陶子紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中比較重要的學(xué)科之一，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想意識和運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。其中口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的一部分，學(xué)生通過口算能夠培養(yǎng)其思維運轉(zhuǎn)能力，并且還能在短期內(nèi)更好、更快的掌握所學(xué)知識。但根據(jù)當(dāng)前口算教學(xué)情況而言，基礎(chǔ)非常薄弱，教師的方式也存在著很多不足，導(dǎo)致小學(xué)口算教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題，不能很好的滿足新課改的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，教師需要制定可實施的解決措施，以此提高小學(xué)高年段數(shù)學(xué)口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段數(shù)學(xué);口算教學(xué);培養(yǎng)措施

口算也叫心算，是一種不靠計算工具，單純運用學(xué)生的記憶、思維和語言進(jìn)行計算而得出結(jié)果的方式，它具有快速、靈活的優(yōu)勢[1]。教師在對學(xué)生口算能力培養(yǎng)時，需要提升學(xué)生的語感和數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，將更多的口算技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，只有這樣才能有效的提升學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算的重要性和積極作用

1.1口算的重要性

口算屬于計算能力中的重要內(nèi)容，更是筆算、估算、簡算的根本。在解題時，如果學(xué)生的口算能力較差，就算思路是正確的，但是也無法解答出正確的答案。根據(jù)實踐得知，大多數(shù)學(xué)生考試失分的主要原因，便是最為簡單的口算出現(xiàn)了錯誤。因此可以看出，學(xué)生口算能力的好壞，在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算的刪減，導(dǎo)致計算器慢慢出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生對口算的訓(xùn)練也逐漸放松，學(xué)生的口算能力有非常明顯的降低，特別是個別差異較大的學(xué)生，常常會出現(xiàn)這些問題：速度非常快但并不準(zhǔn)確，算的非常準(zhǔn)確但是速度又不快[2]。對此，小學(xué)高年段學(xué)生需要恰當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對口算的訓(xùn)練，這樣才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。

1.2口算訓(xùn)練有利于加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識

小學(xué)口算練習(xí)的方式多種多樣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時，需要要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣才能增加學(xué)生對口算的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。而且口算訓(xùn)練可以給學(xué)生提供許多展示的平臺，有利于提高學(xué)生的主體參與意識，增進(jìn)成就感。

1.3強(qiáng)化口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力

學(xué)生口算能力的好壞，主要體現(xiàn)在答案是否正確，時間是否快速兩個方面。事實證明，在進(jìn)行口算時算的又快又對的學(xué)生，能夠迅速的復(fù)制計算所需要的基本知識，并且還能將其簡單化、縮短運算的時間和過程，進(jìn)而快速的得到答案。這也恰恰說明，口算能力是能夠有效的體現(xiàn)學(xué)生在思維概況能力上的區(qū)別。因此，強(qiáng)化口算訓(xùn)練，提高小學(xué)高年段口算能力，也是在無形中培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力。

二、小學(xué)生在進(jìn)行口算訓(xùn)練時需要注意的問題

其一，在《新大綱》對口算教學(xué)的基本要求是“指導(dǎo)學(xué)生在理解的前提上掌握最為基本的計算方式，堅持不懈的練習(xí)，逐漸達(dá)到熟練的程度”。因此，需要多做練習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生會習(xí)慣性的對新鮮事物感興趣，特別喜歡在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此口算訓(xùn)練的方式需要多樣化，要各種方法交替運用，保持學(xué)生的新鮮感和興趣，這樣才能充分的培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

其二，口算訓(xùn)練的題量也要適度。題量過多的話會產(chǎn)生喧賓奪主，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法正常完成的情況;而題量過少的話又會造成訓(xùn)練不夠的情況。而且題目的難度也要適宜，既不能過高也不能過低。

其三，口算訓(xùn)練要有目的性，有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。既要提高學(xué)生的口算能力，也要保證能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。

其四，通過口算訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生說出口算的方式，鼓勵學(xué)生一題多解，一題多思，從各個方面，各個角度去解答。算法不需要局限在課本中，只要符合算理即可，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。

其五，教師需要重視錯誤反饋并指導(dǎo)和鼓勵?？谒憔毩?xí)屬于一個非常靈活的內(nèi)容。教師在進(jìn)行口算教學(xué)時，可以分為集體訓(xùn)練、個別訓(xùn)練、小組比賽等，但是，教師需要重視錯誤的反饋，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時需要及時的進(jìn)行指導(dǎo)并說明錯誤的原因。對于喜歡口算、熱愛口算的學(xué)生需要鼓勵。只有這樣，才能讓學(xué)生練的有興趣，但切記不可操之過急進(jìn)行比賽，畢竟每個學(xué)生的發(fā)展是有差別的，若是過早或者頻繁的進(jìn)行比賽，可能會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)的效果。

