摘 要： 新課標(biāo)背景下的生本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的切實感受和心理體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。生本教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及個性化思想，要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而牢固樹立“為學(xué)而教”的思想，進(jìn)而促使學(xué)生在有限的課堂時間里獲得較大的發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞： 生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育理念下，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，生本理念把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 巧設(shè)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂導(dǎo)入，就像一個路標(biāo)，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)行為，能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促使學(xué)生迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動中?？梢哉f，課堂導(dǎo)入雖然只占用短短的幾分鐘，但是卻在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。尤其對小學(xué)生而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是非常重要。因為小學(xué)生活潑好動，熱衷于游戲活動，所以盡管上課鈴聲響了，但是小學(xué)生的思想有可能還沉浸在課間的課外活動中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計多樣化的課堂導(dǎo)入，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以運(yùn)用多媒體課件來導(dǎo)入新課。如《位置與方向（二）》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合方向和距離來確定物體的位置，并能描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。課堂伊始環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)天氣預(yù)報中對臺風(fēng)的預(yù)報：目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600千米的海洋上……教師可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用一個點(diǎn)代表A市，然后促使學(xué)生思考如何標(biāo)出臺風(fēng)的位置。多媒體課件這一現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具會迅速吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，展開方向與位置的新知探索。

其次，教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知的方式來導(dǎo)入新課。學(xué)生的注意力會迅速集中在自己熟悉的事情方面。而且數(shù)學(xué)知識之間的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，數(shù)學(xué)教材上的知識呈現(xiàn)也是遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂起始環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，從而促使學(xué)生在復(fù)習(xí)、類比、猜想、實驗以及歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相乘，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，復(fù)習(xí)整數(shù)是分母為1的分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)，從而促使學(xué)生展開分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算法則的探索總結(jié)。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多新知的呈現(xiàn)都是基于一定的問題情景中。因為數(shù)學(xué)問題情景能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與趣味化的情景結(jié)合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力以及問題解決能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，從而促使學(xué)生在問題情景的引導(dǎo)下展開數(shù)學(xué)知識的探索活動。

例如關(guān)于《比》的相關(guān)知識，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情景：教師在黑板上畫出三幅大小不同的國旗，并標(biāo)出每一幅國旗具體的長度和寬度，然后引導(dǎo)學(xué)生計算每一副國旗長與寬的比值，并引導(dǎo)學(xué)生分享他們對國旗長與寬比值的觀察結(jié)果。通過計算、化簡與觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，三幅國旗長與寬的比值是完全相等的。然后教師再將各幅國旗中長與寬的比值通過等號連接起來，于是就能引出比例的概念。

還例如圓的周長的教學(xué)中，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景：王明的媽媽有一面圓形的小鏡子，王明媽媽想要給小鏡子的外邊緣包一層花邊，她應(yīng)該買多長的花邊呢？教師可以一邊呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一邊在黑板上畫出圓形圖案。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過周長的概念，以及長方形和正方形周長的計算公式。學(xué)生很快就會明白這道題目是要計算圓的周長，學(xué)生會深入思考要如何測量或者計算圓的周長。

三、 實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生的思維特點(diǎn)就決定了他們能夠在實踐活動中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理的理解。而且數(shù)學(xué)實踐活動的性質(zhì)特點(diǎn)也決定了其能帶給學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生展開多樣化的實踐活動，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

首先，教師可以組織學(xué)生通過實踐活動的方式來探索新知。很多數(shù)學(xué)公式和定理都源自于大量的實踐活動，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)公式以及定理的探索過程，從而真正實踐數(shù)學(xué)新課標(biāo)中以生為本的教育理念。例如《圓的面積》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐的方式展開圓面積計算公式的探索。長方形面積是長與寬的乘積，平行四邊形面積是在長方形面積的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，三角形面積以及梯形是在平行四邊形面積基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來，它們均運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。那么圓形面積的計算公式是否也可以借助長方形的面積計算公式加以推導(dǎo)呢？教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開類比猜想。平行四邊形是通過割補(bǔ)的方式，轉(zhuǎn)化成了長方形，那么圓形是否也可以通過剪切和拼接的方式轉(zhuǎn)化成長方形或者平行四邊形呢？具體要如何轉(zhuǎn)換呢？學(xué)生可以展開具體的操作與總結(jié)，進(jìn)而學(xué)生就能通過實踐操作總結(jié)出圓形的面積計算公式。

其次，教師可以組織學(xué)生通過實踐活動的方式來鞏固舊知。如《扇形統(tǒng)計圖》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，了解扇形統(tǒng)計圖的作用。當(dāng)學(xué)生了解過扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集關(guān)于本班級學(xué)生體育運(yùn)動項目愛好的數(shù)據(jù)資料，并將其制作成扇形統(tǒng)計圖。學(xué)生先要設(shè)計一個表格，然后通過表格來分析匯總數(shù)據(jù)，進(jìn)而再通過真實數(shù)據(jù)來展開扇形統(tǒng)計圖的制作。由于整個實踐活動中涉及了大量的環(huán)節(jié)以及計算，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同展開扇形統(tǒng)計圖的制作。而且小組學(xué)生還可以結(jié)合他們的意愿，選擇不同的調(diào)查內(nèi)容，即，學(xué)生可以制作關(guān)于體育運(yùn)動項目興趣的扇形統(tǒng)計圖，也可以制作關(guān)于學(xué)生閱讀興趣的扇形統(tǒng)計圖等。

