張濤
摘要:在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生們一味地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是被動(dòng)學(xué)習(xí)并沒有太大的好處,誠然自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助,但是任何事物物極必反,過于傾向于自主學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏離,綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升出現(xiàn)阻礙?;诖?,我國教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該合理的進(jìn)行調(diào)控,讓學(xué)生們可以更好、更有效的去接受知識(shí)并且理解知識(shí)。小學(xué)英語作為當(dāng)下小學(xué)階段的重要學(xué)科,更應(yīng)該注重這方面的教學(xué)規(guī)劃,而是用小組合作式的教學(xué)則是一種有效的解決方法和教學(xué)手段,值得小學(xué)英語教師進(jìn)行研究使用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;小組合作式;教學(xué)手段
小組合作式課堂不僅僅可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)合作能力、交際能力以及發(fā)散性思維等等,還可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫睦斫夂蛯W(xué)習(xí)知識(shí),提升學(xué)生們的理解能力?;诖耍W(xué)英語教師應(yīng)該合理的應(yīng)用小組合作式教學(xué),幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)理解和掌握英語知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生們初次接觸英語知識(shí),在理解和掌握上比較困難,更無法獨(dú)自去學(xué)習(xí)和理解掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過于閉塞,也不利于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)英語教師需要合理的在教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用小組合作式教學(xué)。認(rèn)為教師要想有效的開展小組合作式教學(xué)應(yīng)該從三個(gè)方面出發(fā),分別是:合理劃分小組、加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)以及開展小組實(shí)踐活動(dòng)。
一、合理劃分小組
要想有效的開展小組合作式教學(xué),那么如何劃分小組是非常重要的,如果小組劃分不合理就會(huì)導(dǎo)致小組合作式教學(xué)效果大幅度下降,那么開展小組合作式教學(xué)是沒有任何意義的?;诖?,教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí),要合理的劃分小組,將小組合作式教學(xué)的效果充分地發(fā)揮出來。
在進(jìn)行小組劃分時(shí)主要考慮了小組人數(shù)、小組成員這兩大方面。小組人數(shù)是非常重要的,小組人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致討論難以出現(xiàn)統(tǒng)一的結(jié)果,并且非常容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況。鑒于此,首先就是對(duì)于小組的人數(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的把控,人數(shù)控制在4-5人之間,既可以保障人數(shù)不會(huì)過多擾亂課堂秩序,也可以保障人數(shù)不會(huì)過少,喪失小組合作的教學(xué)效果。其次是對(duì)于小組成員的劃分,小組合作式教學(xué)需要保障小組成員可以針對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難以及問題進(jìn)行有效地解決,這就需要小組當(dāng)中擁有具有一定學(xué)習(xí)能力和英語知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生作為帶領(lǐng),所以我在每一個(gè)小組當(dāng)中都保障有1-2位英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者是英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶領(lǐng)小組進(jìn)行討論交流。通過這樣的小組劃分,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)際檢驗(yàn)的確取得了很好的教學(xué)效果,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲,學(xué)習(xí)效率也有所提升。并且也有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力和交際能力。因此,合理的劃分小組式有效實(shí)施小組合作式教學(xué)的主要途徑和手段之一。
二、加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)可,合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生們明白自己在小組合作當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及優(yōu)秀之處,對(duì)于學(xué)生們建立起小組合作學(xué)習(xí)的自信心有著很大的幫助。但是不合理的評(píng)價(jià)不但會(huì)讓學(xué)生們失去進(jìn)行小組合作式的信心,甚至也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣,所以小學(xué)英語教師要想有效的開展小組合作式教學(xué),就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小組的評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)針對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),保持公平、公正以及公開的原則,讓學(xué)生們可以在評(píng)價(jià)當(dāng)中得到滿足。例如我在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅會(huì)對(duì)于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià),我也會(huì)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)熱情來對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了能夠讓小組評(píng)價(jià)的效果發(fā)揮到最大,在進(jìn)行小學(xué)英語合作小組評(píng)價(jià)時(shí)我會(huì)先對(duì)于小組的優(yōu)秀之處進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生們明白自己的優(yōu)勢在哪里,建立起學(xué)習(xí)的自信心,然后對(duì)于小組的合作不足之處進(jìn)行提出,讓學(xué)生們自己去理解和感受,明白自己在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處,這樣的提出可以讓學(xué)生們更好的去接受和理解,也不會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和興趣。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)該在小組合作式評(píng)價(jià)時(shí)要注意方式方法,將小組合作式教學(xué)效果充分地發(fā)揮出來。
三、積極開展小組實(shí)踐活動(dòng)
小組實(shí)踐活動(dòng)是教師們進(jìn)行小組合作式教學(xué)的有效教學(xué)方式之一,通過開展小組實(shí)踐活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,也可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更加有效的培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、交際能力等等,對(duì)于開展小組合作式教學(xué)起到了很好的幫助作用。
教師在日常的教學(xué)當(dāng)中很注重對(duì)于小組實(shí)踐活動(dòng)的開展,基本上每個(gè)月都會(huì)開展一到兩次的實(shí)踐活動(dòng),而活動(dòng)的內(nèi)容則是與英語教學(xué)有關(guān)。例如我在進(jìn)行《our school》這一課的教學(xué)時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^整個(gè)學(xué)校,然后告訴學(xué)生們一些基礎(chǔ)的英語單詞,例如課桌是desk、黑板是blackboard以及廁所是wc等等,而且為了能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)積極性,我會(huì)開展一些小組游戲。例如我開展過背誦接力,一篇相同的文章由不同的小組進(jìn)行背誦,小組成員自行分配背誦內(nèi)容。哪一個(gè)小組背誦的最快、最佳就會(huì)獲勝。然后小組成員們就開始根據(jù)學(xué)生們對(duì)那一部分學(xué)習(xí)比較透徹,誰的記憶力比較好來進(jìn)行分配。通過這樣的活動(dòng)不僅僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力和知識(shí)應(yīng)用能力,對(duì)于學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)也起到了推動(dòng)的作用。基于此,教師需要積極地推動(dòng)小組實(shí)踐活動(dòng)的開展,這對(duì)于小學(xué)英語開展小組合作式教學(xué)起到了很好的作用。
總而言之,小學(xué)英語教師要想有效的開展小組合作式教學(xué),應(yīng)該明白小組合作式教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容制定教學(xué)策略才能夠有效的開展。
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