韓莉莉

摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在教育和教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，文字、音頻、圖形和動(dòng)畫(huà)教育中信息技術(shù)資源不斷變化，為中國(guó)的基礎(chǔ)課程和教學(xué)帶來(lái)了歷史性的變化。在課堂教學(xué)中，需要采用一種新型的教學(xué)方法，可以利用信息技術(shù)來(lái)幫助改進(jìn)教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？禈?lè)縣教育局為高中教師舉辦了一場(chǎng)高質(zhì)量的課堂信息技術(shù)和課程競(jìng)賽。許多青年教師積極參與其中，但是參與者的能力水平大相徑庭。該文結(jié)合康樂(lè)縣高中生物教學(xué)的與現(xiàn)代信息技術(shù)整合現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)信息技術(shù)與探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了探討，對(duì)目前康樂(lè)縣高中生物與現(xiàn)代信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 現(xiàn)代信息技術(shù)? 整合現(xiàn)狀? 調(diào)查

隨著電子教科書(shū)、多媒體程序、電影、非在線學(xué)習(xí)程序、衛(wèi)星程序和電視學(xué)習(xí)環(huán)境中的虛擬現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)，人們對(duì)新型教學(xué)的興趣日益增加。江澤民主席在亞太經(jīng)濟(jì)合作會(huì)議關(guān)于人力資源建設(shè)的講話中說(shuō)：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅在新時(shí)代和新工作方面有很大的進(jìn)步，在教育方面也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。”

1? 信息技術(shù)與探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

1.1 信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)的概念最早出現(xiàn)在1982年。當(dāng)時(shí)，對(duì)于確定的信息技術(shù)尚無(wú)一般標(biāo)準(zhǔn)。通常用于收集、標(biāo)識(shí)、檢索、修改、存儲(chǔ)、傳輸、處理、檢索、分析和使用信息。包括創(chuàng)建、存儲(chǔ)、交換和使用以數(shù)字化為特征的信息，都針對(duì)各種硬件和軟件工具，例如收音機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)前信息技術(shù)培訓(xùn)中使用的技術(shù)包括大多數(shù)數(shù)字音視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及虛擬仿真等。使用最廣泛的是多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

1.2 高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義

先進(jìn)的生物學(xué)研究實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)：教師創(chuàng)造情境，指導(dǎo)學(xué)生直接探索問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、解決問(wèn)題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及進(jìn)行分析，并最終找到答案。必須對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行審查和評(píng)論，為教師提供適當(dāng)?shù)臈l件，這是探索實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的第一步。讓學(xué)生有興趣了解有效情況下的潛在問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生需求并確保他們思考的關(guān)鍵，而如何改善這種情況實(shí)驗(yàn)探索是課程中的重要一步。同時(shí)，值得注意的是，學(xué)生的研究活動(dòng)通常與其他自然學(xué)科不同，他們?cè)诮淌诟咧袑?shí)驗(yàn)生物學(xué)時(shí)更加重視知識(shí)?；谏飳W(xué)和廣泛的邏輯推理，可以獲得更多知識(shí)。而為了快速獲得這些知識(shí)，需要一定的背景知識(shí)。

1.3 信息技術(shù)與探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程整合的科學(xué)內(nèi)涵

信息技術(shù)與探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程整合指將信息技術(shù)與相關(guān)課程的教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)方法和教育評(píng)估系統(tǒng)等進(jìn)行整合。在教學(xué)法中與信息技術(shù)和生物學(xué)研究的集成可以理解為在教育活動(dòng)中使用信息技術(shù)的教師研究實(shí)驗(yàn)。尤其是，教師可以使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)和其他學(xué)習(xí)資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)探索相關(guān)生物學(xué)和自然知識(shí)的能力。

2? 信息技術(shù)在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)信息技術(shù)的利用

2.1.1 多媒體技術(shù)能夠?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)提供新的教學(xué)環(huán)境

根據(jù)傳統(tǒng)教室中的教育系統(tǒng)，將多媒體技術(shù)用作課程中的新課程是信息技術(shù)與主題集成中最基本的信息技術(shù)水平。當(dāng)前，支持高中生物學(xué)課程中普遍使用多媒體。多媒體技術(shù)有一項(xiàng)有趣的便捷功能，可以用于教授實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，中國(guó)的大多數(shù)學(xué)校都看到了對(duì)信息技術(shù)硬件要求的重大改進(jìn)。大多數(shù)教師辦公室都配備了計(jì)算機(jī)，大多數(shù)學(xué)校都配備了完整的多媒體教室，教師可以為課程做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，為進(jìn)行基于研究的教育提供強(qiáng)有力的技術(shù)保證。首先可以介紹課堂上的探索性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。通過(guò)創(chuàng)建，老師鼓勵(lì)學(xué)生讓他們自愿思考。如何創(chuàng)建情境，包含基于日常生活自然現(xiàn)象的口頭解釋，可以使用視頻演示、動(dòng)畫(huà)、圖紙以及其他學(xué)習(xí)工具，例如模型和示例。在教學(xué)“溫度對(duì)酶活性的影響”一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師必須通過(guò)幻燈片設(shè)置位置。不可避免地，由于缺乏會(huì)影響教學(xué)效果的生活經(jīng)歷，一些學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)造的情況會(huì)有不同的感覺(jué)。學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課程的局限性使教師很難花費(fèi)大量時(shí)間獨(dú)立地觀察和指導(dǎo)學(xué)生、自行探索和指導(dǎo)問(wèn)題，這就是幫助學(xué)生走進(jìn)教室的原因。在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，可以獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)背景的理解，這將提高教育的有效性。

