石智義

摘要：在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)憑實(shí)踐、趣味、形象的特征有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解知識。而物理實(shí)驗(yàn)既可以使學(xué)生形象的感知到物理理論與實(shí)踐之間的相關(guān)性，同樣也可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，因此本文從當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)的開展現(xiàn)狀出發(fā)，尋求物理實(shí)驗(yàn)的開展策略，以期利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-120

學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅對于其個(gè)人學(xué)習(xí)有著重要的影響，同時(shí)也對民族的發(fā)展，國家的興旺有著重要的推進(jìn)作用。學(xué)生的創(chuàng)新思維作為知識加工與處理從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)的思維能力，要通過教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，初中的物理實(shí)驗(yàn)受限于學(xué)校的條件與學(xué)生情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展效果較為有限。首先在初中物理的教學(xué)中，部分的教師在開展物理教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出對物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)變成了簡單的知識講解，要求學(xué)生單純地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的記憶與背誦，忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

其次，部分教師開展物理實(shí)驗(yàn)只是機(jī)械的按照教材要求的實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行與結(jié)論的得出都存在一定的模式化，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不重視實(shí)驗(yàn)的過程，不主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。

最后，在初中物理課堂上，部分教師的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在不考量開展質(zhì)量的基礎(chǔ)上，忽視了教學(xué)的目的性，同時(shí)由于物理實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)方案的隨意性使得學(xué)生喪失了參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

物理實(shí)驗(yàn)作為初中物理的重要組成部分，在高質(zhì)量物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中，學(xué)生既可以獲得對于物理知識的深入理解，也可以提升物理歸納，物理分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，獲得對于物理形象認(rèn)知的同時(shí)，提升對物理學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉其創(chuàng)造性思維。而面對當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中存在的教師重視程度不足、教學(xué)模式僵化、教學(xué)實(shí)驗(yàn)盲目性的實(shí)際問題，可以從以下幾個(gè)方面來提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

在初中物理的教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)既忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，學(xué)生在知識理解與記憶的過程中喪失了對于物理學(xué)習(xí)的興趣。因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要通過教師教學(xué)觀念與教學(xué)方式的改變來提升整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

教師在面對以模擬實(shí)驗(yàn)代替動(dòng)手操作的實(shí)際問題中，要重視學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)獲得體驗(yàn)過程，利用動(dòng)手實(shí)踐提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)提供給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，以單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力同步培養(yǎng)的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中鍛煉創(chuàng)新思維。

以“電路連接”一課為例，教師在實(shí)驗(yàn)中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的設(shè)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的分析與思考。而整個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展中，教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，通過注意事項(xiàng)的講解使學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主動(dòng)手操作，從而在實(shí)驗(yàn)的操作以及設(shè)想的驗(yàn)證過程中得到知識的深入理解，提高整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。

從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來看，個(gè)體的創(chuàng)新思維大都來自大膽的猜想，而初中物理教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要通過為學(xué)生創(chuàng)造猜想的條件使其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以主動(dòng)的進(jìn)行現(xiàn)象的猜想，從而鍛煉其創(chuàng)造性思維。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生猜想的條件要通過開放性、探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主動(dòng)的進(jìn)行知識探索，在其猜想結(jié)果，分析現(xiàn)象的過程中激發(fā)創(chuàng)新的靈感。

雖然在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大都采用教師帶領(lǐng)的模式，但是在教師的限制下學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)只能局限在模仿與驗(yàn)證上，而無法獲得自主的知識學(xué)習(xí)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，在學(xué)生自主開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，使其物理知識的獲得在較為輕松的環(huán)境下習(xí)得。以“沸點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師要重視學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜測水的沸騰與紙的燃燒情況，通過實(shí)驗(yàn)前的猜想，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)鍛煉其創(chuàng)新與觀察能力。

3.促進(jìn)學(xué)科遷移。

物理作為開放性學(xué)科的一種，在知識的獲得過程中較多都是來源于身邊的常見生活情況，因此在物理教學(xué)的過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以通過知識的延伸，學(xué)科間的知識交叉促進(jìn)學(xué)生知識的理解與運(yùn)用。對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)既是獲得物理知識的過程，同時(shí)也是驗(yàn)證物理知識的過程，因此在物理的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的開展可以通過與時(shí)代問題的結(jié)合，提升物理實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系。在引入問題的基礎(chǔ)上，利用開放式的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生對于知識形成全方位的理解，理解知識融入的同時(shí)理解不同學(xué)科間的聯(lián)系。

物理實(shí)驗(yàn)的開展既要使學(xué)生掌握單個(gè)物理的原理，教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求不同的物理實(shí)驗(yàn)方式，通過實(shí)驗(yàn)的多樣性感知物理實(shí)驗(yàn)的靈活性，學(xué)生習(xí)得物理知識也鍛煉了物理思維以及創(chuàng)新能力。

初中物理實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新課改背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要主動(dòng)分析其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)知識遷移等多種手段提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

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[2]胡軍偉，張素萍.初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（05）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)藉口中學(xué)，甘肅 天水741014）