【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成了刻不容緩的事情。初中英語在基礎(chǔ)教學(xué)中所占的比重越來越大，使得初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了教學(xué)的重要任務(wù)。本文就如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng);情境;合作探究;文化

【作者簡(jiǎn)介】韓克萍，山東省淄博市博山區(qū)郭莊學(xué)校。

初中階段的英語起著重要的承上啟下作用，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)對(duì)后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期。初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、滲透文化教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)渠道等方式，積極地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，從而促使學(xué)生在不斷地自主探究中培養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵的英語核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言的學(xué)習(xí)離不開特定的語境，而這個(gè)語境必須是貼近生活，又能引起學(xué)生興趣。初中英語教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)土壤，并促使學(xué)生在語境中激起對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，盡可能地運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在全英文的環(huán)境中不斷地練習(xí)英語的聽和說，從而促使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的語感，進(jìn)而使語言能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)《Could you please clean your room？》這部分內(nèi)容時(shí)，我首先通過與學(xué)生交流日常生活中家庭衛(wèi)生的打掃情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。向?qū)W生展示一些洗衣機(jī)、拖地機(jī)器人、洗碗機(jī)的圖片，問學(xué)生家里是否有這些工具？沒有的話家里的衛(wèi)生都是誰在做？你在家有沒有幫助父母做過家務(wù)？都做過什么？等等一系列問題，從學(xué)生的日常生活入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)對(duì)話中。這樣，在良好的語言環(huán)境中聽說讀寫英語，學(xué)生的語言能力得到了有效培養(yǎng)。

二、組織合作探究，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性當(dāng)作第一位來抓，將一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生需要完成的教學(xué)任務(wù)，并通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間可以相互討論、相互交流，促使學(xué)生的思維不斷地碰撞得出新的火花，從而漸漸提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《Why dont you talk to your parents？》這部分內(nèi)容時(shí)，我事先設(shè)置教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)了make dialogues with new words、readings、picture talking等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主、合作、探究，如此，不僅促使學(xué)生積累了豐富的詞句，提升了學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)而促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了顯著提升。

三、滲透多元文化，塑造學(xué)生的文化品格

語言的形成和發(fā)展擺脫不了時(shí)代和社會(huì)的特色身影，是特定時(shí)期和社會(huì)背景下所產(chǎn)生的文化的重要載體。要想學(xué)好一門語言，學(xué)生必須同時(shí)了解其背后所隱藏著的文化。因此，初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是學(xué)生在學(xué)完了英語知識(shí)后，能夠感知英語國(guó)家的多元文化，認(rèn)知到中西方文化所存在的巨大差異，并從不同的文化中取其精華，去其糟粕，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的文化溝通和傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化的能力，進(jìn)而塑造學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常滲透中西方文化中的不同知識(shí)。如red在中國(guó)表示喜慶、吉祥，過年大家都穿紅衣服，貼紅對(duì)聯(lián)，掛紅燈籠等等。而在西方國(guó)家則代表著血，不吉利，美國(guó)股市下跌用紅色表示。在遇到萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等西方節(jié)日時(shí)，我也會(huì)組織相應(yīng)的節(jié)日慶?；顒?dòng)來讓學(xué)生體會(huì)西方節(jié)日的特色。如此一來，在促使學(xué)生在學(xué)到語言知識(shí)的同時(shí)，也吸收了多元化的文化知識(shí)，從而塑造了學(xué)生的文化品格。

四、拓展學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要指的是學(xué)生自主探索未知知識(shí)的能力。要想促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。這就決定了初中英語教師在教學(xué)過程中，必須不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并在自主探究的過程中獲得越來越強(qiáng)的能力，使得自身的英語綜合素養(yǎng)得到提高，從而不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains.》這部分內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容。接著，將全班學(xué)生分成幾組，讓各組將“愚公移山”的故事改編成通俗易懂的英文舞臺(tái)劇，并在課堂上表演。表演完成后，我還讓學(xué)生寫一篇讀后感。在這一系列的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)造，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)這一事情上，初中英語教師既要未雨綢繆，又要徐徐圖之，要不斷地研究、實(shí)踐和改進(jìn)初中英語的教學(xué)策略，從而促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得以漸漸養(yǎng)成，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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