摘?要：分析學(xué)生不同時期的發(fā)展特點，小學(xué)階段是學(xué)生情感價值觀初步形成的一個時期。新課改要求把情感教育加入到小學(xué)語文教學(xué)中，但情感教育的加入也為教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。基于此種情況，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式并用發(fā)展的眼光看待小學(xué)語文教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的特點在小學(xué)語文教學(xué)中加入科學(xué)合理的情感教育方式，努力將情感教育深入到小學(xué)語文的每個環(huán)節(jié)中。本文將從如何在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教育開始分析并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

一、 前言

語文課程是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)性學(xué)科，情感教育的加入可以提高教師的教學(xué)效果，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，語文教學(xué)的美就是蘊含在情感之中的，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受語文教材中的情感態(tài)度和價值觀，并幫助學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)語文中的情感教育是要對學(xué)生的行為道德進行不斷的深化，教師要通過教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法、改善教學(xué)氛圍，通過吸引學(xué)生的興趣對學(xué)生進行情感滲透，以此強化學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生語文能力，更要培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈與高尚的情操，情感教育就是其中的一項重要工作。在小學(xué)語文教學(xué)大綱中，對培養(yǎng)學(xué)生情感教育有著明確要求。情感是人在生活相處中的一種紐帶，是人類意識和群體生存的有效表達，情感教育更是為了促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成獨立健全完善的人格。情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠拉近師生的情感，使語文教學(xué)達到理想效果，從而更好地發(fā)揮育人作用。首先，情感教育可以促進學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生的情感發(fā)展正處于逐漸完善的階段。這個階段的學(xué)生由于學(xué)生年齡小，還不能有效地分清事情的對錯，如果對一個事情形成了自己的看法就很難再進行改正。所以這個階段教師要在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教育，通過日常的語文教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀，加快學(xué)生的個性發(fā)展步伐，以此促進學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。

其次，情感教育的加入可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從本質(zhì)上看，語文本身就是一門情感豐富的學(xué)科。對于“有感情地朗讀課文”這個作業(yè)，大家都特別熟悉。而“有感情”的朗讀，就是要把自己對課文的理解和給自己情緒上帶來的變化通過朗讀而表現(xiàn)出來，從而和其他傾聽者達到共鳴。語文教材是教師對學(xué)生開展情感教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要通過對文章的分析引導(dǎo)學(xué)生加入語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過了解語文教材內(nèi)容中不同章節(jié)的不同情感體現(xiàn)。在小學(xué)語文教材中，有古詩教學(xué)和散文教學(xué)等，這些文章中都有豐富的情感蘊藏其中。教師要學(xué)會利用其中的情感因素對學(xué)生進行情感教學(xué)，同時也要將文章中的積極態(tài)度與情感價值觀進行合理的利用，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感意識，以此促進學(xué)生主動加入語文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能有效利用情感教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容開展情感教育

想在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教育不是一蹴而就的，其需要教師不斷地努力和教學(xué)實踐。在教學(xué)中，教師首先要足夠了解教材內(nèi)容并結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗，重新對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新整合。在小學(xué)語文教材中有很多知識點，教師在教學(xué)時要全面了解課程內(nèi)涵并進行深入的剖析，在掌握了教材的中心思想和教學(xué)主題后挖掘課程中所蘊含的情感教育內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)材料，也可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從日常生活中尋找情感教育的素材，將其融入小學(xué)語文教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里？》這首兒童詩時，教師可以先向?qū)W生講述一些助人為樂的例子或是搜集一些與雷鋒相關(guān)的例子，除了這些之外教師也可以讓學(xué)生說一說自己是否做過助人為樂的事情，或是親眼看到過誰做過助人為樂的事情，通過對學(xué)生身邊的實際生活引入課堂教學(xué)，以此加深學(xué)生對助人為樂這種精神的理解。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌、閱讀詩歌，并讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容談一談“雷鋒叔叔都做了哪些樂于助人的事情？雷鋒叔叔又去了哪里？”這種教學(xué)方法下不僅可以讓學(xué)生更加深入地了解課文內(nèi)容和主題思想，也能讓學(xué)生充分領(lǐng)會到雷鋒叔叔樂于助人的精神和愛國主義情懷。

（二）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以潛移默化地讓學(xué)生感受到課程中的情感價值。小學(xué)語文的教學(xué)是幫助學(xué)生了解情感、體會情感的一個重要媒介，為了加深學(xué)生對課程中情感價值的感受，提高對學(xué)生的情感教育，教師就要不斷地提升自身的修養(yǎng)和能力。在實際的教學(xué)過程中調(diào)整好自身的態(tài)度，正確認識到情感教育對學(xué)生的重要性。在教學(xué)中首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的語文思維能力，以此讓學(xué)生更好地體會到課文中所蘊含的情感價值。例如：在學(xué)習(xí)《葉公好龍》這篇課文時，教師要事先了解學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)生大致了解了《葉公好龍》的內(nèi)容后，可以組織學(xué)生進行角色扮演。教師可以讓學(xué)生自行分組，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進行劇本改編，可以在課文中加入一些新奇的事物，讓學(xué)生在角色扮演中體會課文內(nèi)容所體現(xiàn)的情感。通過角色扮演也能讓學(xué)生更加深入地了解文中人物的性格特點和葉公對龍的喜愛，這能有效的提高學(xué)生的情感體驗并幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實的美好品質(zhì)，以此提升情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

