李曉迪 張藝露

一、“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的意義

（一）特色多樣化育人的國家層面意義

多樣化育人有利于構(gòu)建平等溝通對話機(jī)制，促進(jìn)世界和平。使學(xué)生們更多的接觸多樣的文化，有效的抵御“霸權(quán)文化”。多樣化育人的教育模式促進(jìn)人們的思維方式，思維變革、革新，使得我們藝術(shù)的領(lǐng)域上走得更遠(yuǎn)。多樣化育人培養(yǎng)出多樣化的人才為國家提供多元動力，同時也增加了我國對外交流的渠道，在對外交流的過程中使得學(xué)生們不斷接觸到不同的文化，不斷的學(xué)習(xí)。使我國文化走出去，外國文化引進(jìn)來，像我國傳統(tǒng)的水墨畫、二胡、古箏等走出國門，使得外國人為之驚艷，也使小提琴、鋼琴、油畫等走進(jìn)我國，中西碰撞，相互學(xué)習(xí)借鑒?！耙魳肥遣恍枰g的語言，可以溝通不同民族的情感?！辈粌H僅是音樂增加了我國對外溝通的平臺，像書法，刺繡等文化也被帶上了國際的舞臺，在諸多文化活動中，所展現(xiàn)的才華都令人印象深刻。這不僅提高了我國在國際上的綜合國力，也使得國家與國家之間相互發(fā)展，相互尊重，相互理解，營造全球文化共同和諧發(fā)展的文化環(huán)境。

（二）特色多樣化育人的社會層面意義

多元化育人為人們提供更多的方向和可供的選擇方式，高考不再走獨(dú)木橋，考試形式不再單一，這為一些文化課不太好的學(xué)生們但卻有著多才多藝的學(xué)生們，提供更多上學(xué)的機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生受教育的機(jī)會更加公平，這更是促使了整個社會的平衡發(fā)展。同時教育的多元化也使得當(dāng)學(xué)生們走出大學(xué)的校園時可以更好的適應(yīng)這不斷發(fā)展的多樣化社會。

（三）特色多樣化育人的教育層面意義

為教育增加一抹多樣的色彩，創(chuàng)新了教育思想，豐富了高校大學(xué)生的視聽，世界觀，人生觀，價值觀，拓展了他們的精神世界，同時增加了學(xué)生們的思維方式。恩格斯說：“思維是地球上最美的花朵?！倍鄻踊藙?chuàng)新學(xué)生們的思維，學(xué)校的教學(xué)工作的多樣化為學(xué)生提供了更多的選擇，多樣化的教育創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育方式，豐富了教育的內(nèi)涵，使教育始終符合時代和實(shí)踐的要求。

二、“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的模式

（一）國外高校藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的模式

國外高校藝術(shù)類專業(yè)的育人模式多注重于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)造性和對藝術(shù)的表現(xiàn)能力，重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國外高校對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的教育方法不是單一的，教師更注重的是學(xué)生自己對作品的理解和對作品的創(chuàng)造性。國外高校更注重于藝術(shù)氛圍的熏陶，廣泛開展藝術(shù)通識教育，普及和提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

（二）國內(nèi)綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的模式

國內(nèi)綜合性大學(xué)對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，要求在入學(xué)前的文化課總分?jǐn)?shù)要達(dá)到分?jǐn)?shù)線為先，藝術(shù)專業(yè)的分?jǐn)?shù)為次。多年前，我國對于想要考入綜合類高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要求外語分?jǐn)?shù)高達(dá)90分以上，如若不及格則將無法進(jìn)入該學(xué)校，這種模式使相當(dāng)大的一部分熱愛藝術(shù)的學(xué)生無法進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造，我國也因此會喪失這些寶貴的人才，取而代之的是一些文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法考上其他專業(yè)的學(xué)生，在所謂的速成的培訓(xùn)中心里臨陣磨槍，瘋狂練習(xí)，而不是真正的熱愛藝術(shù)，只是為了有個大學(xué)能上，而因此上了大學(xué)的那些學(xué)生們，在今后的道路上，也未必真正熱愛他所學(xué)習(xí)的專業(yè)。但現(xiàn)在這種模式已經(jīng)取消，只要達(dá)到分?jǐn)?shù)線以上，專業(yè)名次優(yōu)先者，即可考取心儀的學(xué)校，這大大增加了那些熱愛藝術(shù)的學(xué)生的上學(xué)率，使他們能夠受到優(yōu)質(zhì)的教育，更是增加了我國的人力資源，我國綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)對于文化課的方面要求較為嚴(yán)格，雖說高數(shù)等一系列的課程取消，但是學(xué)業(yè)壓力也很大，同時還要兼顧藝術(shù)方面的深造，這使得在藝術(shù)方面花費(fèi)的時間減少。這使得綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，相對于專業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)水平較差的，我國綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)的多樣化育人的模式仍以技能訓(xùn)練為主，忽視對學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但我國也正對于藝術(shù)類專業(yè)育人模式中不斷探索，前進(jìn)的過程中。對于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，也有了很大的進(jìn)步，定期會邀請世界各國著名的藝術(shù)家對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，老師也會帶領(lǐng)學(xué)生去參加各地的藝術(shù)活動，增加學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。我相信在今后道路上對于藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人的模式會更上一層樓。

