吳偉

[摘 要]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立兒童的科學(xué)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”我們知道，一切科學(xué)探索是從觀察開始的，具備一定的觀察能力能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)地揭示規(guī)律，從而走進(jìn)科學(xué)的世界。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力開始。小學(xué)生年齡還小，觀察能力有待提高。但他們好奇心重，對未知事物有探究的欲望，這就為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了可能。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象、開展實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、揭示規(guī)律、總結(jié)歸納，從而獲得科學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué);觀察;核心素養(yǎng);思考

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維認(rèn)知活動(dòng)是從觀察開始的，一個(gè)人要獲得科學(xué)文化知識(shí)必須提高觀察能力。小學(xué)科學(xué)作為普及科學(xué)知識(shí)的學(xué)科，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。這樣，才能幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、遵循認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)觀察興趣

小學(xué)生對未知的事物都存在探究的欲望。因此，在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察方法。教師應(yīng)盡量采用直觀的教學(xué)方式，把科學(xué)中的發(fā)生過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生的興趣特點(diǎn)從直接到間接化轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)“我看到了什么”時(shí)，就利用多媒體課件展示大樹的圖片，讓學(xué)生在觀察中說說大樹具有的形態(tài)特征，然后發(fā)表出自己的看法。通過學(xué)生的交流討論，認(rèn)為大樹在長期的生長過程中枝繁葉茂;隨后，要求學(xué)生在生活中看看樹的形態(tài)特征。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。與此同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合小學(xué)語文課本中一篇關(guān)于槐樹的文章來認(rèn)識(shí)槐樹。通過對槐樹進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并記錄下觀察內(nèi)容。這樣，學(xué)生們就能更加準(zhǔn)確的描述槐樹的形態(tài)特征。我們知道，小學(xué)生由于年齡小，有意注意的時(shí)間短，對事物的觀察沒有足夠的耐心。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的過程中能夠從事物的整體與部分結(jié)合起來，從而讓觀察活動(dòng)更加全面。觀察能力的提高不是一蹴而就的，它需要教師逐步的引導(dǎo)。同時(shí)，可以結(jié)合其它學(xué)科開展教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力，而且能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)正確觀察，培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)精神

小學(xué)生的觀察活動(dòng)往往是從滿足好奇心開始的。這樣的觀察往往有些盲目性，更沒有主動(dòng)記錄，很難形成正確的結(jié)論。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。如在二年級的自然科學(xué)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去校園看看，自己尋找校園里的小動(dòng)物、植物，并做好觀察記錄，最后讓學(xué)生自主交流，明白生物多樣性的道理。教師可以給學(xué)生指定幾個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生有目的地去觀察，如甲殼蟲、西瓜蟲等，并指導(dǎo)學(xué)生該如何細(xì)致地觀察生物，在觀察中發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。這個(gè)觀察過程能將課堂學(xué)習(xí)與課外觀察相結(jié)合，提高學(xué)生科學(xué)探索的積極性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。此外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來觀察物質(zhì)。水是生活中常見的物質(zhì)，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)水”時(shí)，教師給學(xué)生呈現(xiàn)白開水、牛奶、白醋等，讓學(xué)生通過感官觀察哪一個(gè)才是白開水。學(xué)生通過視覺觀察、嗅覺鑒別，得出水是一種無色無味的液體，懂得“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一道理。

三、緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究中最常見的教學(xué)方法?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、按要求有序地進(jìn)行，做到觀察有順序，實(shí)驗(yàn)有步驟。教師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，既讓學(xué)生獲得知識(shí)，又提高學(xué)生的觀察能力。我們知道，只有正確的演示實(shí)驗(yàn)，才能夠達(dá)到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示？給學(xué)生提出怎樣的實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)？這就需要教師緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而總結(jié)出科學(xué)規(guī)律。因此在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)一邊演示一邊講解，將學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)融入到實(shí)驗(yàn)過程中。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。例如，在教學(xué)“壓縮空氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先用注射器吸進(jìn)空氣，然后再用手指塞住出口的地方，并用力壓活塞。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣的體積變小了。這樣，通過實(shí)驗(yàn)觀察能夠獲得與常規(guī)思維不一樣的認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析思考，總結(jié)出空氣的特點(diǎn)是有壓縮性的。最后，再利用活塞進(jìn)行按壓，手的感覺就像在按壓彈簧一樣，總有一股力向上涌出，等到壓不動(dòng)時(shí)突然松手，會(huì)發(fā)現(xiàn)活塞被彈了回來。原來，空氣的壓縮像彈簧一樣有彈力，從而得出“空氣有彈性”這一結(jié)論。

