劉艷娟

摘要：初中化學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做好學(xué)生學(xué)情分析。創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的求知欲望，在教學(xué)過程中要注重問題的設(shè)置，通過問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，提升對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生將化學(xué)理論轉(zhuǎn)化為化學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

前言

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[1]。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是化學(xué)學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重問題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、情景設(shè)計(jì)等多方面工作，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、注重問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)問題的設(shè)置，通過問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講比較陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，大部分學(xué)生習(xí)慣了死記硬背的方式，在學(xué)習(xí)過程中沒有自己的思考過程，學(xué)生被動(dòng)性比較強(qiáng)。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須要打破學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知習(xí)慣，通過設(shè)置問題的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《燃燒和滅火》為例，教師在物質(zhì)燃燒需要滿足什么條件時(shí)可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，問題①物質(zhì)是否可燃;問題②可燃物是否需要和氧氣接觸;問題③可燃物是否需要達(dá)到一定的溫度，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合問題進(jìn)行逐步的引申，每一個(gè)問題的提出都要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解提出自己的主張和看法，在具體的問題探究過程中學(xué)生可以結(jié)合教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，推測(cè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和可能性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思考和想象能力，而不是直接將問題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力

初中化學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力。初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐工作，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中將理論化內(nèi)容轉(zhuǎn)為實(shí)踐內(nèi)容，不斷提升個(gè)人的動(dòng)手操作能力[2]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育模式，改變傳統(tǒng)教師示范，學(xué)生操作的教師主導(dǎo)操作模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐，在小組中不斷交流，互相提升個(gè)人能力。以《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》為例，高錳酸鉀加熱制取氧氣是基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中教師在完成高錳酸鉀加熱制取氧氣以后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，每個(gè)步驟都由學(xué)生獨(dú)立完成，為了更好的幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教師可以通過多媒體課件的方式反復(fù)播放高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)視頻資料。學(xué)生以小組為單位制取氧氣過程中，學(xué)生需要將所學(xué)理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體實(shí)踐，在操作過程中容易出現(xiàn)各類問題，而這些問題是學(xué)生能力提升的過程，是學(xué)生創(chuàng)新思考的過程。如部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有檢查裝置的氣密性就直接上手操作，導(dǎo)管連接不當(dāng)存在漏氣現(xiàn)象影響氧氣的收集，有的學(xué)生在操作過程中沒有在試管口放棉花，造成實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)管和水槽里水變色等，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生探究思考解決問題，提升實(shí)踐能力。

三、注重情景設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極從化學(xué)情境設(shè)計(jì)入手，幫助學(xué)生融入到化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過情景的設(shè)置可以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解，提升自身對(duì)化學(xué)的探究能力。化學(xué)知識(shí)具有抽象性、理論性的特征，在教學(xué)過程中應(yīng)積極將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情景，通過多媒體或生活情景的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)性質(zhì)和原理等內(nèi)容，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生在具體的情景中不斷進(jìn)行思維的創(chuàng)新。以《溶液的濃度》為例，教師教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生溶液濃度的計(jì)算方式和相關(guān)的概念，幫助學(xué)生樹立溶液濃度量化思想。因此教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些生活化情景讓學(xué)生思考，日常生活中如何來(lái)判斷濃度，如喝紅糖水時(shí)是不是紅色越濃，溶液的濃度越大，那么顏色的深淺是否可以作為濃度的判斷依據(jù)呢？大部分學(xué)生基于慣性思維的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身生活常識(shí)都會(huì)認(rèn)為顏色的深淺代表著濃度，這種判斷是正確的。此時(shí)學(xué)生可以設(shè)計(jì)集中場(chǎng)景，鹽融入水中怎么判斷濃度？白糖融入水中怎么判斷濃度，是不是放的越多濃度也會(huì)無(wú)限制上升呢？通過這些情景設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，尋找濃度的其他判斷方法和量化方式。情景化教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和思考也可以作為知識(shí)的延伸幫助學(xué)生將已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過自身實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探究，如化學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師為學(xué)生布置的家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，包括如何除水壺污垢等生活化場(chǎng)景都是利用了化學(xué)的知識(shí)和原理，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用和實(shí)踐。

總結(jié)

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生實(shí)際，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在不斷在創(chuàng)新中提升自我，提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凡.創(chuàng)設(shè)情境 演繹精彩——情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16 （12）：131.

[2]高鳳霞.研學(xué)后教理念下微實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （12）：229-230.