（三）國內(nèi)藝術(shù)類高校專業(yè)特色多樣化育人的模式

國內(nèi)藝術(shù)類院校對于文化課要求水平較低，專業(yè)要求水平較高。教師資源較為豐富但專業(yè)種類較少，對于文化課的壓力較小，將大部分的時間都花在專業(yè)練習(xí)上，這對于我國對外交流人才培養(yǎng)上面的幫助較大，定期還會有來自國內(nèi)外的專家來進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行大師課。更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在音樂藝術(shù)教育方面，定期還會有屬于學(xué)生們的小型演奏會，鍛煉學(xué)生們的舞臺經(jīng)驗(yàn)，并大大提高了學(xué)生們的心理素質(zhì)。對于美術(shù)方面定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些美術(shù)館去參考學(xué)習(xí)，定期帶領(lǐng)他們到外地去進(jìn)行寫生，探索自然，將大自然的美記錄下來。

三、“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人實(shí)踐

（一）一對一教學(xué)的個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷加強(qiáng)對藝術(shù)特長生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的喜愛，良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的能力，一對一教學(xué)的個性化培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的專業(yè)性，有效的增加學(xué)生對作品的分析能力，培養(yǎng)個性化人才。一對一教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以選擇時間與老師定課，這大大提高了學(xué)生的上課效率，使得在上課期間保持著充沛的精力。在上課期間更能詳細(xì)的與老師討論作品的內(nèi)容和對作品的理解，及時的糾正錯誤，一對一教學(xué)更能使學(xué)生在上課期間注意力集中，老師更能提出針對學(xué)生自己的作品做出專業(yè)化的評價，更好地為學(xué)生制定個性化的專業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃。

（二）專業(yè)教學(xué)的多元化教學(xué)手段使用與推廣

多元化教學(xué)即講授教學(xué)，情境教學(xué)，多媒體教學(xué)，演示教學(xué)……隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)模式也有了發(fā)展，對于知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)也有了更多的渠道，打破了傳統(tǒng)，并不是一味的只有課上才能學(xué)習(xí)到知識，學(xué)生在外地時，但又不想耽誤課的時候，老師會通過視頻遠(yuǎn)程教學(xué)。

（三）專業(yè)教學(xué)多元化知識的獲取教授與傳播

在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的當(dāng)下，應(yīng)在教學(xué)中采用多元化教學(xué)來吸引學(xué)生，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣同時教師在教學(xué)方面也創(chuàng)新了自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更能使學(xué)生理解，讓學(xué)生學(xué)而不厭，從而達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。

微課程教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)上的一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，比如一些家里有事的學(xué)生，不能按時的回到學(xué)校進(jìn)行上課，這時微課堂教學(xué)就起到了至關(guān)重要的角色，使這些學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)到知識，課程進(jìn)度也與其他學(xué)生一樣，課后作業(yè)也可網(wǎng)上提交老師在電腦那端進(jìn)行批改和講解。

（四）專業(yè)教學(xué)成效的多元化評價

專業(yè)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)的提高并使得其全面發(fā)展，也為大學(xué)校園的建設(shè)和發(fā)展提供了一條通道。教師也創(chuàng)新了其教學(xué)方法，使學(xué)生們更容易理解接受。專業(yè)教學(xué)也豐富了課堂，使課堂不再枯燥無趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到難題時可以隨時的問老師，及時得到解決。

綜上所述，“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)特色多樣化育人，是國家、社會和教育的本質(zhì)要求，是人才培養(yǎng)的需要，積極開展特色多樣化教學(xué)，對高質(zhì)量的藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。我國對于藝術(shù)類專業(yè)的重視相對于以前來講正在逐步提高，一流大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)，提高了育人的范圍，擴(kuò)大了人才覆蓋范圍，使得人才多樣化，響應(yīng)了國家擴(kuò)招政策。當(dāng)大學(xué)的校園里奏響樂隊所演奏的貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，當(dāng)在學(xué)校的展覽坂上看到學(xué)生臨摹梵高的《向日葵》……這些學(xué)生們的作品潛移默化的提高了學(xué)生們的意志品質(zhì)。藝術(shù)是心靈的體操，當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生一些消極的情緒時，藝術(shù)可以緩解他們當(dāng)時的情緒，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康使他們健康發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。北京大學(xué)校園內(nèi)豎立的西南聯(lián)大紀(jì)念碑上有這樣一段話：“同無妨異，異不害同，五色交輝，相得益彰，八音合奏，中和且平，萬物并育而不相害，道并行而不相悖。小德川流，大德敦化，是天地之所以為大?！贝苏Z道出了文化多元是客觀世界的本質(zhì)，文化多元是推動文化發(fā)展的真諦，同樣道理，藝術(shù)多元化育人也同樣推動了藝術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)的領(lǐng)域中，開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)通過藝術(shù)的熏陶和感悟，能夠提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，為發(fā)展創(chuàng)新型國家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

課題來源：中國高等教育學(xué)會“大學(xué)素質(zhì)教育研究”專項(xiàng)課題《東北大學(xué)競賽育人與素質(zhì)教育深度融合的教學(xué)實(shí)踐與特色研究》成果，編號：2019SZEYB24

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