王淑梅

摘? 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，散文是重要的一部分，利用初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文散文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以保障散文教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生進(jìn)入到散文的意境當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合效能。該文主要論述初中語(yǔ)文散文教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，提高初中語(yǔ)文散文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 散文教學(xué)? 教學(xué)情境? 創(chuàng)設(shè)方式

在新課改的背景下，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種新型教學(xué)方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)文章的情感[1]。在初中語(yǔ)文散文教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合散文的內(nèi)容和初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高初中語(yǔ)文散文教學(xué)質(zhì)量。

1? 概述初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

初中語(yǔ)文散文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解散文內(nèi)容。在初中語(yǔ)文散文教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)具有較大的優(yōu)勢(shì)，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槌踔猩狈ι鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，這不利于學(xué)生理解散文意境，無(wú)法順利完成初中語(yǔ)文散文教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，這也符合初中生的認(rèn)知情況，有利于實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文散文教學(xué)目標(biāo)。此外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樯⑽淖⒅乇磉_(dá)作者的情感，利用情境可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師在初中語(yǔ)文散文教學(xué)過(guò)程中，需要合理利用情境創(chuàng)設(shè)方法，幫助學(xué)生掌握和理解散文的內(nèi)涵[2]。

2? 初中語(yǔ)文散文教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)措施

2.1 利用導(dǎo)語(yǔ)情境

初中語(yǔ)文散文教學(xué)的第一步是課堂導(dǎo)語(yǔ)，利用導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中語(yǔ)文散文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)圖情境，可以幫助學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索散文文本，提高初中語(yǔ)文散文教學(xué)效率[3]。教師可以利用課文標(biāo)題設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》這一課，教師可以讓學(xué)生介紹自己曾經(jīng)去過(guò)的景點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，提高學(xué)生的上課熱情，最終教師總結(jié)景觀結(jié)介紹方式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受文章有關(guān)蘇州園林這一景點(diǎn)的描寫(xiě)方式，這樣可以自然地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以通過(guò)范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂情境當(dāng)中，教師要注重表達(dá)作者的情感變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情感基調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這一課時(shí)，教師可以利用高亢的音調(diào)來(lái)感染學(xué)生，而面對(duì)《背影》這類散文，教師需要利用柔和的音調(diào)熏陶學(xué)生，通過(guò)教師的范讀，為學(xué)生創(chuàng)造不同的情感意境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.2 利用多媒體技術(shù)

在初中語(yǔ)文散文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，需要利用多媒體技術(shù)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受。利用多媒體技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文散文教學(xué)活動(dòng)，可以突出文章的畫(huà)面感，利用聲音和視頻展現(xiàn)散文的魅力。此外，利用各種多媒體元素，可以激發(fā)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在課堂上始終保持興奮的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其可以更好地投入到初中語(yǔ)文散文學(xué)習(xí)過(guò)程中[4]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》這一課，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)安塞腰鼓的視頻，在課堂上為學(xué)生播放，利用雄壯的場(chǎng)面和激越的鼓聲，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，促使學(xué)生跟隨視頻一起進(jìn)行舞蹈表演，真切地感受到文章中的描述，體會(huì)到文章作者的情感。學(xué)生通過(guò)觀賞視頻，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要想充分發(fā)揮出多媒體的作用，需要做好課堂引導(dǎo)工作，在播放視頻之前，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀課文，了解文章中有關(guān)安塞腰鼓的描寫(xiě);在播放視頻的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生找出視頻中與文章相近的部分，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生更加了解作者的體驗(yàn)，掌握有關(guān)安塞腰鼓的描寫(xiě)要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

2.3 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文散文教學(xué)情境，需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生的生活角度出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系散文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐理解文章內(nèi)容。針對(duì)初中語(yǔ)文散文教學(xué)，很其中多內(nèi)容和學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活的切入點(diǎn)。在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以有效聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活，拉近學(xué)生和作者的距離，使學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈上的交流，使學(xué)生深入了解知識(shí)。初中語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境和情感情境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這一課，雖然很多學(xué)生不知道濟(jì)南的冬天是如何的，但是每個(gè)學(xué)生都了解冬天季節(jié)的特性，教師可以以此作為切入點(diǎn)。文章作者老師不僅在散文中描寫(xiě)了濟(jì)南的冬天，還發(fā)表了自己的感受，在平凡景物當(dāng)中寄托了自己的深情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象中的冬天情境，然后再結(jié)合課文感受老舍的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

又例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《社戲》這一課，文章中生動(dòng)地描述了具體的生活場(chǎng)景，充滿了水鄉(xiāng)的韻味，教師可以利用影像展示水鄉(xiāng)風(fēng)景，幫助學(xué)生更加地了解文章中描繪的風(fēng)土人情。教師也可以讓學(xué)生談一談自己經(jīng)歷過(guò)的鄉(xiāng)村生活，和大家自己的趣事，再引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向文章中描述的月夜和水鄉(xiāng)。利用這種教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的想象力和審美能力。

2.4 利用角色扮演

在初中語(yǔ)文散文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分學(xué)生為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)散文內(nèi)容落實(shí)角色扮演，這樣有利于幫助學(xué)生感受文章情感，同時(shí)也可以提高初中語(yǔ)文散文教學(xué)的趣聞性，保障教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)角色扮演，作者魯迅先生在散文中描述了有關(guān)阿長(zhǎng)的生活場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)這些情境，幫助學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，保障初中語(yǔ)文散文教學(xué)效果。

2.5 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

音樂(lè)有利于陶冶學(xué)生的情操，此外音樂(lè)具有巨大的感染力，學(xué)生伴隨著音樂(lè)閱讀課文，可以更好地進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，同時(shí)可以為文章奠定感情基調(diào)。初中語(yǔ)文教師要利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用音樂(lè)渲染散文學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》這一課，教師可以為學(xué)生播放《燭光里的媽媽》這一首歌曲，利用音樂(lè)的感染力，可以幫助學(xué)生進(jìn)入到課文情境當(dāng)中，可以提高初中語(yǔ)文散文教學(xué)效果。

3? 結(jié)語(yǔ)

散文是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)涵，和文章作者產(chǎn)生心靈共鳴。因此，初中語(yǔ)文教師要利用各種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保障初中語(yǔ)文散文教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李忠山.探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策[J].課程教育研究，2019（42）：172-173.

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