2.1.2 利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬課堂教學(xué)中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)教學(xué)的一種常見(jiàn)方式，可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)。因此，基于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)既活躍又直觀，有助于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.1.3 提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的關(guān)鍵

提問(wèn)是質(zhì)量問(wèn)題和出色的課程開(kāi)發(fā)的重要保證。進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究以確定任何情況的困難在于，如何確定學(xué)生疑問(wèn)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的有效動(dòng)機(jī)。但是，這一部分通常在教科書(shū)中不可用，教師必須根據(jù)課程目的和學(xué)生的背景來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)材料。因此，教師應(yīng)事先收集材料，以準(zhǔn)備教育研究實(shí)驗(yàn)。該研究材料的主要為互聯(lián)網(wǎng)查詢，以及現(xiàn)有資源了解，例如教科書(shū)、相關(guān)材料、日常生活、圖書(shū)館材料等。在時(shí)間的演變中，網(wǎng)絡(luò)廣泛的知識(shí)便利性也為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效實(shí)施提供了很大的保證，這在教育信息的收集中起著重要的作用。

2.2 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的利用

要開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程，學(xué)生必須準(zhǔn)備接受教育，了解然后應(yīng)用信息技術(shù)。除首先閱讀教科書(shū)外，學(xué)生還應(yīng)收集相關(guān)的背景資料，學(xué)習(xí)探索性經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的自主性。解決問(wèn)題后，學(xué)生需要引入相關(guān)知識(shí)，以拓寬思路。學(xué)生還需要收集相關(guān)材料，而互聯(lián)網(wǎng)正在成為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的重要渠道。

3? 目前存在的問(wèn)題及其對(duì)策

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生和教師獲取信息的最重要渠道之一。但是，由于高中生的負(fù)擔(dān)太重，可自己支配的時(shí)間受到限制，因此訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，收集信息的時(shí)間非常有限。因此，教授生物學(xué)校實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)在集成的開(kāi)放教室教學(xué)，結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂活動(dòng)。一些老師沒(méi)有使用適合他們學(xué)習(xí)目的的多媒體技術(shù)，僅使用多媒體技術(shù)來(lái)審查教室的教育設(shè)施，沒(méi)有通過(guò)在線下載或教師之間共享來(lái)應(yīng)用多媒體課程，使教科書(shū)和教學(xué)方法得到適當(dāng)系統(tǒng)的整合。在這種情況下，多媒體技術(shù)的使用是課堂學(xué)習(xí)的一種新形式。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建動(dòng)畫(huà)節(jié)目和視頻以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求，還需要軟件技能來(lái)實(shí)現(xiàn)該程序，包括使用PowerPoint程序創(chuàng)建幻燈片和使用Flash軟件創(chuàng)建電影的能力。同時(shí)，除了考慮到生物老師的年齡、學(xué)歷和地區(qū)多樣性之外，教師不僅需要接受相關(guān)培訓(xùn)，而且還需要加快技能開(kāi)發(fā)的發(fā)展。這是教學(xué)高中學(xué)習(xí)時(shí)的教育需求之一，提供相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，從而進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)圖的演變是一個(gè)實(shí)際條件。

4? 結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)與高中生物教育研究相結(jié)合，是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，并緊跟國(guó)家教育改革的步伐。這種教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生提出了要求，為了確保課程的出色發(fā)展，師生必須具有一定的知識(shí)。而這種訓(xùn)練方法也提高了對(duì)訓(xùn)練工具的要求。因此，市政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)、多媒體教室等單位資源的建設(shè)，增加教育投入，確保在線多媒體教育的順利實(shí)施。師生需要提供必要條件的信息，信息技術(shù)與生物過(guò)程的更好集成需要在中國(guó)后期進(jìn)一步加速發(fā)展。由于教學(xué)課程中的準(zhǔn)備時(shí)間很長(zhǎng)，教師需要花費(fèi)更多的精力來(lái)確保學(xué)生的信息技術(shù)水平一致。盡管這種教學(xué)方法的發(fā)展仍面臨許多挑戰(zhàn)，但筆者深信，在中學(xué)生物教學(xué)中集成信息技術(shù)的教學(xué)方法可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，可以促進(jìn)生物學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)。

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