【摘要】英語(yǔ)的工具性主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際上，良好的口語(yǔ)能力需要英語(yǔ)的其他方面能力作支撐，同時(shí)也反作用助推閱讀、寫作、聽力、思維等能力素養(yǎng)的提升。初中階段要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練空間的拓展，為學(xué)生英語(yǔ)技能的強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)。本文主要從口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、日常表達(dá)訓(xùn)練以及英語(yǔ)思維訓(xùn)練這四個(gè)方面入手，探討初中英語(yǔ)教學(xué)如何拓展口語(yǔ)訓(xùn)練空間，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;空間;情境;語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);英語(yǔ)思維

【作者簡(jiǎn)介】羅輝珍，福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，需要深入了解和把握學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練空間的拓展，來(lái)為學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的有效強(qiáng)化，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)復(fù)雜英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有十分重要的支撐作用。探討如何有效拓展口語(yǔ)訓(xùn)練空間，對(duì)于切實(shí)有效提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、側(cè)重口語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

語(yǔ)言口語(yǔ)交際需要一定的情境輔助，由于文化差異，西方人在口語(yǔ)交際中更加注重說(shuō)話氛圍和肢體語(yǔ)言輔助。良好情境氛圍對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練空間拓展具有輔助作用，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需特別注重口語(yǔ)互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造符合英語(yǔ)口語(yǔ)交際的氛圍，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

1. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造口語(yǔ)氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展為初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練空間拓展提供了強(qiáng)力支撐。日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心從網(wǎng)絡(luò)上搜索整理符合初中生心理和認(rèn)知水平的英文歌曲、輕音樂(lè)、圖片集、影像等，在課堂教學(xué)中或課余時(shí)間適時(shí)播放給學(xué)生聽、看。同時(shí)，教師要與學(xué)生一起交流探討所播放的內(nèi)容，讓學(xué)生談一談自己的感受，這樣就可以較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于播放內(nèi)容的接受。例如在教授仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit2 Topic3 Must we exercise to prevent the flu？ SectionA內(nèi)容時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放《健康歌》英文版。孩子們熟悉的曲調(diào)，自然而然就引起了孩子們的興趣。緊接著問(wèn)大家How to keep healthy？ 同學(xué)們紛紛搶著回答：We should exercise often. We should drink lots of boiled water. We should go to bed early…教師可根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在口語(yǔ)內(nèi)容以語(yǔ)音的形式播出時(shí)，屏幕上呈現(xiàn)相應(yīng)的影像或圖片，這樣通過(guò)多媒體的有效應(yīng)用，可以較好地營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。課下，教師可以利用精心制作的短視頻“微課”濃縮口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，然后利用智能手機(jī)傳至班級(jí)微信群或QQ群，要么輔助學(xué)生預(yù)習(xí)口語(yǔ)新知識(shí)，要么輔助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)的口語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)形式，從而切實(shí)有效拓展學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練空間，支撐學(xué)生口語(yǔ)水平不斷提升。

2. 運(yùn)用互動(dòng)交流活動(dòng)營(yíng)造口語(yǔ)氛圍。初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升，需要大量富有趣味性的互動(dòng)交流活動(dòng)來(lái)支持。無(wú)論課堂上還是課余休息，教師都應(yīng)該盡量以英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并隨時(shí)用肢體語(yǔ)言或運(yùn)用實(shí)物來(lái)輔助進(jìn)行口語(yǔ)交流。例如，在與學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)自己的牙痛，教師可隨即借著這個(gè)話題開展口語(yǔ)互動(dòng)：“You should see a dentist.”并做手勢(shì)指著自己的牙齒，用英語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)明不同牙齒具有的各自作用，強(qiáng)調(diào)：“Toothache cant be delayed. Treat quickly.”通過(guò)隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)，并借助手勢(shì)輔助，較好地提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)側(cè)重設(shè)計(jì)開展多種形式的口語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)辯論賽、演講比賽、游戲互動(dòng)等形式就一個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。活動(dòng)中，教師只是起到引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生盡情地圍繞主題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)揮，在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)則應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，有針對(duì)性地指出不足并提出改進(jìn)策略，從而切實(shí)有效拓展學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練空間，提高學(xué)生的口語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、側(cè)重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣

