雍康山

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)估算教育的目的是，通過科學(xué)的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識，為學(xué)生的成長以及后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實踐中要深入了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，從不同的角度、不同的層面，找到合適的切入點，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來。教師要努力探索科學(xué)、靈活、生動、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方略，創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課案，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和主動思考問題的能力，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);估算結(jié)構(gòu);教學(xué)研究

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0037-02

在新課改教學(xué)背景要求下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要不斷地豐富自己的教學(xué)理論知識，也要精心組織、構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)氛圍，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。此外，在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷探索和研究實踐教學(xué)方法，創(chuàng)新思想、更新觀念，創(chuàng)建出科學(xué)、合理、實用的教學(xué)新思路，并結(jié)合學(xué)生的年齡特質(zhì)制訂適合他們的教學(xué)策略，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

一、教學(xué)方式貼近生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中蘊含著諸多數(shù)學(xué)知識，我們要選取生活中的素材，讓其作為教學(xué)的案例，用以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進學(xué)生思維的發(fā)散。教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)他們在實踐教學(xué)中靈活、充分、精準(zhǔn)地把自己掌握的數(shù)學(xué)知識運用于實踐教學(xué)過程中。在這一過程中，教師通過生活情境的設(shè)計來完善估算教學(xué)，讓學(xué)生深入其中，從而掌握到更多的數(shù)學(xué)知識，順利解決在實際生活學(xué)習(xí)中遇到的困難。在進行教學(xué)時，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破教材的束縛，緊密聯(lián)系生活，構(gòu)建學(xué)生熟悉的教學(xué)場景，使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。結(jié)合生活實踐創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感到親近和熟悉，可以提升學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師可以創(chuàng)造如下的問題情境：同學(xué)們稱一下一個蘋果的重量是多少，然后大致估算一下，三斤的蘋果大概有多少個？讓學(xué)生對估算的問題產(chǎn)生直觀的感受和理解，將理論聯(lián)系實踐，最終實現(xiàn)所學(xué)知識在生活中的靈活運用。

二、以學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，強化學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和交流合作意識的培養(yǎng)十分重要。教師應(yīng)將其作為教學(xué)的內(nèi)容之一，同時構(gòu)建合適的情景，為學(xué)生之間就數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分地討論與交流提供條件，進而提升學(xué)生的主動意識，以期更好地培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新能力，并且勇于探索和面對數(shù)學(xué)難題，增強自主探究能力，使其從心理上更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

同時，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，教師還要注重個體間的溝通與協(xié)作。在教學(xué)過程中針對數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生積極地展開有意義、有建設(shè)性的討論，從而樹立學(xué)生的集體榮譽感，并注重集體的力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同提高課堂的教學(xué)成果。

三、以學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，優(yōu)化學(xué)生估算水平

教學(xué)中，教師要充分結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，同時重視估算和計算能力的結(jié)合，并逐漸形成計算與估算相結(jié)合的良好習(xí)慣，利用“檢算器”對口算和計算結(jié)果進行科學(xué)、正確地檢驗。教師要針對學(xué)生的錯誤答題結(jié)果，讓學(xué)生進行充分、反復(fù)體驗和感受估算過程，認(rèn)知估算所起到的作用。同時，教師還要注重教學(xué)情境和課堂氣氛的控制，幫助學(xué)生增加對估算的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生將估算與實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起，從而精準(zhǔn)地進行估算。

除此之外，教師還要采取靈活多變的估算教學(xué)方法，將自己積累的估算經(jīng)驗進行言傳身教，傳授給學(xué)生。比如：“經(jīng)驗估算法、湊整估算和口訣估算”等方法，能夠幫助學(xué)生提高估算技能。并適時引導(dǎo)學(xué)生因地制宜、有區(qū)別地對估算方法進行使用，逐漸提高學(xué)生的估算水平，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并運用更多的估算方法，從而提高學(xué)生做題的效率和準(zhǔn)確性，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、以學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的估算教學(xué)過程中，教師要注重課堂設(shè)計內(nèi)容的多樣性和變化性，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)估算法本身具有多元性和變化性，并在教學(xué)和實踐中有其不確定性的特征。因此，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)其特點和特性，精準(zhǔn)地把握估算方法隨時可能出現(xiàn)的不確定性、不規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生進行準(zhǔn)確的估算。同時，教師還要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心智特點，以學(xué)生能夠接受和消化的方式進行估算教學(xué)，讓小學(xué)生易懂、易掌握，從簡至難，不斷引導(dǎo)學(xué)生估算出正確的答案。

此外，教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生們回答或搶答，激發(fā)學(xué)生的參加欲望，促使其在學(xué)習(xí)中保持高度的學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生的競爭意識，在學(xué)習(xí)中提高實踐能力。教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，積極探究教材和教學(xué)要求的內(nèi)容。隨著新課改步伐的不斷推進，教師也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，并對學(xué)生開展趣味型教學(xué)，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供條件，同時為其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加減法和10以內(nèi)的乘除法”時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行搶答，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行競賽，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其了解數(shù)學(xué)中的樂趣，養(yǎng)成良好的競爭意識和反應(yīng)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，進行高效的教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出愉悅、活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地進行學(xué)習(xí)。此外，無論在課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和質(zhì)量水平能夠間接地為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體性，結(jié)合輕松的教學(xué)氛圍和學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師要考慮學(xué)生的心智特點，切合實際地探討和研究數(shù)學(xué)估算教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找估算的不同方法，對于不懂的知識要積極提問，同時要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生把所學(xué)估算知識靈活地運用于生活實踐當(dāng)中，全身心地投入到教學(xué)活動中來，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極促進和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

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