陶子紅
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中比較重要的學(xué)科之一,可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想意識和運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。其中口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的一部分,學(xué)生通過口算能夠培養(yǎng)其思維運轉(zhuǎn)能力,并且還能在短期內(nèi)更好、更快的掌握所學(xué)知識。但根據(jù)當(dāng)前口算教學(xué)情況而言,基礎(chǔ)非常薄弱,教師的方式也存在著很多不足,導(dǎo)致小學(xué)口算教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題,不能很好的滿足新課改的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?;诖?,教師需要制定可實施的解決措施,以此提高小學(xué)高年段數(shù)學(xué)口算能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年段數(shù)學(xué);口算教學(xué);培養(yǎng)措施
口算也叫心算,是一種不靠計算工具,單純運用學(xué)生的記憶、思維和語言進(jìn)行計算而得出結(jié)果的方式,它具有快速、靈活的優(yōu)勢[1]。教師在對學(xué)生口算能力培養(yǎng)時,需要提升學(xué)生的語感和數(shù)學(xué)思維能力,創(chuàng)新教學(xué)方法,將更多的口算技巧傳授給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,只有這樣才能有效的提升學(xué)生的口算能力,進(jìn)而提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算的重要性和積極作用
1.1口算的重要性
口算屬于計算能力中的重要內(nèi)容,更是筆算、估算、簡算的根本。在解題時,如果學(xué)生的口算能力較差,就算思路是正確的,但是也無法解答出正確的答案。根據(jù)實踐得知,大多數(shù)學(xué)生考試失分的主要原因,便是最為簡單的口算出現(xiàn)了錯誤。因此可以看出,學(xué)生口算能力的好壞,在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算的刪減,導(dǎo)致計算器慢慢出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師與學(xué)生對口算的訓(xùn)練也逐漸放松,學(xué)生的口算能力有非常明顯的降低,特別是個別差異較大的學(xué)生,常常會出現(xiàn)這些問題:速度非常快但并不準(zhǔn)確,算的非常準(zhǔn)確但是速度又不快[2]。對此,小學(xué)高年段學(xué)生需要恰當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對口算的訓(xùn)練,這樣才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。
1.2口算訓(xùn)練有利于加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識
小學(xué)口算練習(xí)的方式多種多樣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時,需要要讓學(xué)生感受到成功的喜悅,這樣才能增加學(xué)生對口算的興趣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。而且口算訓(xùn)練可以給學(xué)生提供許多展示的平臺,有利于提高學(xué)生的主體參與意識,增進(jìn)成就感。
1.3強(qiáng)化口算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力
學(xué)生口算能力的好壞,主要體現(xiàn)在答案是否正確,時間是否快速兩個方面。事實證明,在進(jìn)行口算時算的又快又對的學(xué)生,能夠迅速的復(fù)制計算所需要的基本知識,并且還能將其簡單化、縮短運算的時間和過程,進(jìn)而快速的得到答案。這也恰恰說明,口算能力是能夠有效的體現(xiàn)學(xué)生在思維概況能力上的區(qū)別。因此,強(qiáng)化口算訓(xùn)練,提高小學(xué)高年段口算能力,也是在無形中培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力。
二、小學(xué)生在進(jìn)行口算訓(xùn)練時需要注意的問題
其一,在《新大綱》對口算教學(xué)的基本要求是“指導(dǎo)學(xué)生在理解的前提上掌握最為基本的計算方式,堅持不懈的練習(xí),逐漸達(dá)到熟練的程度”。因此,需要多做練習(xí),小學(xué)階段的學(xué)生會習(xí)慣性的對新鮮事物感興趣,特別喜歡在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。因此口算訓(xùn)練的方式需要多樣化,要各種方法交替運用,保持學(xué)生的新鮮感和興趣,這樣才能充分的培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
其二,口算訓(xùn)練的題量也要適度。題量過多的話會產(chǎn)生喧賓奪主,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法正常完成的情況;而題量過少的話又會造成訓(xùn)練不夠的情況。而且題目的難度也要適宜,既不能過高也不能過低。
其三,口算訓(xùn)練要有目的性,有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。既要提高學(xué)生的口算能力,也要保證能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。
其四,通過口算訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時,教師需要指導(dǎo)學(xué)生說出口算的方式,鼓勵學(xué)生一題多解,一題多思,從各個方面,各個角度去解答。算法不需要局限在課本中,只要符合算理即可,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。
其五,教師需要重視錯誤反饋并指導(dǎo)和鼓勵??谒憔毩?xí)屬于一個非常靈活的內(nèi)容。教師在進(jìn)行口算教學(xué)時,可以分為集體訓(xùn)練、個別訓(xùn)練、小組比賽等,但是,教師需要重視錯誤的反饋,在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時需要及時的進(jìn)行指導(dǎo)并說明錯誤的原因。對于喜歡口算、熱愛口算的學(xué)生需要鼓勵。只有這樣,才能讓學(xué)生練的有興趣,但切記不可操之過急進(jìn)行比賽,畢竟每個學(xué)生的發(fā)展是有差別的,若是過早或者頻繁的進(jìn)行比賽,可能會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),影響學(xué)習(xí)的效果。
