【摘要】現(xiàn)行高中英語教材有一定的局限性，部分內(nèi)容以跟不上時代的步伐，沒有與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。閱讀理解能力的培養(yǎng)僅限于課堂是不夠的，課外閱讀是提高閱讀能力的重要補(bǔ)充。英語教師通過各種媒介選擇一些英文課外閱讀材料用于輔助日常教學(xué)的現(xiàn)象也變得普遍，但如何科學(xué)合理地選擇和改編課外閱讀材料仍是一個較大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】英語課外閱讀材料;選擇;改編;方法探究

【作者簡介】廖青青，福建宏翔高級中學(xué)。

英語閱讀能力是英語綜合語言運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，一直以來，閱讀都在高考中占較大的分值，新高考對學(xué)生閱讀的能力要求也更高了?，F(xiàn)行的高中英語教材大多數(shù)都是根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)編制而成，文本往往是單元所學(xué)詞匯和語法的載體，有一定的局限性，有些地區(qū)一套教材使用了多年，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的步伐了，與學(xué)生的生活也相去甚遠(yuǎn)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語教師通過各種媒介選擇一些英文課外閱讀材料用于輔助教學(xué)的現(xiàn)象也變得很普遍。課外閱讀材料的多元化和多樣性能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課外原版材料往往體裁廣泛，生詞量大，篇幅較長，難度較大。教師應(yīng)該如何科學(xué)地、合理地來選擇和改編這些原版材料，使之貼近學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力，是對教師改編材料的能力的一個極大的挑戰(zhàn)。

一般來說，教師應(yīng)“根據(jù)課程要求對教材進(jìn)行分析，對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)教學(xué)要達(dá)到的目的”來進(jìn)行材料的篩選。可參考以下原則：

1.與課堂相聯(lián)系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求。選擇課外閱讀材料，首先要考慮材料與課堂是否有聯(lián)系。課外閱讀材料要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及學(xué)生要求，讓課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，作為教材閱讀的補(bǔ)充。教師最好選擇與教材相同或相近的話題作為拓展閱讀材料，或者選取一些符合這個年齡段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好的材料。另外，課外閱讀素材也是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的一個極佳的方式，教師選取課外閱讀材料時應(yīng)注意素材的詞匯要符合大綱的標(biāo)準(zhǔn)。

2.符合學(xué)生的閱讀需求。由于現(xiàn)行部分高中英語教材存在一定的局限性，選擇地道的原版閱讀材料可彌補(bǔ)教材中語言材料真實(shí)性缺失的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的連接和擴(kuò)展。原汁原味的文章有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀課外材料的過程中，學(xué)生可以將課內(nèi)所學(xué)的知識遷移到課外。新穎且豐富的課外閱讀材料，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，促使他們?nèi)ヌ骄扛嗟男轮R。任何一份閱讀材料都承載著特定的思想觀念或文化價值，能潛移默化地影響讀者的思維和價值觀。因此，所選的閱讀材料“應(yīng)符合高中生的年齡、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平”。

3.能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。課外閱讀材料應(yīng)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技能。比如：與教材話題相關(guān)的閱讀材料可以激發(fā)學(xué)生快速準(zhǔn)確地在文中獲取與教材話題相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取有用信息的能力;與教材體裁相同的課外閱讀材料有助于學(xué)生對此體裁有更深入的理解。

教師應(yīng)該如何來改編課外閱讀材料呢？一般來說可根據(jù)“自身的教學(xué)條件和環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)”?？蓞⒖家韵赂木幏椒ǎ?/p>

1.遵循材料的體裁。一般來說，應(yīng)用文和記敘文的難度較小，可讀性最強(qiáng)，說明文和議論文次之，散文則對學(xué)生的抽象思維有著較高的要求。如果文章篇幅較長，生詞較多，但其體裁并沒有影響其可讀性，在改編時應(yīng)盡可能保留原體裁。有時候?yàn)榱送癸@某種體裁的特點(diǎn)，教師可以加入此種體裁特有的結(jié)構(gòu)語句或關(guān)鍵詞，使得原文的體裁特點(diǎn)和框架脈絡(luò)更加清晰，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對各種體裁的了解和感知。

2.調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。在選定了閱讀材料后，往往會發(fā)現(xiàn)材料的部分內(nèi)容適應(yīng)性或者可讀性不強(qiáng)，直接拿來使用會加大學(xué)生閱讀的難度，打擊學(xué)生的閱讀興趣，這時就需要對材料進(jìn)行調(diào)整，可將內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，刪減或補(bǔ)充。有些文章語言比較地道抽象，可在保留原文主題和內(nèi)容的前提下，將文章改成更平實(shí)，更具生活氣息的文章。有些文章的部分內(nèi)容難度過大，不符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，教師可以有針對性地進(jìn)行刪減。有些材料語言過于簡單或抽象，教師可在語言上進(jìn)行補(bǔ)充，使文章的意思更加具體明白。

3.有機(jī)整合段落順序。閱讀材料本身可以看作由各個段落按照一定順序組成的有機(jī)體。在改編的過程中，需要認(rèn)真研讀，捕捉段落之間的邏輯關(guān)系和寫作順序。在不影響文章整體性的基礎(chǔ)上，可嘗試打破原有的組合方式，對原有段落進(jìn)行取舍和整合，突出重點(diǎn)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解文章主旨。有些文章篇幅長、段落多，可把有趣易懂的部分調(diào)到最前面，吸引學(xué)生的注意力，引起閱讀興趣，也可整合段落使原文結(jié)構(gòu)更清晰。

一篇課外改編材料的誕生要經(jīng)歷長時間的篩選，比對和整合，閱讀材料的選擇特別是改編是較有挑戰(zhàn)性的工作。作為一線教師，我們有責(zé)任去提高選擇和改編課外閱讀材料的能力，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，挖掘課外閱讀材料的寶貴價值，以增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，讓學(xué)生成為真正熱愛英語閱讀的學(xué)習(xí)者。

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