班嚴

摘 要：思想政治教育課是幼兒師范教育學生的重要公共基礎課程，在組織教學中，思想政治課教學應當是遵循大綱、尊重課程內(nèi)容而展開的。在具體教學中，應當依據(jù)大綱組織教學、依據(jù)課程內(nèi)容設定課程、對教師行為規(guī)范產(chǎn)生約束，以及充分變革當前的幼兒教育組織形式等，全面推動思想政治課的教育工作，以發(fā)展完善，為課堂教育工作提供更多的可能性。

關鍵詞：思想政治;幼師專業(yè);職業(yè)價值觀

近年來，關于幼兒教育及教師的師德行為等的討論頻頻爆發(fā)，這不僅對當前的幼兒教育工作從業(yè)者提出了質(zhì)問，也對幼師教育工作提出了質(zhì)問。在幼師專業(yè)組織思想政治課教學中，幼師的職業(yè)價值觀是滲透于思想政治課程中的，也由此，進一步強化職業(yè)價值觀引導，深化思想政治課教育工作發(fā)展，才能為幼兒教育工作做出堅實的人才儲備。

一、幼師職業(yè)價值觀教育的思考

彰顯思想政治課在幼師中的實踐意義，也是關注幼師生職業(yè)價值觀的意義所在。與各高校、各專業(yè)學生相似的，包括幼師生在內(nèi)的很多學生，對于專業(yè)之外的公共基礎課注意并不多，甚至認為可有可無、僅僅為了學分而學等。也正因如此，思想政治等必修的公共基礎課往往不被關注，也很難有突破發(fā)展。在針對幼師的思想政治課教育中，深入挖掘課程對于學生職業(yè)價值觀的引導分析，真正將思想政治課程中的愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德部分，與當前的思想政治課充分結合，找到在幼師教育工作中的對應點與落腳點，使思想政治不再是書本中必備的考試點，而是能夠觸動學生內(nèi)心、具有積極意義的內(nèi)容，真正對為學生未來的職業(yè)產(chǎn)生指導、做出啟示的內(nèi)容。

二、思想政治課教學對幼師價值觀教育的指導思想

（一）緊扣教學大綱

2014年，《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂版）》公布，意味著對于職業(yè)院校思想政治教育工作也提出了新的要求，也意味著對于職業(yè)教育中的思想政治課有更多的關注。在新時期，教學大綱作為知識范圍、體系的劃定，能夠很好地規(guī)范教師的教學工作與學校的教學方向等，應當被廣泛遵守與認可。尤其是思想政治課程，是培養(yǎng)人、塑造人的思想的課程，更應當嚴謹、準確。

（二）緊扣學生實際

培養(yǎng)幼師生具備專業(yè)的職業(yè)價值觀，本身也是一個育人的過程。不同專業(yè)都會有不同的專業(yè)特色，不同班級也會有不同的班級風格，這些也應當是進行思想政治課教學過程中教師要關注到的。在幼兒師范專業(yè)中，學生多數(shù)為女生，且心思敏感細膩，因此在對學生進行教育過程中，應當以此為切入點進行思想政治教育工作，與學生進行交流，實現(xiàn)學生中心的教育工作，才能更進一步彰顯幼兒教育的個性化，最終實現(xiàn)日常教育工作的發(fā)展。緊扣學生實際的教育工作，才更具有積極意義。

三、思想政治課在幼職業(yè)價值觀教育的策略思考

（一）注重教師個人素養(yǎng)

學高為師，身正為范，對于幼師教育工作的展開，施行教育的工作者本身首先就應當對自己的素質(zhì)進行約束，在一言一行中影響著學生。前文已述，幼師專業(yè)學生多為心思細膩、敏感的女生，因此，在與教師的交流中，也更多的會用自己的感覺去觸之學科。在組織教學中，教師不斷提升自身的個人素養(yǎng)，包括教學能力，如語言的運用、教學技巧的掌握;個人行為規(guī)范，在日常生活中，一言一行、一舉一動都有所約束;知識的廣度，幼兒教育工作，多數(shù)要求教師能歌、能舞、能做手工等，且當前很多幼兒教育機構保育結合，教師要承擔對幼兒的教育工作，也正因如此，很多幼兒教師本身就是多面手，而將這些傳遞給教師的人，更應當有豐富的閱歷和扎實的能力。除此之外，幼兒教育本身是一個充滿愛的職業(yè)，作為師范教育工作，也應當主動將這份愛傳遞出來。