新課標(biāo)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練是一個(gè)重要方面，通過(guò)訓(xùn)練空間的拓展，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的條件，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，并在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中做到語(yǔ)調(diào)自然，保證語(yǔ)速流暢，這就能夠促使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。比如在開展“Does he speak Chinese”教學(xué)過(guò)程中，教師可從發(fā)音、釋義以及用法等方面對(duì)mine、whose、then、yours等單詞進(jìn)行講解，對(duì)“Do you come from America？ Who is the letter from？”等句子，通過(guò)音頻材料播放的方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)音調(diào)語(yǔ)調(diào)的掌握。讓學(xué)生集體模仿音頻材料，同桌之間互相開展口語(yǔ)訓(xùn)練，并互相糾正錯(cuò)誤語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而促使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音和音調(diào)。對(duì)于英語(yǔ)單詞中的清濁輔音以及長(zhǎng)短元音等，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)知識(shí)，并掌握發(fā)音口型，學(xué)會(huì)換氣，進(jìn)而掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)技巧，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練也能夠達(dá)到理想的效果。比如在開展“What does your mother do？”“Would you like to cook with us？”等教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音頻材料播放來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等進(jìn)行模仿，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的不斷強(qiáng)化，這有助于學(xué)生理解句子內(nèi)涵，明確句子音調(diào)與情感態(tài)度之間的關(guān)系，通過(guò)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的把握，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望。

三、側(cè)重日常表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

英語(yǔ)作為一種交流工具，在日常生活中的應(yīng)用比較常見(jiàn)，為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在拓展口語(yǔ)訓(xùn)練空間的過(guò)程中，通過(guò)日常表達(dá)訓(xùn)練的開展來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)句型，能夠在特定情境下正確運(yùn)用句型來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。比如在開展仁愛(ài)版七下Unit4 Topic2“Would you like to cook with us？”教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行掌握，并掌握“Would you like to…”“How about/What about…”等表征求建議的句型的具體用法，鼓勵(lì)學(xué)生表演對(duì)話，明確句型使用情景，從而在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中加以正確運(yùn)用，這就能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

四、側(cè)重英語(yǔ)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)

通過(guò)訓(xùn)練空間拓展來(lái)強(qiáng)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)思維訓(xùn)練的重要性，找準(zhǔn)英語(yǔ)思維訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要明確英語(yǔ)與漢語(yǔ)在思維方式上的不同，切不可從漢語(yǔ)思維角度去運(yùn)用英語(yǔ)，否則不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要把握初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，將西方國(guó)家文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及價(jià)值觀念等介紹給學(xué)生，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和句型，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，以此為支持，促使學(xué)生流暢地表達(dá)英語(yǔ)，這就能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如在開展仁愛(ài)英語(yǔ)八上Unit3 Topic1“Whats your hobby？”教學(xué)過(guò)程中，圍繞hobby， pet， collection， friendship等新詞匯和“I enjoy/like/prefer/am fond of/am interested…”等新句型，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這就能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將西方文化介紹給學(xué)生，比如七年級(jí)下冊(cè)Unit 8教學(xué)西方節(jié)日Christmas、Halloween、Thanksgiving等，講述其由來(lái)以及意義，這就能夠激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)比中西方文化的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地理解西方文化風(fēng)俗，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維，并且更好地繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生的全面化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，新課標(biāo)及核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，特別重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，將口語(yǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。教無(wú)定法，初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練空間的拓展，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，側(cè)重良好情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、日常表達(dá)以及英語(yǔ)思維訓(xùn)練教學(xué)，從而有效拓展學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練空間，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，通過(guò)良好口語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)為全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐。

參考文獻(xiàn)：

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