三、提高小學(xué)高年段學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

3.1結(jié)合生活中的實際問題，提高學(xué)生的口算能力

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單、具體，而且還能使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動積極性以及提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題的能力。特別是小學(xué)高年段學(xué)生的口算學(xué)習(xí)，教師更加要運用生活實際，以此激發(fā)學(xué)生想算、如何算的意識，全面提高學(xué)生的口算能力。

例如：《長方體和正方體表面積》這課中，教師可以通過實際的案例或者是讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)新知識的快樂和運用所學(xué)知識解決生活問題的成就感。首先讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好一個長方體的盒子，接著在引入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)對長方體的基本知識有了一定的掌握，現(xiàn)在老師想讓大家口算一下制作這個長方體盒子需要多大面積的紙板”。然后便讓學(xué)生自行思考，有的學(xué)生拆開了紙盒，將長方體的六個面進(jìn)行標(biāo)注并觀察立體和展開之后的關(guān)系，再用直尺量一量，算一算，口算出每個面的面積并得出了對應(yīng)面的面積是相等的概念。此時，教師再引出長方體表面積的知識，讓學(xué)生能夠再進(jìn)一步的總結(jié)得出比較簡單的算法，知道如何去計算長方體的表面積。通過這樣動手實踐的方法，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，變通性，并在此之中提升自己的口算能力。

3.2將視算和聽算相互結(jié)合，開啟口算訓(xùn)練

小學(xué)生進(jìn)行口算的前提是通過視覺和聽覺的雙重刺激來激活學(xué)生的大腦思維能力，進(jìn)而使他們能夠迅速的說出答案[3]。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以利用課堂上五分鐘左右的時間來檢驗學(xué)生的視算和聽算，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生眼、耳、口、腦等器官，調(diào)動學(xué)生的思維活躍能力，讓學(xué)生對此形成一種條件反射，當(dāng)遇到計算問題時能夠通過口算迅速的說出答案。

例如：《因數(shù)與倍數(shù)》這課中，教師可以先說出一些比較簡單的算式讓學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)有一個基本的了解，之后再讓學(xué)生通過口算來判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù)。如：“同學(xué)們，你們能快速的說出18個因數(shù)有幾個嗎？”同學(xué)嘗試著答道：“有1、2、3、6、9、18?！敝?，在總結(jié)出計算的方法并用相同的方法計算其他的，從而找出規(guī)律。通過這樣的方式，可以有效的提高學(xué)生的口算效率和能力。

3.3進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生掌握適合自己的口算技巧

小學(xué)高年段的學(xué)生具有非常明顯的差異。因此，教師在進(jìn)行口算訓(xùn)練時，需要采取針對性的教學(xué)方式，選擇同一層次的學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，讓他們能夠一起進(jìn)行口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠快速的掌握口算的技巧，循序漸進(jìn)的提高他們的口算能力[4];另外，將思維速度較慢，理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行分開訓(xùn)練，運用課余休息的時間，給他們講解口算的基本方法，并根據(jù)他們的實際情況，提升訓(xùn)練的難度，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自信。提高學(xué)生的口算能力是一個非常漫長的過程，這也需要教師長期的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

例如：《約分》這課，這課的教學(xué)重點便是要讓學(xué)生如何快速的看出分子和分母的公約數(shù)以及說出約分結(jié)果是否是最簡分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行判斷時需要運用口算，首先，教師讓學(xué)生自己動手折紙并進(jìn)行觀察分?jǐn)?shù)與紙片，緊接著導(dǎo)入新課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生觀察復(fù)雜分?jǐn)?shù)到最簡分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)變過程。此時，教師在黑板上書寫的每一個計算步驟，都會在學(xué)生的腦海中形成計算過程，最后再將過程進(jìn)行優(yōu)化。通過循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出自己的疑問，從而提升學(xué)生的動口和動腦能力，使每個層次的學(xué)生都能理解，潛移默化的鍛煉學(xué)生的口算能力。

四、結(jié)束語

總之，口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的有效措施。因此，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重對口算能力的培養(yǎng)，突出口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，使學(xué)生把握其規(guī)律，從而更好地提高口算能力，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃廣藝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算練習(xí)的技巧研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019 （22）：230.

[2]陳鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效措施[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2018 （23）：00120.

[3]葉林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算教學(xué)技巧初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019 （6）：245.

[4]傅凌云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)對策研究[J].中國校外教育，2019 （10）：74-75.