何華寶

【摘 要】 物理教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，是為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解，還是運(yùn)用能力的提升，這都需要學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)思路。在初中階段，學(xué)生的理解能力有限，老師可以采用不同種類(lèi)的思維導(dǎo)圖，結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，本文便對(duì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高物理教學(xué)效率展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖? 初中教學(xué)? 物理知識(shí)

剛剛接觸物理學(xué)科的初中階段的學(xué)生，思維單純，正是培養(yǎng)這種能力的絕佳時(shí)期。同樣老師也應(yīng)該意識(shí)到，初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力有限。所以老師首先應(yīng)講述相關(guān)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。同樣由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，老師可以借助不同思維導(dǎo)圖講述知識(shí)特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行拓展。對(duì)此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)，提出了以下幾種方案，希望可以為大家提供參考。

一、運(yùn)用樹(shù)狀圖，講述物理知識(shí)

若想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，首先需要老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，即學(xué)會(huì)一些物理常識(shí)。同時(shí)老師還要意識(shí)到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述。在八種思維導(dǎo)圖中，樹(shù)狀圖經(jīng)常被用來(lái)直觀的表現(xiàn)相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，所以在課堂上，老師可以借助樹(shù)狀圖，講述有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理學(xué)科知識(shí)有一個(gè)大致的了解。

例如老師在講述《光現(xiàn)象》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先在黑板寫(xiě)出相應(yīng)題目，讓學(xué)生知曉具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后老師可以詳細(xì)進(jìn)行相應(yīng)的分支，常見(jiàn)的光現(xiàn)象，又可以分三個(gè)分支——反射、折射、色散，反射涉及概念、類(lèi)型、定義、平面成像，而平面成像又可分為相關(guān)特點(diǎn)，以及相應(yīng)的應(yīng)用;同樣光的折射往往涉及，折射的規(guī)律，折射角，在折射的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)下，可以講述生活現(xiàn)象如海市蜃樓。同樣色散，光的色散可以繼續(xù)向下分支，涉及三棱鏡以及三原色，同時(shí)在三棱鏡色散下可以畫(huà)出分支如雨后彩虹。同時(shí)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖也可以對(duì)紅、紫外光線進(jìn)行表述，結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行講述，通過(guò)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，將《多彩的光》這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，使學(xué)生直觀的了解應(yīng)該掌握的相關(guān)知識(shí)，了解相應(yīng)的物理光學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用氣泡圖，講述知識(shí)重點(diǎn)

知識(shí)的理解能力以及運(yùn)用能力，都要建立在學(xué)生們理解相應(yīng)物理知識(shí)的重點(diǎn)基礎(chǔ)上，否則一切都是空談。所以老師在課堂上可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行講解。在八種思維導(dǎo)圖中，氣泡圖能夠有效的總結(jié)相關(guān)特征，使學(xué)生更加直觀的了解相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)生活中物理常識(shí)的理解能力。

例如老師在進(jìn)行《聲現(xiàn)象》內(nèi)容的講述時(shí)，老師首先就可以將聲音的相關(guān)分類(lèi)，以及相應(yīng)的聲音現(xiàn)象用相應(yīng)的樹(shù)狀思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生對(duì)相應(yīng)分類(lèi)以及聲音物理知識(shí)有了大概的理解之后，老師可以將相應(yīng)的知識(shí)通過(guò)氣泡圖講述重點(diǎn)。比如聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音的傳播需要相應(yīng)的振動(dòng)，聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不相同，而人類(lèi)想要提到聲音需要在相關(guān)范圍之內(nèi)，在繪畫(huà)氣泡圖的相關(guān)過(guò)程中，老師可以以聲現(xiàn)象為主干，將其知識(shí)重點(diǎn)，如介質(zhì)、振動(dòng)、傳播速度等，寫(xiě)在其他氣泡中，然后與中間的氣泡相連，形成氣泡圖。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，如地震屬于次聲波，我們家養(yǎng)的狗可以聽(tīng)到，所以在地震來(lái)臨之前，一些動(dòng)物總會(huì)不安，通過(guò)生活現(xiàn)象講述物理知識(shí)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

三、用雙氣泡圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

實(shí)施物理教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這也是教育的最終目的，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。相應(yīng)的物理知識(shí)之間多有不同，而又相連，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用雙氣泡圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生直觀將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，比對(duì)，發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如老師在講述《質(zhì)量與密度》以及《浮力》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以將密度所要涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)重點(diǎn)用氣泡圖展現(xiàn)出來(lái)，了解密度的知識(shí)一般要理解其中的概念，相關(guān)定義、質(zhì)量、體積等等，同時(shí)老師還可以將相應(yīng)的公式寫(xiě)在相關(guān)的氣泡中，通過(guò)單個(gè)的氣泡圖，使學(xué)生直觀的觀察到學(xué)習(xí)密度知識(shí)需要掌握的知識(shí)重點(diǎn);同時(shí)老師可以進(jìn)行知識(shí)遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，例如老師在講述《浮力》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以以阿基米德的故事引入，同時(shí)將浮力的相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)通過(guò)氣泡圖展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的異同，隨后老師可以將兩大知識(shí)點(diǎn)的共同點(diǎn)合并，不同點(diǎn)單列，形成雙氣泡圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合生活現(xiàn)象，講述物理常識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在物理教學(xué)中，合理利用思維導(dǎo)圖能夠提高教學(xué)效率。這首先需要老師借助樹(shù)狀圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，講述基礎(chǔ)知識(shí)，活躍課堂氣氛;其次需要老師用氣泡圖，歸納總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)特性;最后，老師可以利用雙氣泡圖，對(duì)不同的物理知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的歸納，便于學(xué)生了解不同物理知識(shí)之間的異同點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為日后能力的提升創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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