小學(xué)的語文教材中很多課文內(nèi)容都體現(xiàn)了一定的情感價值觀，若教師想讓學(xué)生充分地體會到課文中所表達的情感，就需要把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生在情境中真實地感受到文中的情感，從而接受到更加細致的情感教育。首先，教師要有飽滿的情感以此向?qū)W生傳達文章的中心思想，這需要教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生走進課文內(nèi)容，讓學(xué)生在文字中感受到作者表達的情感。此外，情境教學(xué)也可以讓學(xué)生和家長進行互動，例如：在學(xué)習(xí)《愛戴父母》這篇課文時，教師可以邀請一些父母到班級來講解自己的教育經(jīng)驗，可以根據(jù)其對孩子的物質(zhì)知識、思想引導(dǎo)和道德品質(zhì)培養(yǎng)方面開始介紹，通過家長的介紹讓學(xué)生們感受到父母的不容易和父母對我們的愛。之后，教師可以播放《媽媽再愛我一次》等有關(guān)母愛的歌曲并引導(dǎo)學(xué)生進行跟唱。最后，教師可以設(shè)計演講比賽，讓學(xué)生自己尋找一些有關(guān)贊揚母愛的詩歌，以此為學(xué)生營造一個溫馨和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的情感感受。

（四）善于運用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展多媒體逐漸走進了語文課堂，為了提高學(xué)生的情感認知能力，教師要為學(xué)生提供更加豐富的知識內(nèi)容，因此教師在課堂上可以選擇運用多媒體技術(shù)，通過多媒體為學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，并將書中較為抽象不利于學(xué)生認知的內(nèi)容變得更加具體化，以此提高學(xué)生對語文知識的情感體驗。例如：在學(xué)習(xí)《江雪》這首詩時，由于古詩的學(xué)習(xí)需要學(xué)生了解字詞的內(nèi)在含義和古詩的整體情感，這對情感不是很豐富的小學(xué)生來說有一定的難度。所以教師可以通過播放一些短視頻，讓學(xué)生通過視頻更加直觀地感受到“釣叟”的孤獨感，加強對學(xué)生的情感刺激，以此激發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴的產(chǎn)生。又例如：在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，教師可以通過多媒體播放一些農(nóng)民在田間辛苦勞動的視頻，通過視頻內(nèi)容讓學(xué)生感受到農(nóng)耕的不易。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活中的例子，讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中學(xué)會節(jié)約糧食，做到不浪費食物。小學(xué)生年齡小、可塑性強，看在到辛勤勞作的畫面時教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地了解到每首古詩所蘊含的情感。在這種教學(xué)方式下，通過將教學(xué)活動和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的情感感知能力，也能提高學(xué)生的語文知識運用能力。

（五）建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教育，首先教師在教學(xué)時要引入情感教學(xué)，這是與學(xué)生進行良好互動的基礎(chǔ)，其對情感教學(xué)的效果也有直接的影響。教師要先取得學(xué)生的情感信任，讓學(xué)生認可自己的情感教學(xué)。在正式的課堂上，教師要加強與學(xué)生之間的溝通互動，以此提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動融入課堂教學(xué)。例如：教師可以和學(xué)生一起互相分享經(jīng)歷，通過彼此之間的溝通拉近師生之間的情感距離。除此之外，教師也要仔細觀察學(xué)生，做到充分了解學(xué)生的性格特點、生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生遇到困難時及時伸出援手幫助學(xué)生解決問題，教師也可以選擇課下與學(xué)生進行溝通交流，加深彼此之間的了解，以此拉近師生之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)學(xué)生取得好成績時教師要進行鼓勵，在學(xué)生犯錯時也要進行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。只有師生之間的關(guān)系更近一步，學(xué)生才會愿意走語文學(xué)習(xí)的課堂、感受語文教材中所蘊含的情感內(nèi)容。總之，情感這東西真的讓人琢磨不透，不管是生活還是教學(xué)中，情感都占了很大一部分因素，才會讓人與人之間產(chǎn)生感情。而在語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)，可以觸碰到學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，讓他們將情感與語文學(xué)習(xí)融為一體，從內(nèi)心產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。情感作為人類內(nèi)心活動的表達，把情感帶進課堂也更能夠形成師生之間的了解和認同。

四、 結(jié)論

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)中把更多的經(jīng)歷放在對語文基礎(chǔ)知識的講解上并根據(jù)課后要求讓學(xué)生進行背誦或練習(xí)。這種單一的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的情感認知能力。因此教師在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中要融入情感教育，通過科學(xué)合理的課程安排和對課文內(nèi)容情感的深入挖掘并結(jié)合學(xué)生自身的特點，對學(xué)生進行情感教育。這有利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對教材中情感的理解，也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，從而促進學(xué)生成長。

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作者簡介：韓洪花，甘肅省臨夏市，臨夏市八坊小學(xué)。