性錯誤.小學數(shù)學教師在指導(dǎo)學科教學活動過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化學生基礎(chǔ)知識和口算能力的培養(yǎng)，針對初步接觸計算學習的低年級學生，還是要更加耐心，不斷推動知識遷移[2].如在教學異分母分數(shù)加法時，筆者就著重引導(dǎo)學生理解加減法、分數(shù)單位以及分數(shù)的意義等，并在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生思考問題——不同分數(shù)單位的分數(shù)，是否可以直接相加，通過問題引導(dǎo)，進一步指導(dǎo)學生運用通分知識進行分數(shù)的化異為同.

由此開展同分母分數(shù)的計算，化繁為簡.口算能力培養(yǎng)也是如此，學生的思維反應(yīng)能力直接關(guān)系其口算速率，教師在平時的教學環(huán)節(jié)，要結(jié)合現(xiàn)實問題引導(dǎo)學生訓(xùn)練口算能力，提升學生計算速度，避免在解題過程中消耗大量的時間，這對學生的思維能力的發(fā)展和解題能力的提升均有積極意義.

三、加強計算指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的計算習慣

小學生缺乏自主計算能力，對算理和法則掌握不到位，也沒有良好的計算習慣作為支撐，因此，在計算學習中缺乏自主能力.學生不良的計算習慣直接影響其計算速度和準確率，這在小學生的考試成績中體現(xiàn)得十分顯著，如書寫潦草、數(shù)字和運算符號抄寫錯、沒有驗算習慣等[3].為了解決小學生在計算學習中的一些問題，我們在指導(dǎo)學生學習的過程中，應(yīng)該積極養(yǎng)成這樣的計算習慣，如日常的計算練習環(huán)節(jié)，筆者要求學生在書寫的時候要工整、規(guī)范，如果出現(xiàn)潦草的問題就要重新抄寫，如有部分學生在小數(shù)乘法計算中就經(jīng)常忘記寫小數(shù)點或者寫錯位置，如2.5×20看成25×20;計算之后，學生還應(yīng)該養(yǎng)成驗算習慣，減少計算失誤，提升解題正確率.只有這樣循序漸進地引導(dǎo)，學生才能夠全面掌握計算規(guī)則和方法，實現(xiàn)提升學生計算能力的目標.

四、結(jié) 論

綜上，計算教學是小學數(shù)學學科的基礎(chǔ)，始終貫穿在學科學習過程中，而致力于提升小學生的計算能力，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑.本文分析了提升小學數(shù)學計算能力的有效路徑，希望本文觀點可供參考.

【參考文獻】

[1]康立青.新課改背景下小學數(shù)學計算教學的探索[J].讀寫算（教育教學研究），2013（37）：214.

[2]吳蘭櫻.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（1）：162.

[3]董清華.以學生的發(fā)展為本——探索小學數(shù)學計算教學的新思路[J].蘇州教育學院月報，2016（15）：51-52.