余紅珍 李耀武 朱雯 楊碩

【摘 要】引導(dǎo)和促進經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)意識，是提高高校經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)成效的重要基礎(chǔ)，也是高校學(xué)生就業(yè)工作和經(jīng)濟困難學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。建筑類專業(yè)經(jīng)濟困難學(xué)生因所學(xué)專業(yè)的特殊性和其家庭經(jīng)濟狀況的限制，在學(xué)業(yè)和就業(yè)表現(xiàn)上呈現(xiàn)出與一般經(jīng)濟困難學(xué)生更多的差異。本文基于學(xué)生就業(yè)意識這一視角，進行深入調(diào)研分析，尋找現(xiàn)象背后的影響因素，為制定與經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)意識提升相關(guān)的策略提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】建筑類;經(jīng)濟困難學(xué)生;就業(yè)意識;分析研究

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0133-02

高校的經(jīng)濟困難學(xué)生常常具有經(jīng)濟拮據(jù)、缺乏自信、人際交往障礙、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力大等特征，往往是高校做好日常學(xué)生教育管理工作中重點關(guān)注的群體。近年來，來自國家、政府及社會各界對經(jīng)濟困難學(xué)生的相關(guān)政策和幫扶體系已經(jīng)逐步完善，對經(jīng)濟困難學(xué)生的培養(yǎng)和幫扶已經(jīng)從經(jīng)濟型資助逐步發(fā)展演變到能力培養(yǎng)型資助，資助類型不斷多樣化、體系化和全面化。從關(guān)注單一個體的發(fā)展到關(guān)注群體的成長，從關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟狀況到關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，資助力度和資助類型不斷深化和拓展，并呈現(xiàn)出多樣化的特征。

多年來黨和政府陸續(xù)出臺了各類資助政策：1997年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好資助高校經(jīng)濟困難學(xué)生工作的通知》，明確了對經(jīng)濟困難學(xué)生工作的相關(guān)要求和保障?！秶覍W(xué)生資助政策體系簡介（2016）》充分說明了經(jīng)濟困難學(xué)生在本?？平逃A段所應(yīng)獲得的國家獎助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費補償貸款代償、校內(nèi)獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補助、學(xué)費減免、“綠色通道”等政策幫扶①。目前許多高校已經(jīng)逐步建立起了比較完善的包括“獎、貸、助、補、減”以及“綠色通道”等在內(nèi)的貧困生資助體系。黨的十九大報告再一次強調(diào)了精準扶貧、精準脫貧的基本方略，可見國家政策對高校經(jīng)濟困難學(xué)生的培養(yǎng)體系補充逐漸擴充和完善化。

一、建筑類專業(yè)特點及學(xué)生就業(yè)形式分析

昆明理工大學(xué)建筑學(xué)院包含建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和園林專業(yè)，其中，建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個專業(yè)為五年制，園林專業(yè)為四年制。學(xué)生在校期間所需學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)容體系龐大，主要分為基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實踐提升階段，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，本科階段的學(xué)習(xí)時間安排較為緊湊。同時，建筑類專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新和批判性思維相對其他專業(yè)要求較高，而且由于在學(xué)習(xí)期間常常需要購買模型材料做設(shè)計模型，因此對于建筑類專業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說，同時存在著家庭經(jīng)濟狀況和創(chuàng)新能力的兩重因素的壓力。當(dāng)前，在學(xué)?！蔼?、貸、勤、助、補、減”一整套幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助體系下，學(xué)院除了認真落實國家和學(xué)校資助政策，在解決經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活基本困難的前提下，通過調(diào)研、座談會、單獨談話等形式了解學(xué)生的實際困難和思想動態(tài)。通過組織各項活動及提高經(jīng)濟困難學(xué)生綜合能力等專項項目，提高學(xué)生的就業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。通過冬季送溫暖活動，利用暑假期間進行貧困生家訪等活動，充分強化人文關(guān)懷。保證所有經(jīng)濟困難學(xué)生不僅生活有保障，在學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)機會上都有很大程度的改善和提高。但由于成長環(huán)境制約、基礎(chǔ)教育教學(xué)水平滯后等因素的影響，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)期間，有的因為入校前沒有系統(tǒng)的繪畫學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)欠缺;有的受生活經(jīng)歷、文化底蘊、興趣培養(yǎng)、涉世寬度等因素的影響，創(chuàng)作思路和藝術(shù)靈感相對匱乏，創(chuàng)作思維較為局限;有的實踐能力弱，人生目標不明確，不善于主動展示和推銷自我，社會適應(yīng)能力較差。從而在專業(yè)自信不足、就業(yè)意識不夠、就業(yè)能力薄弱、就業(yè)取向存在偏差等問題中，相比其他專業(yè)經(jīng)濟困難學(xué)生，建筑類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟困難表現(xiàn)更加明顯。

傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要為設(shè)計院、房地產(chǎn)企業(yè)、升學(xué)、考公務(wù)員、事業(yè)單位和選擇其他行業(yè)就業(yè)幾大方向。近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的革新，就業(yè)趨勢呈現(xiàn)出越來越多樣化的特征，升學(xué)及面向公務(wù)員等體制類型就業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占比例越來越高，同時出現(xiàn)了建筑傳媒、三維場景設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計及自主創(chuàng)業(yè)等新趨勢、新動向，就業(yè)面越來越廣，類型越來越豐富。以昆明理工大學(xué)建筑學(xué)院2017和2018屆畢業(yè)生為例，2017屆畢業(yè)生中設(shè)計院就業(yè)人數(shù)占比為45%，房地產(chǎn)企業(yè)為15%，升學(xué)人數(shù)占比為20%，公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)占比為5%，待業(yè)或其他類型就業(yè)人數(shù)占比為15%;2018屆畢業(yè)生中設(shè)計院就業(yè)人數(shù)占比為39%，房地產(chǎn)企業(yè)為13%，升學(xué)人數(shù)占比為26%，公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)占比為3%，待業(yè)或其他類型就業(yè)人數(shù)占比為19%。從兩屆畢業(yè)生的就業(yè)趨勢來看，設(shè)計院和房地產(chǎn)就業(yè)趨勢比重呈現(xiàn)下降趨勢，待業(yè)或其他類型就業(yè)人數(shù)逐漸增多，受到行業(yè)市場的冷暖關(guān)系的影響較大。

二、就業(yè)意識表征因素及調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生就業(yè)意識是指學(xué)生從自身內(nèi)在價值觀出發(fā)，對有關(guān)就業(yè)全部內(nèi)容的認識以及由此產(chǎn)生關(guān)于就業(yè)的觀念準備，它是學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)行為、形成擇業(yè)行為表現(xiàn)的內(nèi)在動力?？偟膩碚f，就業(yè)意識可表現(xiàn)為就業(yè)環(huán)境認知、競爭意識和危機意識、基層鍛煉意識、自我認知意識、尋求環(huán)境需求與自身優(yōu)勢特長契合點幾個方面的內(nèi)容。就業(yè)意識是就業(yè)傾向、影響就業(yè)因素、就業(yè)心理、就業(yè)準備等要素的綜合體現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的就業(yè)意識表征因素受到內(nèi)因和外界因素的共同影響。

在本次調(diào)研中，主要圍繞自我認知、就業(yè)環(huán)境認知、影響就業(yè)的因素、就業(yè)心理和就業(yè)準備五大方面，在建筑類專業(yè)經(jīng)濟困難學(xué)生中進行了就業(yè)意識的調(diào)查并對結(jié)果進行了分析。

（一）自我認知

自我認知主要是學(xué)生對自身基本素質(zhì)，包括優(yōu)勢特長和缺點不足的認知能力，自我認知是影響就業(yè)意識的基礎(chǔ)。在被訪談的252名同學(xué)中，認為比較了解自己的人數(shù)占比為40%，還不足一半，認為僅僅了解一部分的同學(xué)人數(shù)占比為51%，認為不太了解自己的人數(shù)占比為9%;52%的同學(xué)認為自己適合簡單輕松型的工作，48%的同學(xué)認為自己適合努力拼搏型的工作;在就業(yè)競爭方面，6%的同學(xué)認為自己的競爭優(yōu)勢在于理論基礎(chǔ)，22%的同學(xué)認為自己的競爭優(yōu)勢在于專業(yè)技能與實踐，僅有7%的同學(xué)認為優(yōu)勢在于自己的創(chuàng)新能力。

（二）就業(yè)環(huán)境認知

就業(yè)環(huán)境認知旨在了解學(xué)生對就業(yè)形式的認知與把握能力。在被調(diào)查的對象群體中，31%的同學(xué)認為目前專業(yè)的就業(yè)形勢很好，較好就業(yè)，58%的同學(xué)認為目前的就業(yè)形勢一般，11%的同學(xué)認為目前的就業(yè)形勢較差;而高達91%的同學(xué)認為目前的就業(yè)形勢會對自己產(chǎn)生較大影響，并有一定的就業(yè)壓力;僅有9%的同學(xué)認為目前的就業(yè)形勢對自己沒有影響。對于第一份工作的薪水，13%的同學(xué)期待值在5000元以下，57%同學(xué)的期待值在5000元至8000元之間，18%的同學(xué)的期待值在8000元-10000元之間，還有12%的同學(xué)期待值在1萬元以上。