四、合理分配小組，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

小學(xué)生雖然對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，但是往往重視觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，而沒有記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣。當(dāng)分析總結(jié)觀察中得到的結(jié)論時(shí)，才發(fā)現(xiàn)沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或資料作支撐。這種做法并不能夠達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)想達(dá)到的效果。所以，教師在實(shí)驗(yàn)過程中合理分組的同時(shí)，要讓小組成員明確自己的分工和責(zé)任，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如，在教學(xué)“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”時(shí)，先讓學(xué)生自主探究食鹽和小蘇打在相同物質(zhì)條件下的水中溶解能力有什么不同，驗(yàn)證最后的結(jié)論，總結(jié)出不同物質(zhì)在水中溶解能力的強(qiáng)弱。學(xué)生想要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，應(yīng)該先將食鹽和小蘇打的量做一個(gè)準(zhǔn)確的比較分析，以此獲得精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)開始之前合理分配小組，各司其職。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)把30克的食鹽和小蘇打都分成3克一小份，有的學(xué)生專門去保管和加入實(shí)驗(yàn)原料，有的學(xué)生進(jìn)行攪拌，有的學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄，最后歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種明確、合理的分工讓每個(gè)小組成員都能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。

五、鼓勵(lì)獨(dú)立觀察，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的核心內(nèi)容，是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑?！笨茖W(xué)探究活動(dòng)包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)、匯報(bào)總結(jié)等，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)觀察這個(gè)過程的重要性，還應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備觀察所需的材料，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，通過自己去觀察思考，而且要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升觀察的效果。例如，在教學(xué)“尋找有生命的物體”時(shí)，讓學(xué)生在校園中觀察并隨時(shí)記錄觀察的內(nèi)容，最后總結(jié)、講解;教學(xué)“校園里的植物”這一課時(shí)，教師提出問題：“大家都喜歡觀察大樹的什么特點(diǎn)？如何去觀察大樹？觀察時(shí)按什么順序？”然后讓學(xué)生有條理地觀察，概括樹葉的各種屬性，提高學(xué)生的觀察能力。

六、優(yōu)化觀察方法，提高學(xué)生表達(dá)能力

心理學(xué)研究認(rèn)為：“人的感官系統(tǒng)與語言信號(hào)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，并且能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行?！睂W(xué)生在觀察中都想迫不及待地想發(fā)表自己的看法，富有很強(qiáng)的表達(dá)愿望，所以，教師必須給學(xué)生提供足夠的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的觀察體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“尋找有生命的物體”這一課時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對觀察對象的表達(dá)能力。科學(xué)課上的第一次表述，教師不能對學(xué)生的表述太嚴(yán)格，也不需要對大樹這個(gè)事物表述得很具體，主要在于“有趣”。針對學(xué)生多次提到的捏死蚱蜢事件，讓學(xué)生自己評說：這樣做好嗎？為什么？有的學(xué)生說不好，因?yàn)轵乞焓怯猩?，把有生命的東西弄死，太殘忍了;還有的學(xué)生說，蚱蜢是益蟲應(yīng)該保護(hù)。關(guān)于蚱蜢是否是益蟲，同學(xué)間引起了爭論。此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)：如果是益蟲應(yīng)該怎樣做？如果是害蟲呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都明白成長著的動(dòng)物都是有生命的，對有益的動(dòng)植物我們都要保護(hù)，對一般的動(dòng)植物也不要傷害。教師還可以組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分享介紹，比較誰的表述更好一些;也可以讓學(xué)生介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，與其他同學(xué)分享觀察成果等。這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的觀察能力，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，要求教師給予學(xué)生正確的觀察指導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助，讓學(xué)生通過正確的方法去觀察實(shí)驗(yàn)，逐步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最終提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）