蘭淑彩

摘 要：情境教學(xué)是當(dāng)下廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。在新課改的大背景下，情境教學(xué)無疑是行之有效的一種教學(xué)策略。本文將探討小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)體育 運(yùn)用策略

新課改的推進(jìn)與素質(zhì)教育的實(shí)施，促使各級(jí)各類的教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的改變，對(duì)此，小學(xué)體育教師需積極響應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景開展教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、提升教師素質(zhì)，夯實(shí)情境教學(xué)基礎(chǔ)

新課改的大背景下，以學(xué)生為主體的教育觀深入人心，教師成為課堂教學(xué)的指引者和引導(dǎo)者。對(duì)此，需要教師課前明確教學(xué)目標(biāo)，深刻掌握課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，而這也恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式更傾向于按部就班的教學(xué)，注重知識(shí)的灌輸，而無法為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，因此，開展情境教學(xué)提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵^[1]。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)待各類事物都非常積極，愿意參與其中;在體育課上，學(xué)生接觸到新鮮事物便想要嘗試，由此他們?cè)隗w育課的表現(xiàn)非常積極。對(duì)此，教師要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提升自我的綜合能力，學(xué)習(xí)新穎的知識(shí)和技能，在教學(xué)中采取新穎的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生視野，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還需掌握各種各樣的情境教學(xué)方法，例如：借助音樂、游戲、語言描述等手段創(chuàng)設(shè)情境，還要掌握按照教學(xué)情況不斷改進(jìn)與創(chuàng)新情境教學(xué)方法的能力，以此不斷豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在富有樂趣的學(xué)習(xí)中有效掌握知識(shí)。

二、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)用于小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須科學(xué)合理的開展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)置、布置教學(xué)情境，由此才能夠讓學(xué)生感受不一樣的課堂教學(xué)，在每一次情境學(xué)習(xí)中都獲得不一樣的情感體驗(yàn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生保持持續(xù)性的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此，音樂在情境教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效達(dá)到這一點(diǎn)。與此同時(shí)，體育課程需要學(xué)生不斷的參與實(shí)踐練習(xí)，然而，過多的練習(xí)不僅無法讓學(xué)生有效掌握知識(shí)，還會(huì)由于單一的練習(xí)讓學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)的枯燥乏味。因此，為了改變現(xiàn)有教學(xué)狀態(tài)，教師可以充分利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在享受音樂的過程中能夠被鼓舞、被振奮，能夠積極參與到體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)中去。所以，有效使用音樂創(chuàng)設(shè)情境是極具可行性的。

例如：剛開始上課時(shí)，教師可以播放一些動(dòng)感音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后讓學(xué)生在音樂的刺激下，富有活力的參與體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于后續(xù)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待;同時(shí)，學(xué)習(xí)練習(xí)出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，教師可以播放輕松愉快的音樂，讓學(xué)生放松身體，如播放鋼琴曲，促使學(xué)生能夠在柔和、悠揚(yáng)的音樂帶領(lǐng)下放松心情。對(duì)此，在音樂聲中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生在充滿活力的情境中愉悅成長(zhǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)^[2]。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生極富好奇心，活潑好動(dòng)，對(duì)此，為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為了促進(jìn)體育課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，教師創(chuàng)設(shè)情境必須充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)性、趣味性的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合情境教學(xué)與游戲，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，還能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在教授障礙跑的過程中，有些學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生恐懼心理，害怕在完成動(dòng)作的過程中會(huì)受傷、摔跤，由此使得教學(xué)無法順利開展。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將障礙跑轉(zhuǎn)變成對(duì)戰(zhàn)游戲，將課堂轉(zhuǎn)換成為小型戰(zhàn)場(chǎng)，敵人防線便是障礙物，要想贏得勝利，必須穿越防線，在此期間教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)表示認(rèn)可與表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生在游戲中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，完成教師布置的任務(wù)，推動(dòng)體育課堂的順利發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，隨時(shí)變換教學(xué)方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲，讓學(xué)生能夠持續(xù)保持積極參與的狀態(tài)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果^[3]。由此可見，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，教師不僅要掌握多樣化的游戲內(nèi)容，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生保持充分的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、利用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)體育教學(xué)進(jìn)程

在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)能夠改變枯燥乏味的教學(xué)環(huán)節(jié)，增添教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，語言描述是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最行之有效的方法。語言描述創(chuàng)設(shè)情境便是通過恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)，利用語言的魅力，描述體育教學(xué)內(nèi)容涉及的角色、情節(jié)與過程;通過語言開展教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)動(dòng)作的掌握，還能激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在妙趣橫生的表達(dá)中發(fā)揮豐富的想象力，拓寬思維，促使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)老師語言表述中的情境，使得學(xué)生在此背景下能夠積極參與體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的情境能夠讓學(xué)生有效理解與掌握體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣;這也是保證學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要因素之一。由此可見，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)模式非常重要，通過豐富多彩的語言描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味橫生的情境，讓學(xué)生在趣味生動(dòng)的氛圍下學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。教師在教學(xué)中必須因材施教，聯(lián)系學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多姿多彩的教學(xué)方案，不斷總結(jié)反思教學(xué)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李春雷.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長(zhǎng)，2017，（34）.

[2]何曙生.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017，（60）.

[3]張賢兵.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2018，（1）.