王愛梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前音樂教學(xué)也受到了高度的重視，它能夠更好的陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。為了能夠進(jìn)一步提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，在初中音樂教學(xué)中教師應(yīng)該有效地應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對音樂的好感，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。本文針對聲勢律動在初中音樂教學(xué)中具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠給初中音樂老師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;音樂教學(xué)

音樂和舞蹈都是人們傳遞感情和表達(dá)思想最原始的一種形式，在初中開展音樂教學(xué)的過程中如果教師能夠把聲勢律動的相關(guān)內(nèi)容融入到音樂課堂中，往往能夠調(diào)動起學(xué)生參與音樂課堂的積極性，而且通過聲勢律動學(xué)習(xí)音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也有著重要的意義。新課標(biāo)對于初中音樂教學(xué)提出了新的要求，音樂課堂更要重視對學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，聲勢律動的確是一種有效的教學(xué)手段，下面將就此進(jìn)行探究。

一、聲勢律動在初中音樂課堂中的應(yīng)用原則

（一）典型性原則

初中音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢律動進(jìn)行教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過不同類型的舞蹈來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以很好地提升學(xué)生對于音樂的感知能力，也能夠讓學(xué)生掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)，通過律動來促進(jìn)學(xué)生形體和氣質(zhì)的提升。但是在舞蹈的選擇上可能需要老師關(guān)注的問題較多，要注意并不是所有的舞蹈都適合輔助音樂學(xué)習(xí)，在應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法的過程中教師要選擇典型舞蹈，比如民族舞就是比較合適的一種類型。

（二）適度性原則

律動能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，但是有的時候也會出現(xiàn)本末倒置的情況，很多的學(xué)生會沉浸在律動的展示中，那么就影響到了音樂教學(xué)的效率。所以在實(shí)際的教學(xué)中教師要能夠合理的應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式，能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅(jiān)持適度的原則，這樣才能夠讓課堂教學(xué)保持平衡，才能夠真正發(fā)揮出聲勢律動教學(xué)效果。

（三）指向性原則

聲勢律動這種教學(xué)模式能夠在很大程度上提升學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生更好的對音樂作品進(jìn)行感知，那么在教學(xué)之前，教師需要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠充分的認(rèn)識每一次教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能夠讓聲勢律動的應(yīng)用和音樂教學(xué)內(nèi)容保持一致。比如一些活潑的舞曲配合一定干凈的比較利落的動作就會非常的合適，也會達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過聲勢律動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，中學(xué)階段的學(xué)生思維上相對比較的活躍，而聲勢律動這一教學(xué)方式能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的個性，因此在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行人教版初中音樂八年級上冊《青春舞曲》教學(xué)時，教師可以通過多媒體手段為學(xué)生播放比較輕松的音樂，然后給學(xué)生展示飛翔的小鳥還有跳舞的小女孩，通過這種課前的引入學(xué)生的注意力一下子得到了集中，能夠很好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，跟著音樂節(jié)奏身體進(jìn)行擺動，用心感知音樂中的無限魅力，這時候教師可以按照音樂的節(jié)奏去觀察學(xué)生身體擺動情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，也可以為學(xué)生進(jìn)行動作示范，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的主動性。

（二）通過聲勢律動培養(yǎng)學(xué)生審美能力

不同的音樂會帶給人們不同的感受，像是比較明快的音樂會讓人感到愉悅，而低沉的音樂會讓人覺得比較憂傷。在音樂教學(xué)中教師要學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠引導(dǎo)著學(xué)生用心感知音樂。同時在不同時代背景下創(chuàng)作出來的音樂給人們的感受也是不盡相同的。新課標(biāo)中對于初中音樂教學(xué)做出了新的要求，希望教師能夠針對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此在歌唱練習(xí)中教師一定要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立的聆聽和感悟音樂。為了能夠達(dá)到這種效果，同樣可以采取聲勢律動的方式。比如在學(xué)習(xí)人教版初中音樂八年級下冊《牧歌》時，教師課時課前通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大草原的情境，給學(xué)生一種震撼的體驗(yàn)，然后可以為學(xué)生介紹一些蒙古舞中經(jīng)典的動作，讓學(xué)生根據(jù)身體的律動感知這首歌曲，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)容，提高審美力。

（三）通過聲勢律動培養(yǎng)學(xué)生想象力

初中階段也應(yīng)該重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對于讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂有著重要的意義。學(xué)生想象力強(qiáng)能夠更加專注于音樂學(xué)習(xí)，能夠積累更多的節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等等，具有自己獨(dú)特的心得體會。比如在進(jìn)行人教版初中音樂九年級上冊《第九交響樂》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先對貝多芬的生平進(jìn)行了解，體會他性格的堅(jiān)強(qiáng)，然后教師再給學(xué)生進(jìn)行曲子的彈奏，讓學(xué)生通過踏步、拍掌這些動作展示自己對于這首曲子的理解，讓學(xué)生的想象力逐漸的被釋放出來。

結(jié)束語：

總之，聲勢律動對于初中音樂教學(xué)有著重要的意義，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持一定的原則，合理將聲勢律動和音樂教學(xué)結(jié)合，有效的培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

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