林勇 張慧敏

摘? 要：高職院校是培養(yǎng)工程技能型人才的重要培訓(xùn)基地，隨著國家對工程技能型人需求的逐日增加，對高職電子類專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高。為適應(yīng)當(dāng)前社會對技能型人才的能力要求，我們不僅要繼承以電子制作和工程能力為重的模式，同時還需要引入當(dāng)前主流電子設(shè)計技術(shù)和知識，不斷推動高職電類專業(yè)教學(xué)改革。而電子設(shè)計競賽有益推動高職電類專業(yè)的教學(xué)改革，可以通過電子設(shè)計競賽完善人才培養(yǎng)模式，改變電類技能型人才的知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：電子類設(shè)計競賽? 高職電子類專業(yè)? 教學(xué)改革

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，簡稱電子競賽，是針對大學(xué)生的群眾性科技活動。因電子競賽與高等院校信息與電子類專業(yè)教學(xué)具有緊密的聯(lián)系，所以，電子競賽的不斷深入有利于推動電子類課程改革與優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式。

1? 高職電子類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職電子類專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)主要從單一知識傳授向工程能力、操作技能方面轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生需要養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在理論學(xué)習(xí)和工程能力相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價值觀，改變以往教學(xué)過程中由單純的電子類專業(yè)知識的講課模式，向工程技能相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)換，從而引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)為什么學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)、如何掌握工程技能。當(dāng)前高職電子類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀如下。

現(xiàn)狀1：實驗?zāi)Ｊ絾我唬瑑?nèi)容老化。很多情況下，工程實驗是按照實驗教學(xué)計劃，根據(jù)實驗教師的準(zhǔn)備，參考實驗任務(wù)書的要求，按照實驗步驟操作。學(xué)生在實驗過程中各項參數(shù)都已確定，學(xué)生只需要按照要求和步驟，連好線路，測量數(shù)據(jù)，然后編寫實驗報告，就能完成實驗。

現(xiàn)狀2：學(xué)生缺乏創(chuàng)作能力?，F(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)中學(xué)生很少去發(fā)現(xiàn)問題，就更談不上解決問題，這就需建立促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式來改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，特別是在實驗實踐方面，學(xué)校老師普遍采用實驗項目豐富、操作簡捷方便的實驗箱和簡單操作化的測量儀器，學(xué)生只需要模仿式、被動式學(xué)習(xí)掌握這些實驗知識就夠了。

現(xiàn)狀3：實驗設(shè)備功能重疊率高。當(dāng)前電類專業(yè)實驗室重復(fù)建設(shè)，設(shè)備功能重疊率高，特別是通用電子測量儀器儀表重復(fù)購置，實驗室功能不突出，沒有形成合力，導(dǎo)致設(shè)備臺套數(shù)多，但設(shè)備質(zhì)量不高，沒有專業(yè)特色，間接導(dǎo)致設(shè)備利用率降低。

2? 教學(xué)改革實施

（1）實施方案總體規(guī)劃。

實施方案總體規(guī)劃如圖1所示。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)是“三位一體”“三創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系的核心環(huán)節(jié)，貫穿高職學(xué)生培養(yǎng)全過程，通過與職業(yè)教育、專業(yè)技能、人文理念的融合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。

無論學(xué)生是什么專業(yè)、無論是哪個年級，也無論現(xiàn)在是否決定創(chuàng)業(yè)，都應(yīng)該建立雙創(chuàng)意識——讓學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)意創(chuàng)新的魅力，學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的基本知識，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念和模式，使得學(xué)生知道如何實現(xiàn)創(chuàng)意、如何開創(chuàng)事業(yè)、如何管理團隊。

可以通過企業(yè)宣講、成功人士的講座等形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)國家當(dāng)前的政策方針為指南安排課程內(nèi)容，由此讓同學(xué)們有機會在課堂上與企業(yè)家、創(chuàng)投面對面交流，還可以通過參觀企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等形式讓學(xué)生感受與校園創(chuàng)業(yè)達(dá)人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。通過不一樣的課堂讓每位學(xué)生體會雙創(chuàng)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。初步擬定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式見表1。

（3）理論課程的修訂。

該項目研究重點在于通過電子類競賽促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，因此所探討的課程內(nèi)容僅限于電子類競賽相關(guān)的課堂體系。

參加電子類競賽的學(xué)生應(yīng)該具有扎實的電學(xué)理論基礎(chǔ)知識和與時代相符的電學(xué)專業(yè)知識。

舉例：目前工業(yè)界均以ARM作為工業(yè)CPU得到廣泛使用，而在教學(xué)中相關(guān)課程卻還在講授8位處理器，使得學(xué)生所學(xué)知識與當(dāng)今世界主流技術(shù)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新信心和相應(yīng)能力。

因此專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容修改應(yīng)符合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流和趨勢，與時俱進。

（4）科研項目的介入。

將指導(dǎo)教師的科研項目部分研究內(nèi)容作為競賽培訓(xùn)的課題，讓學(xué)生參與這類科研項目，通過參與真實的企業(yè)項目，增強學(xué)生在電子學(xué)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生今后在就業(yè)過程中的競爭力。同時可以發(fā)掘一批具有潛力和對電路感興趣的學(xué)生，將他們充實到研究生和博士生的隊伍中。其次，對參與項目的學(xué)生其能力也是一種提升，通過與企業(yè)專家的互動可以增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手能力，從而提升競賽的競爭力。

（5）聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界。

樹立產(chǎn)學(xué)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。以競賽為主線，理念為先導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)融合為模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力和競賽精神。比如與國際知名企業(yè)“TI、Altera、Xilinx、Actel”等公司建立聯(lián)合實驗室的方式，學(xué)習(xí)和掌握電子技術(shù)領(lǐng)域最新的設(shè)計方法和技術(shù)，通過與企業(yè)聯(lián)合的方式提升學(xué)生的工程能力;與國內(nèi)知名企業(yè)華為、中興、中電集團等建立聯(lián)合基地的方式，學(xué)習(xí)和掌握業(yè)界的技術(shù)方法和產(chǎn)品開發(fā)流程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3? 評價方法

通過以上實施方案的討論，應(yīng)確定一系列評級方法見表2。

4? 結(jié)語

經(jīng)驗表明，中國自改革開放以來，隨著國家實力的不斷提升，對科技創(chuàng)新力量的要求日益迫切。為適應(yīng)當(dāng)前社會對技能型人才的能力要求，不僅要繼續(xù)強化以工程能力為重的培養(yǎng)模式，還需要通過電子競賽的介入推動高職電類專業(yè)教學(xué)改革。完善高職院校的電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，落實國家提出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)理念。

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