【摘要】在信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)被越來越多的領(lǐng)域所運用，當(dāng)然，在教育領(lǐng)域上也不例外。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，諸多學(xué)校多媒體設(shè)備的日趨完備，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種比較常見的教學(xué)方式，由此可見，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域已成為一種比較常見的教學(xué)手段。而思維導(dǎo)圖教學(xué)作為一種新的教學(xué)思維模式，逐漸被越來越多的教師運用到課堂教學(xué)中。但是如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語的思維導(dǎo)圖教學(xué)有效地進行整合，已成為當(dāng)前諸多教師一個亟待解決的難題。對此，本文筆者就在信息技術(shù)與小學(xué)階段英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上進行展開闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖

【作者簡介】馮麗嬋，廣東省廣州市白云區(qū)棠涌小學(xué)。?