（二）充分激發(fā)學生主動性

充分激發(fā)學生的學習主動性，才能更進一步深化這種職業(yè)價值觀的個體體驗。思想政治課的教學中加強對幼師生的職業(yè)價值觀引導，應當引導學生主動體驗、主動成長，找到職業(yè)的自豪感與職業(yè)的價值意義。激發(fā)學生的主動性，堅持確立以學生為主體的課堂構建，如引導學生在小組討論中去學習、在自主探究知識中學習、在實踐中去探尋實踐的意義。充分激發(fā)學生的主動性，為學生養(yǎng)成職業(yè)自豪感等，才能更進一步的達成發(fā)展。職業(yè)價值觀，不是單純地說教，而是當幼師生在未來走上講臺的時候，真正滲透于、體現(xiàn)于自身的教育中的，并且在這種教育中去學習與體驗，很多時候，這種職業(yè)教育在在未來工作中并不能體現(xiàn)出來，但是在某一刻，某一件突發(fā)事件的處理中，就彰顯出來。在組織教學中，嘗試圍繞學生中心，通過為學生構建討論話題、實踐項目、參與情境等情況，激發(fā)學生的主動性，以達成教學的發(fā)展，促成日常教學工作的發(fā)展與完善，達成現(xiàn)代教育工作的全面發(fā)展，留給學生更多的可能性。

（三）引入生動案例

引入生動的教學案例，展開教學工作，才能使學生感受到職業(yè)價值觀的存在，在對案例的討論中對知識有所感悟。例如，近年來，很多幼兒園事件頻頻曝出、家庭對幼兒教育的影響也逐漸得到了關注，這些也正為幼師生職業(yè)價值觀提供了生動的討論案例。在思想政治教育工作中，以生動的案例去擴充，能夠實現(xiàn)對幼兒職業(yè)價值觀的影響，完善知識點，在組織教學中以引入案例，達成發(fā)展，促成日常教學工作的更進一步的發(fā)展與完善，豐富課堂。生動的案例也不僅有消極陰暗的，也有很多積極的，甚至不局限于幼兒教育工作，還可以引入一些大型企業(yè)的企業(yè)文化案例、教育案例等，以促成發(fā)展，引發(fā)生動的討論，為學生在未來職業(yè)生涯的發(fā)展中做出啟示，引導學生進行成長，全面達成教學的發(fā)展。生動的教學案例，需要圍繞課程內(nèi)容、教學內(nèi)容進行不斷地填充，最終實現(xiàn)教學工作的發(fā)展。

（四）充分利用多媒體設備

多媒體是當代教育工作的重要輔助設備，在組織思想政治課教學中，充分利用多媒體設備組織思想政治課的教育工作，以豐富課堂，增強學生對職業(yè)價值的體驗及構建。多媒體設備能夠帶來豐富的案例與新聞，在信息時代，思想政治課教育工作早已不再局限于教材、不再局限于被動的輸出，而是一個交互的過程，即使教師課堂中不涉及如此，學生也會根據(jù)自己的渠道得到更多的消息，此時教師不妨打開課堂，將網(wǎng)絡信息等帶入課堂，與學生就觀點、案例等進行豐富的討論。多媒體設備還具有豐富的表現(xiàn)力，很多內(nèi)容能夠在多媒體下變得生動，在幼師教育中，能夠更進一步引發(fā)學生的注意，便于知識的傳遞等，這些都是當前教學工作發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。

（五）為學生提供實踐的機會

為學生提供實踐得到機會，也是深化幼師職業(yè)價值觀引導的重要環(huán)節(jié)。為幼師提供實踐的機會，是當前幼兒教育工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是思想政治教育中的重要環(huán)節(jié)。在具體教學中，教師可以嘗試帶學生參與到實踐中，并且將實踐內(nèi)容收集出來。如一些職業(yè)院校中，學生會參與到一些實踐中，并且在這種實踐中找到職業(yè)帶來的新鮮感與欣喜感。必要的實踐，也不僅僅是幼兒教育中，畢竟思想政治本身也是一個復雜的學科體系，在組織教學中，此時可以實現(xiàn)更進一步的發(fā)展，完善知識點。

（六）創(chuàng)新教學形式

創(chuàng)新教學形式，也是當前思想政治課教學的重要環(huán)節(jié)。思想政治本身帶有較多的專業(yè)內(nèi)容，很多學生也由此在學習中出現(xiàn)了抵觸心理，認為其枯燥、乏味等。在組織教學中，創(chuàng)新教學形式，為學生帶來更生動的體驗，才能不斷引導學生參與到政治學習中，并且在思想政治的深化發(fā)展中去找到職業(yè)價值的意義，找到豐富的知識體驗。

在思想政治教育中，實現(xiàn)對幼師專業(yè)學生職業(yè)價值觀的引導與分析，具有積極意義，也是當代幼兒教育工作不斷發(fā)展的必然要求與走向。在組織教學中，教師能夠積極帶動教學發(fā)展，關注思想政治教育，才能切實推進教學發(fā)展。

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