（三）影響就業(yè)擇業(yè)的因素

在影響個人發(fā)展的主導(dǎo)因素調(diào)查中，高達90%的同學(xué)認為個人專業(yè)及綜合素質(zhì)是影響就業(yè)的重要因素，而認為學(xué)校平臺背景是主要因素的同學(xué)僅占比為2%，認為家庭社會關(guān)系背景為主要因素的同學(xué)人數(shù)占比為4%，認為專業(yè)占主要因素的同學(xué)占比為2%，認為社會就業(yè)狀況為主要因素的同學(xué)占比為2%;而當(dāng)被問及在個人擇業(yè)中容易被影響的因素時，45%的同學(xué)考慮的是企業(yè)（單位）的社會影響，44%的同學(xué)認為是個人的興趣愛好，11%的同學(xué)認為是家長的期望及建議;對于擇業(yè)時更看重的因素方面，81%的同學(xué)更看重薪酬待遇，67%的同學(xué)更看重個人鍛煉的機會，32%的同學(xué)更看重單位知名度，55%的同學(xué)看重工作的穩(wěn)定性因素。

（四）就業(yè)心理

在調(diào)查中，25%的同學(xué)認為目前對就業(yè)的狀態(tài)是迷茫的，面對就業(yè)有一定的恐慌感，僅有16%的同學(xué)對就業(yè)滿懷信心與期待，認為自己可得到良好的就業(yè)，53%的同學(xué)覺得無所謂，基本沒有什么心理方面的就業(yè)影響，而6%的同學(xué)目前對就業(yè)已經(jīng)表現(xiàn)出焦慮的感覺，主要集中在高年級同學(xué)群體，并認為需要適度地進行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的指導(dǎo)。

（五）就業(yè)準備

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級大部分同學(xué)已經(jīng)對就業(yè)有一定的準備，低年級大部分同學(xué)還未對就業(yè)有任何準備，甚至還未具備就業(yè)意識，幾乎沒有想象過就業(yè)圖景，而高年級對未來有明確目標的同學(xué)僅僅占到43%。這一現(xiàn)象表明大多數(shù)學(xué)生沒有為未來做計劃的意識。

三、結(jié)語

良好就業(yè)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標，也是社會的熱點問題。然而，通過調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟困難學(xué)生在就業(yè)方面，大部分同學(xué)的就業(yè)意識較為淡薄，缺乏相應(yīng)的就業(yè)職業(yè)技能與經(jīng)驗。雖然很多同學(xué)在本科階段學(xué)習(xí)期間通過社團、班級學(xué)生干部等接受了一定的鍛煉，但對于就業(yè)的目標、要求的分析與理解是缺乏的。職業(yè)生涯規(guī)劃知識理論有所欠缺，對自我和就業(yè)環(huán)境認知不充分，就業(yè)心理尚不成熟，就業(yè)準備不足等問題是經(jīng)濟困難學(xué)生群體突出的問題表現(xiàn)。

總體來說，學(xué)生就業(yè)意識的影響因素是多方面的，內(nèi)在因素和外界因素均對學(xué)生就業(yè)意識有較大的影響。不同專業(yè)的學(xué)生以及同一專業(yè)的經(jīng)濟困難學(xué)生和非經(jīng)濟困難學(xué)生，在就業(yè)意識上所體現(xiàn)出來的差異也是較大的。針對以上問題，教育工作者們應(yīng)從多方面進行分析總結(jié)，尋找背后影響經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)意識培養(yǎng)的深層次因素，幫助學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進行系統(tǒng)的了解和認知。加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)以及就業(yè)價值觀念的引領(lǐng)，幫助學(xué)生更清晰明確地進行自我探索和認知。同時，加強對就業(yè)環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)化的就業(yè)意識，促進經(jīng)濟困難學(xué)生更好地就業(yè)。

注釋：

①國家學(xué)生資助政策體系簡介（2016）[EB/OL].（2016-08-17）[2018-12-06].http：//www.moe.gov.cn/jyb-xwfb/xw-zt/moe-357/jyzt.2016nztzl/2016-zt14/16zt14-ywq/201608/t20160817-275476.html.

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