三、提高小學(xué)高年段學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略
3.1結(jié)合生活中的實際問題,提高學(xué)生的口算能力
數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單、具體,而且還能使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性以及提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題的能力。特別是小學(xué)高年段學(xué)生的口算學(xué)習(xí),教師更加要運用生活實際,以此激發(fā)學(xué)生想算、如何算的意識,全面提高學(xué)生的口算能力。
例如:《長方體和正方體表面積》這課中,教師可以通過實際的案例或者是讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)新知識的快樂和運用所學(xué)知識解決生活問題的成就感。首先讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好一個長方體的盒子,接著在引入教學(xué)內(nèi)容:“同學(xué)們,你們現(xiàn)在已經(jīng)對長方體的基本知識有了一定的掌握,現(xiàn)在老師想讓大家口算一下制作這個長方體盒子需要多大面積的紙板”。然后便讓學(xué)生自行思考,有的學(xué)生拆開了紙盒,將長方體的六個面進(jìn)行標(biāo)注并觀察立體和展開之后的關(guān)系,再用直尺量一量,算一算,口算出每個面的面積并得出了對應(yīng)面的面積是相等的概念。此時,教師再引出長方體表面積的知識,讓學(xué)生能夠再進(jìn)一步的總結(jié)得出比較簡單的算法,知道如何去計算長方體的表面積。通過這樣動手實踐的方法,不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識,還能培養(yǎng)學(xué)生的靈活性,變通性,并在此之中提升自己的口算能力。
3.2將視算和聽算相互結(jié)合,開啟口算訓(xùn)練
小學(xué)生進(jìn)行口算的前提是通過視覺和聽覺的雙重刺激來激活學(xué)生的大腦思維能力,進(jìn)而使他們能夠迅速的說出答案[3]。因此,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,可以利用課堂上五分鐘左右的時間來檢驗學(xué)生的視算和聽算,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生眼、耳、口、腦等器官,調(diào)動學(xué)生的思維活躍能力,讓學(xué)生對此形成一種條件反射,當(dāng)遇到計算問題時能夠通過口算迅速的說出答案。
例如:《因數(shù)與倍數(shù)》這課中,教師可以先說出一些比較簡單的算式讓學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)有一個基本的了解,之后再讓學(xué)生通過口算來判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù)。如:“同學(xué)們,你們能快速的說出18個因數(shù)有幾個嗎?”同學(xué)嘗試著答道:“有1、2、3、6、9、18?!敝?,在總結(jié)出計算的方法并用相同的方法計算其他的,從而找出規(guī)律。通過這樣的方式,可以有效的提高學(xué)生的口算效率和能力。
3.3進(jìn)行針對性的教學(xué),使學(xué)生掌握適合自己的口算技巧
小學(xué)高年段的學(xué)生具有非常明顯的差異。因此,教師在進(jìn)行口算訓(xùn)練時,需要采取針對性的教學(xué)方式,選擇同一層次的學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué),讓他們能夠一起進(jìn)行口算訓(xùn)練,幫助學(xué)生能夠快速的掌握口算的技巧,循序漸進(jìn)的提高他們的口算能力[4];另外,將思維速度較慢,理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行分開訓(xùn)練,運用課余休息的時間,給他們講解口算的基本方法,并根據(jù)他們的實際情況,提升訓(xùn)練的難度,讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自信。提高學(xué)生的口算能力是一個非常漫長的過程,這也需要教師長期的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
例如:《約分》這課,這課的教學(xué)重點便是要讓學(xué)生如何快速的看出分子和分母的公約數(shù)以及說出約分結(jié)果是否是最簡分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行判斷時需要運用口算,首先,教師讓學(xué)生自己動手折紙并進(jìn)行觀察分?jǐn)?shù)與紙片,緊接著導(dǎo)入新課內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生觀察復(fù)雜分?jǐn)?shù)到最簡分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)變過程。此時,教師在黑板上書寫的每一個計算步驟,都會在學(xué)生的腦海中形成計算過程,最后再將過程進(jìn)行優(yōu)化。通過循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)學(xué)生,鼓勵學(xué)生說出自己的疑問,從而提升學(xué)生的動口和動腦能力,使每個層次的學(xué)生都能理解,潛移默化的鍛煉學(xué)生的口算能力。
四、結(jié)束語
總之,口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,也是幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的有效措施。因此,教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要注重對口算能力的培養(yǎng),突出口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣,使學(xué)生把握其規(guī)律,從而更好地提高口算能力,強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
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