葛建鋒

【摘 要】 小學階段的語文教學在學生的成長過程中有著非常重要的作用。尤其是在新課改和素質(zhì)教育不斷深入的背景下，將小學語文閱讀教學與寫作教學相融合，有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生個性全面、健康的發(fā)展。本文針對小學語文閱讀教學與寫作教學的有效融合途徑進行了分析，以期獲得最大化的教學效益。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 閱讀教學? 寫作教學? 融合

學生閱讀量的多少，對其寫作水平的高低有著一定的影響。尤其是在小學階段，教師更要注重培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，促進學生寫作水平的有效提升。從某種程度上講，閱讀與寫作之間是一種遞進式的關(guān)系，只有不斷地閱讀，才能豐富素材的積累，才能在寫作時得心應手。因此，小學語文教師在教學中，應該積極探索閱讀與寫作的有機結(jié)合，從而激發(fā)學生閱讀與寫作的興趣，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)閱讀能力

首先，教師在教學中，可以組織學生進行閱讀或朗讀等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。同時，還要引導學生在閱讀的過程中進行思考，以此增加寫作素材的積累，并將閱讀知識融入寫作當中，從而促進閱讀與寫作的進一步融合。

其次，教師在課堂教學中，還應該注重對學生的有效提問，提高學生領(lǐng)悟文本內(nèi)容的能力，讓學生參照閱讀素材進行寫作練習。同時，教師在課堂提問中，還要注重引導學生進行質(zhì)疑和思考，促進學生思維的發(fā)散，從而有效提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

我在《媽媽睡了》一課的教學中，先引導學生有感情的朗讀課文，讀出母子的情深，感悟孩子對母親的感恩之情。之后，我再繼續(xù)啟發(fā)學生，引導學生加深對課文內(nèi)容的理解，感受文本中平實、質(zhì)樸的語言運用，讓學生在感受母愛的同時，懂得關(guān)愛父母。最后，讓學生將自己對母親的愛用書面語言表達出來，以此促進學生寫作能力的培養(yǎng)。

二、挖掘教材內(nèi)容，豐富素材積累

在語文寫作和閱讀過程中，積累有著非常重要的作用。這就要求教師在融合閱讀與寫作教學時，應該引導學生增加閱讀量，在閱讀中積累好詞好句以及歷史典故等，促使學生在長期的閱讀中形成良好語感，從而在寫作中可以將遣詞造句運用地恰到好處，作文的謀篇布局也會得當合理，繼而促使學生作文更顯豐富、新穎。

現(xiàn)行語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心篩選的，文質(zhì)兼美，與學生的成長需求及心理發(fā)展相符和。因此，教師在日常教學中，可以讓學生準備摘抄本，將課文中可圈可點的詞句分類記錄下來，促進寫作素材的豐富。

五年級課文《將相和》旨在告訴學生，人要有包容之心，在一定的程度上，要理解和寬容周圍存在的一些矛盾。同時，學生通過本課的學習，有助于加深對文本內(nèi)容的理解和感悟，扎實自身語言文字的理解和運用，激活學生思維，激發(fā)閱讀名著的興趣，從而促進學生語文閱讀素養(yǎng)的有效提升。這時，我就讓學生標注課文內(nèi)容，并以“寬容”為主題，寫一寫自己的感想，以此鍛煉學生的寫作能力，提高學生的語文寫作素養(yǎng)。

三、讀與寫相結(jié)合，提高閱讀寫作水平

閱讀是吸收知識，寫作是表達所想，閱讀是寫作的奠基石，學生通過長期的、大量的閱讀，積累寫作素材，汲取寫作技巧，從而實現(xiàn)從讀到寫的過程，促進寫作能力的提升。首先，教師在教學中，要引導學生學習文章的表達技巧，感受文本結(jié)構(gòu)特點，并以此作為仿寫參照對象。例如，在學習課文《四季之美》時，學生對文本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點等都有了初步的了解和掌握之后，我就引導學生根據(jù)課文的寫作結(jié)構(gòu)、詞句運用等進行仿寫，以此豐富學生寫作素材的積累。其次，教師還要培養(yǎng)學生做讀書筆記的良好習慣，讓學生記錄自己在閱讀中的所思所想，有助于學生提高思維寫作能力。對于低年級學生，教師就引導他們記錄和學習優(yōu)美詞句，以此豐富寫作素材的積累;而對于高年級的學生，教師就可以鼓勵學生進行課外閱讀，寫下隨筆，有助于學生寫作能力的鍛煉。另外，教師還可以讓學生對自己的讀書筆記進行反復誦讀和品味，促使學生加深閱讀印象，增加一份回味，從而促進學生閱讀能力與寫作水平的不斷提升。

另外，語文教師在閱讀與寫作的融合過程中，還要積極訓練學生的寫作技巧，促進學生寫作能力的有效提升。同時，在閱讀與寫作教學中，教師應該注重開展仿寫訓練，引導學生在仿寫中掌握寫作技巧，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。同時，學生在不斷地仿寫與練筆訓練中，對寫作技巧進行反復應用，繼而對其進行內(nèi)化，并能靈活運用于自己的寫作當中，形成自己獨特的寫作風格。

總之，在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學是其兩大核心內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。尤其是在新課改背景下，小學語文教師在教學中，必須要注重將閱讀與寫作進行有機結(jié)合，將寫作教學理念滲透于閱讀教學之中，在寫作教學中也要滲透閱讀教學思想，從而讓學生的學習能力得到更好地融合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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