摘 要：隨著社會和時代的不斷發(fā)展變化，其在教育方面也進行了一定的改革。新課程改革中指出小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展。下面就多年作為一名小學(xué)語文教師的教學(xué)經(jīng)驗，簡單的論述下新課程在農(nóng)村小學(xué)語文的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課程標準 實施策略

新課程教學(xué)理念中，要求要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每一個學(xué)生都參與到課堂的建設(shè)中。農(nóng)村的教學(xué)資源和城鎮(zhèn)的教育資源本身就存在很大的區(qū)別，因此也影響了教學(xué)效果。作為一名農(nóng)村里的小學(xué)語文教師，要不斷地更新自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的語文溝通能力和寫作能力，減小城市和農(nóng)村之間的教育差別。

一、改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主動性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)是灌輸式教學(xué)，這使得學(xué)生非常容易失去學(xué)習(xí)興趣，嚴重的是還可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理情緒。在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生是留守兒童，因其心理特點因素，在學(xué)習(xí)的過程中非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。所以，如果教師還是采用之前的灌輸式教學(xué)的話，將會大大地降低教學(xué)效果，使得學(xué)生不能夠得到更好的發(fā)展。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，要以學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的主體，多向?qū)W生進行提問，使其可以愉快地參與到課堂上的教學(xué)之中。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以組織學(xué)生進行小組交流合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流的過程解決在學(xué)習(xí)上的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在給學(xué)生講述“一次成功的經(jīng)驗”這一課的知識點的時候，教師在上課之前可以先對學(xué)生進行提問“同學(xué)們，我相信大家都有成功的時候，或許是成功的種植了一盆花或者是成功的畫了一幅畫，那么，下面就讓學(xué)生之間以小組為單位互相的分享你們一次成功的經(jīng)驗”這樣的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，還可以鍛煉學(xué)生的交流能力，符合新課程的教學(xué)理念。

二、設(shè)計合理的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)設(shè)計的合理性是課堂的有效教學(xué)策略實施的重要方面。就小學(xué)語文的課堂教學(xué)來說，其主要是包括三個方面，分別是課堂的問題設(shè)計、互動環(huán)節(jié)的設(shè)計、思考環(huán)節(jié)的設(shè)計^[1]。在課堂問題方面的設(shè)計，教師需要考慮班級里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，符合此年級階段學(xué)生的心理發(fā)展特點。在互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師要讓每一位學(xué)生都有回答問題的機會，平等的對待每一位學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主動性。此外，在互動環(huán)節(jié)的設(shè)計中還需要考慮的一點就是要注意把握好教學(xué)課堂上的紀律和教學(xué)氣氛。而在教學(xué)課堂上的環(huán)節(jié)思考這方面的設(shè)計主要是要讓學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)容上的消化和總結(jié)，使得整個的教學(xué)課堂的有效性得到全面性的提升。教師需要依據(jù)新課程的標準，設(shè)計出科學(xué)性的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動性的接受知識轉(zhuǎn)變成為主動性的學(xué)習(xí)知識。

例如，教師在給學(xué)生上《望廬山瀑布》這一首詩的時候，教師需要提前的設(shè)計好課堂教學(xué)。其課程的導(dǎo)入教師可以借助多媒體教學(xué)工具向?qū)W生們展示廬山瀑布的美麗壯觀，從而對學(xué)生進行提問，再讓學(xué)生思考教師所提出的問題。通過這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力放在教師的課堂教學(xué)中。

三、教學(xué)評估需要符合綜合性的特點，平等對待每一位學(xué)生

在小學(xué)語文課堂的有效策略實施過程中，其教學(xué)評估是非常重要的一部分。合理的教學(xué)評估不僅是可以強化教學(xué)策略，還可以提升教學(xué)效果。目前，很多農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評估方式多數(shù)是偏單一化，這不僅不能夠準確的評估教學(xué)效果，還體現(xiàn)了其不公平性。^[2]因此，在小學(xué)語文的教學(xué)評估中，必須要符合其綜合性的特點，這樣才可以分析出教學(xué)課堂上的缺陷和不完善，還可以對教師的綜合教學(xué)進行分析和評價。此外，教學(xué)評估不僅是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評估，還需要對教師的教學(xué)進行評估，分析出語文教學(xué)中所存在的不足，提出一定的解決措施。總而言之，教學(xué)評估可以幫助課堂實現(xiàn)完善性的建設(shè)，可以有效地提升課堂的有效性。

結(jié)語

綜上所述，因農(nóng)村和城市之間的經(jīng)濟水平相差比較大，導(dǎo)致農(nóng)村的教育也比較落后。因此，小學(xué)語文教育要緊緊跟上時代的發(fā)展變化，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，設(shè)計科學(xué)性的課堂教學(xué)。此外，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，平等公正的對待每一個學(xué)生。最后，教師還要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，保證課堂的有效性，實現(xiàn)教學(xué)資源利用的有效性。

參考文獻

[1]王燕.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)課程實施的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]劉盛華.淺談新課程標準下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略與評價方案[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，14（06）：4-7+106.

作者簡介

覃海華（1976.11—），男，廣西河池人，本科，六也鄉(xiāng)中心小學(xué)，一級教師（小學(xué)高級教師），研究方向：小學(xué)語文教學(xué)