游煥煥 郭晶

摘要：隨著我國教育體系的發(fā)展和完善，學(xué)前教育備受重視，尤其是學(xué)前兒童藝術(shù)教育。在學(xué)前教育專業(yè)中，開設(shè)藝術(shù)課程主要是培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，為社會輸送更多具有綜合藝術(shù)素質(zhì)的人才。本文以學(xué)前教育藝術(shù)課程中的兒童音樂劇為例，分析開展兒童創(chuàng)意音樂劇的必要性，以及學(xué)前教育藝術(shù)課程的整合及具體實施策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 藝術(shù)課程 兒童創(chuàng)意音樂劇

深入研究兒童創(chuàng)意音樂劇，既能豐富幼兒園音樂藝術(shù)教育理念，又能帶動兒童音樂劇的創(chuàng)作和發(fā)展，并在高師學(xué)前教育專業(yè)中構(gòu)建全新的藝術(shù)課堂體系。

一、開展兒童創(chuàng)意音樂劇教學(xué)的必要性

到目前為止，我國兒童戲劇教育仍處于萌芽階段，兒童戲劇教育的師資短缺，不利于我國學(xué)前教育事業(yè)的進一步發(fā)展。兒童創(chuàng)意音樂劇是一門綜合性藝術(shù)，融合了戲劇表演、文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)手工、舞蹈編創(chuàng)、音樂制作等。在高師學(xué)前教育藝術(shù)課程中，借助兒童創(chuàng)意音樂劇與其他藝術(shù)課程的有效融合，提升大學(xué)生的藝術(shù)綜合能力，整合大學(xué)生的各項專業(yè)技能，確保學(xué)前教育藝術(shù)課程更加符合社會需求，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高大學(xué)生的專業(yè)綜合能力。[1]

二、整合學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程

課程整合必須遵循一定的原則，第一，根據(jù)專業(yè)和課程設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容和藝術(shù)形式的有效滲透和交叉融合；第二，在課程整合時，要把大學(xué)生解決問題的能力和綜合知識運用能力放在首要位置，堅持以學(xué)生為本，對藝術(shù)課程進行一體化設(shè)計和多元化整合；第三，在課程整合時應(yīng)以實用和夠用為原則。[2]

按照以上三個原則對學(xué)前教育藝術(shù)課程進行有效整合，可分為美工綜合類、舞蹈綜合類、音樂綜合類。美工綜合類六門課程整合成三門課，即將幼兒園美術(shù)活動設(shè)計、素描、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手工制作、油畫、水粉畫，整合成創(chuàng)意手工制作、兒童美術(shù)欣賞與創(chuàng)作、兒童繪畫；舞蹈綜合類將六門課程整合成兩門課，即將兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童現(xiàn)代舞、少兒民族民間舞、芭蕾形體、少兒中國舞、舞蹈學(xué)，整合成兒童舞創(chuàng)編和舞蹈基礎(chǔ)；音樂綜合類把六門音樂課程整合成兩門課，即將聲樂、即興伴奏、鋼琴表演、音樂鑒賞、視唱練耳、中外音樂史，整合成兒歌即興彈唱和視唱練耳。

三、兒童創(chuàng)意音樂劇的具體實施方案

（一）準備階段

兒童創(chuàng)意音樂劇有四項內(nèi)容：劇本創(chuàng)作、音樂制作、道具制作、戲劇表演。兒童創(chuàng)意音樂劇的準備階段有六個部分：第一，題材選擇以積極的人生價值觀和美育為主，根據(jù)幼兒的心理年齡特征和教師的經(jīng)驗選擇題材；第二，教師首先講述劇本大致情節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，豐富劇本；第三，兒童創(chuàng)意音樂劇的背景音樂制作和教唱任務(wù)至關(guān)重要，需要將不同情節(jié)的音樂背景制作和劇情需要的歌唱（合唱）部分準確融入，其目的是為確保所有參與者最大限度地將感情和創(chuàng)作融入其中；第四，兒童音樂劇實踐需要制訂詳細的安全計劃，將幼兒的生命安全放到首位，并嚴格執(zhí)行；第五，多次進行劇本校正，只有不斷修改和完善劇本，才能在戲劇表演中達到最佳表演效果，并獲得觀眾的共鳴；第六，針對不同幼兒的身心特征分配角色。[3]

（二）實踐階段

實踐階段首先需要給幼兒敘述劇情和臺詞，然后訓(xùn)練形體表現(xiàn)，最后進行排演。其中，歌唱排練是兒童創(chuàng)意音樂劇的重頭戲，獨唱及合唱部分是音樂劇的核心要素，通過歌曲塑造人物形象和烘托劇情，更加準確地展現(xiàn)音樂劇的魅力；舞蹈排演的目的是為了烘托氣氛，推動劇情發(fā)展；道具設(shè)計與制作需要以幼兒身心特征為本，指導(dǎo)幼兒完成簡易的道具設(shè)計與制作，包括角色的道具、配飾、頭飾以及邀請函和宣傳海報。[4]最后將音樂劇中的臺詞、歌舞等各要素進行有效整合，從而初步形成一個完整的創(chuàng)意音樂劇表演。例如筆者在給某幼兒園中班排練的《拔苗助長》音樂劇中，歌唱部分采用了彭野演唱的《拔苗助長》，音樂背景則是教師親自彈奏中國經(jīng)典鋼琴作品《快樂的牧童》和《牧童短笛》（選段）。

（三）展演階段

彩排是展演階段的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)彩排，才能呈現(xiàn)高質(zhì)量的音樂劇演出。彩排是為了讓教師和幼兒適應(yīng)演出的各個環(huán)節(jié)，提高音樂背景與劇情的配合默契程度，更是為了防止安全事故的發(fā)生。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育藝術(shù)課程中開展兒童創(chuàng)意音樂劇，既能有效滿足社會需求、順應(yīng)時代潮流，又能挖掘大學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高大學(xué)生對藝術(shù)表演的興趣，為社會培養(yǎng)出更多具有綜合藝術(shù)實力的幼兒師資隊伍。

參考文獻：

[1]尹曉影.以音樂劇為支點建構(gòu)兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)藝術(shù)課程[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）.

[2]郭建海.高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)研究[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2019（06）.

[3]馬莉.高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新[J].智庫時代，2019（39）.

[4]申家鋒.學(xué)前音樂教育課程的相關(guān)研究——以兒童音樂劇為研究對象[J].現(xiàn)代鹽化工，2019（04）.

★基金項目：本文系2019年度校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（項目編號：2019DC071）的研究成果。

（作者簡介：游煥煥，女，本科，陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂學(xué)院，研究方向：幼兒音樂教育；郭晶，女，本科，陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂學(xué)院，研究方向：幼兒音樂教育）（責(zé)任編輯 王瑞鋒）