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        基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有效教學(xué)研究

        2020-05-09 10:32:48唐維
        神州·下旬刊 2020年4期
        關(guān)鍵詞:聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略探究初中英語(yǔ)

        唐維

        摘要:新時(shí)代中國(guó)特色教育理念明確要求,初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力,還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用能力。在時(shí)代觀念的要求下,初中英語(yǔ)教師越來(lái)越注重通過(guò)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際情況下,教師受到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)的壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,往往難以形成有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。基于此,本文通過(guò)深入探究在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略,以期能夠提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);策略探究

        初中是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的重要階段,在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生今后英語(yǔ)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?;诖?,筆者采用了課堂活動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教學(xué)等多元化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性聽(tīng)說(shuō)教學(xué),將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由健康成長(zhǎng)。

        一、通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力

        在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于初中學(xué)生受自身年齡階段和學(xué)習(xí)能力的限制,在面對(duì)理論性較強(qiáng)的英語(yǔ)理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得比較困難。再加上教師不注重教學(xué)手段的創(chuàng)新,久而久之會(huì)形成英語(yǔ)理論知識(shí)枯燥乏味的錯(cuò)誤思想。因此,教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要將教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行結(jié)合,為學(xué)生開(kāi)展富有趣味性的課堂活動(dòng),從而使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),

        比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《I like music and I can dance to》這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效掌握“dance to、sing along with”的應(yīng)用方法,并且能夠運(yùn)用這些基本的短語(yǔ)進(jìn)行造句活動(dòng),在本堂課的教學(xué)活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了《Musical talent show》的趣味性課堂活動(dòng),通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生:“What's your favorite music?”,學(xué)生的回答多種多樣,有的說(shuō)《Casablanca》,有的說(shuō)《Shot in dark》,然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱,在學(xué)生演唱完成后我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的短語(yǔ)對(duì)剛才的活動(dòng)進(jìn)行造句,比如:“I just sang California with him.”等等,使學(xué)生在才藝表演的愉悅環(huán)境下,自覺(jué)對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí),有效提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

        二、結(jié)合信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與綜合國(guó)力的不斷提升,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到高中各科目的教學(xué)活動(dòng)中。相比于傳統(tǒng)的“聽(tīng)授”教學(xué)模式,教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的難度,使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生在通俗易懂的信息化教學(xué)內(nèi)容中養(yǎng)成英語(yǔ)知識(shí)自主閱讀、自主學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)。

        例如在進(jìn)行《Where did you go on vacation?》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng):在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,我結(jié)合教材為學(xué)生制作了PPT和視頻課件以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)清單,在清單中我為學(xué)生詳細(xì)列舉了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):“visit、went”等重點(diǎn)詞匯的掌握與運(yùn)用、“Where did you go on vacation?”等語(yǔ)句的對(duì)答等等重點(diǎn)。然后將教學(xué)視頻、課件和任務(wù)清單上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,要求學(xué)生結(jié)合清單任務(wù)自主開(kāi)展學(xué)習(xí),在課堂上我為學(xué)生重點(diǎn)講解學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的困難,并發(fā)揮多媒體教學(xué)的視聽(tīng)化效果,使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)

        在實(shí)際教學(xué)情況下,教師采用的聽(tīng)說(shuō)模式往往是“為學(xué)生播放錄音、要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)”的傳統(tǒng)模式,這種模式從表面上看能夠針對(duì)考試的題目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生做針對(duì)性練習(xí),但這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài),難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育。針對(duì)這些情況,教師可以在課堂中采用分組學(xué)習(xí)模式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)合作交流能力,發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

        例如在進(jìn)行《Would you mind turning down the music?》Section A部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí),由于在課前我已經(jīng)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),因此在課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和寫作能力,以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生制作了一系列的問(wèn)題卡片,比如:“Would you mind cleaning the yard?”“Would you mind moving your bike”等典型語(yǔ)句,然后將學(xué)生分成三人一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,隨機(jī)抽取題目開(kāi)展小組對(duì)話,兩人對(duì)話、一人記錄。使學(xué)生在潛移默化的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力,從而提升教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在初中英語(yǔ)課程的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段,通過(guò)科學(xué)合理的多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文本知識(shí)自主探究、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng),從而為學(xué)生今后的英語(yǔ)能力發(fā)展之路奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐探究——以一節(jié)高考聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)課為例[J].薛玲.遼寧教育.2019 (09)

        [2]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思[J].張寧.英語(yǔ)教師.2019 (06)

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