藍(lán)艷清

摘 要：高階思維訓(xùn)練在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是一個(gè)廣受重視的話題，也是讓小學(xué)語文教師不斷思索的事情。高階思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思維能力是一個(gè)很好的鍛煉，能激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的能力。同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高階思維訓(xùn)練 課堂教學(xué) 教師

高階思維是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主探究能力等的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長有很大好處。小學(xué)語文課堂教學(xué)中高階思維訓(xùn)練的應(yīng)用給為學(xué)生全面發(fā)展提供了助力，讓教師看到了學(xué)生可以更優(yōu)秀的方式，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法。體現(xiàn)了新時(shí)代下小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)思路，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效果變得更好。

一、利用高階思維訓(xùn)練優(yōu)化課程

利用高階思維訓(xùn)練優(yōu)化課程是小學(xué)語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)改善的第一步，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中高階思維訓(xùn)練的有效措施。教師在教學(xué)前必須對(duì)高階思維訓(xùn)練有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇出合適的高階思維訓(xùn)練方法，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)與原來相比有明顯變化^[1]。

例如，教師利用高階思維訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的聽說讀寫進(jìn)行優(yōu)化，分別找到它們與高階思維訓(xùn)練中有聯(lián)系的點(diǎn)，然后一條條進(jìn)行梳理，通過高階思維訓(xùn)練方法對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。教師在教學(xué)前可以利用高階思維訓(xùn)練方法對(duì)課程一遍遍預(yù)演，然后再投入到教學(xué)中，這樣能保障課程在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候效果比其他教學(xué)方法更好。

利用高階思維訓(xùn)練優(yōu)化課程對(duì)教師教學(xué)是一種優(yōu)化，讓教師看到了課程與高階思維訓(xùn)練間的聯(lián)系，并對(duì)課程展開思考，鍛煉了教師的教學(xué)能力。讓教師通過高階思維訓(xùn)練對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)更有把握，同時(shí)還能讓課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中更明確，增加小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、利用高階思維訓(xùn)練突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

利用高階思維訓(xùn)練突出課堂教學(xué)重點(diǎn)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用高階思維訓(xùn)練的有效措施之一。體現(xiàn)了高階思維訓(xùn)練在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的效果，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的重心更明確。對(duì)學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更好的促進(jìn)作用。利用高階思維訓(xùn)練突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，可以幫助教師很好的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生另一種變化，豐富教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看到學(xué)生在高階思維訓(xùn)練下的成長^[2]。

例如，教師在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)時(shí)利用高階思維訓(xùn)練展開教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閏土的言行進(jìn)行思考，借著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行思考，然后突出教學(xué)內(nèi)容的思想情感，讓學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思和內(nèi)容產(chǎn)生思維上的鍛煉，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)探究，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和看法。這種引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)課文又產(chǎn)生了很深的情感，同時(shí)明確了作者要表達(dá)的思想感情，最重要的是學(xué)習(xí)了作者的構(gòu)文手法和行文思路，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有一個(gè)很好的收獲。

利用高階思維訓(xùn)練給學(xué)生帶來了不一樣的課堂感受，增加了學(xué)生的好奇欲，讓學(xué)生的主動(dòng)性在高階思維訓(xùn)練引導(dǎo)下變得更強(qiáng)。也讓學(xué)生對(duì)自己在課堂中的學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步提升，改善了學(xué)生死記硬背的情況。通過這種訓(xùn)練還能讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行掌握，讓學(xué)生在每次課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候都能掌握到重要的信息，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得更輕松。

三、利用高階思維訓(xùn)練增加課堂教學(xué)中的比較

利用高階思維訓(xùn)練增加課堂教學(xué)中的比較是小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用高階思維訓(xùn)練的有效措施之一。為教師教學(xué)增加了很多素材，同時(shí)改善了教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了更好的課堂體驗(yàn)。增加課堂教學(xué)中的比較對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，讓教師對(duì)自己選擇的教學(xué)素材有一個(gè)可比度，讓教師對(duì)教學(xué)素材的選擇更嚴(yán)格，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成有效保障^[3]。

利用高階思維訓(xùn)練增加課堂教學(xué)中的比較對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是一件非常有益的事情，讓學(xué)生看到教學(xué)內(nèi)容在比較中的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維有所鍛煉，讓他們的思維在高階思維訓(xùn)練中增加比較意識(shí)，對(duì)事物選擇能做出正確的判斷，還增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩種事物的分析能力。對(duì)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)是一種很好的提升和鍛煉，開闊學(xué)生思維。

例如，教師在設(shè)計(jì)《落花生》教學(xué)的時(shí)候，就可以利用其他食物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生展開自己對(duì)思維，與生活中自己看到過的食物進(jìn)行比較，回想它們之間不同的地方和相似的地方。然后教師利用高階思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中變得更主動(dòng)，對(duì)食物的分析也更明確。在這種有效的比較下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的探索，看到課文中花生的各種情節(jié)和作者表達(dá)的情感，也看到了自己在生活中對(duì)食物的看法和當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生對(duì)兩者進(jìn)行有效比較，發(fā)現(xiàn)它們間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生掌握課文中好的寫作方法，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

利用高階思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用，改善了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的模糊性，讓學(xué)生的思維在教師引導(dǎo)下變得靈活。也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路。利用高階思維訓(xùn)練增加課堂教學(xué)中的比較對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很好幫助，讓學(xué)生在自主探究的過程中與生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，簡化了學(xué)生對(duì)某些課堂教學(xué)知識(shí)的難度。這種有效的比較對(duì)學(xué)生成長的很有益處的，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間被很好利用，減少了學(xué)生走神的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，保障了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)中高階思維訓(xùn)練的思考體現(xiàn)了教師在新時(shí)代下對(duì)教學(xué)的思考，讓教師教學(xué)變得更有效果。利用高階思維訓(xùn)練不但增加了學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，還對(duì)教師教學(xué)方式有很好的改善。高階思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)提供了助力，改善了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中模糊的情況，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維變得更加靈活。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，讓學(xué)生自主探究能力在高階思維訓(xùn)練引導(dǎo)下變得更有效果。

參考文獻(xiàn)

[1]管紅娟.概述小學(xué)語文課堂教學(xué)中高階思維訓(xùn)練的思考[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（6）：42-44.

[2]魏東.詳述小學(xué)語文課堂教學(xué)中高階思維訓(xùn)練的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（6）：28-31.

[3]葉根娟.簡析小學(xué)語文課堂教學(xué)中高階思維訓(xùn)練的思考[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2018（4）：45-50.