四、 注重課堂生成，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

雖然教師會在課前進(jìn)行認(rèn)真的備課，雖然教師會結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)預(yù)設(shè)出相應(yīng)的問題，但是課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生天馬行空的想象力以及出其不意的思維模式還是會給教師制造出一個個始料未及的“驚喜”。如果教師對學(xué)生的真實反饋置之不理，那肯定會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此生本理念下，教師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，并結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

首先，教師要注意學(xué)生課堂中的具體表現(xiàn)。例如圓面積計算公式的探索中，教師原本預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，是學(xué)生不知道如何展開圖形之間的轉(zhuǎn)化。因為圓形比較特殊，兩個圓合在一起，拼不出學(xué)生學(xué)習(xí)過的圖形，將一個圓形剪成一個個細(xì)長條的話，也不能隨心所欲地剪，而是要沿著半徑的路線剪。所以教師的教學(xué)設(shè)計中，是預(yù)設(shè)了學(xué)生的所有剪切可能性，是要引導(dǎo)學(xué)生在不斷地實踐嘗試中總結(jié)出具體的剪切拼接策略。然而實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的反應(yīng)卻出乎教師的意料。很多學(xué)生預(yù)習(xí)過新課，他們已經(jīng)了解到，應(yīng)該沿著圓形卡片的半徑剪，并將其剪成16等份，32等份，64等份，或者128等份，然后再進(jìn)行拼接。但是學(xué)生無法理解的卻是轉(zhuǎn)化后的圖形，寬（高）是半徑，那么長到底是圓形卡片的哪一部分呢？為什么新圖性的長就是圓周長的一半呢？實踐活動的最后環(huán)節(jié)反而成為學(xué)生的重難點(diǎn)。鑒于學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師就隨機(jī)做了調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、分析與想象，如果把新圖形還原成原來的圓形，那么新圖形的兩個長邊就變成了圓形的周長，所以新圖形的一邊長就是圓周長的一半。圓周長的計算公式是直徑乘π，而直徑的一半就是半徑，所以圓周長的一半也可以用半徑乘π表示，進(jìn)而就推導(dǎo)出來圓面積的計算公式。

其次，教師要注意展開追問。如果學(xué)生在回答教師預(yù)設(shè)的問題中，出現(xiàn)了偏差，或者是給出了個性化的作答，那么教師就要進(jìn)一步追問，從而全面了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識點(diǎn)理解情況。

五、 競賽活動，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

趣味十足的競賽活動，既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不妨結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開多樣化的競賽活動。

首先，教師可以組織學(xué)生展開計算競賽活動。小學(xué)階段涉及的計算都是日常生活中經(jīng)常用到的基本數(shù)學(xué)計算，因此，教師可以通過競賽活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。所以，教師可以運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)計算題目，呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)計算題目，呈現(xiàn)含有分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的加減混合計算題目。教師可以規(guī)定10分鐘的計算時間，計算時間結(jié)束后所有學(xué)生都要停止計算。然后教師一一檢查學(xué)生的計算練習(xí)情況，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵。緊張的競賽氛圍，會促使學(xué)生集中注意力，會有效培養(yǎng)學(xué)生的計算速度以及計算準(zhǔn)確性。

其次，教師可以組織學(xué)生展開“我會舉例”的競賽活動。如百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，而且教材中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的理解以及應(yīng)用都是以生活為基礎(chǔ)的。所以教師可以組織學(xué)生通過比賽的形式舉例說出盡可能多的生活中的百分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行一定的解釋。學(xué)生可以舉例發(fā)芽率，種子實際出芽數(shù)量除以種子本應(yīng)出芽數(shù)量;學(xué)生可以舉例出勤率，出油率，利潤增長率，銀行利率等。該種形式的競賽活動會促使學(xué)生做生活中的有心人，會促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角來觀察生活。

再次，教師可以組織學(xué)生展開書寫方面的競賽活動。雖然書寫能力的培養(yǎng)是語文科目的重要組成部分，但是數(shù)學(xué)科目中也會涉及書寫問題。工整的書寫能夠讓閱讀者一目了然地明白學(xué)生的解題過程。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照一定的格式解答題目。

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要運(yùn)用巧設(shè)導(dǎo)入語、創(chuàng)設(shè)問題情景，注重課堂生成，組織學(xué)生展開實踐活動以及競賽活動等教學(xué)策略，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

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作者簡介：? 林麗貞，福建省漳州市，福建省漳州高新區(qū)九湖鎮(zhèn)衍后小學(xué)。