余紅珍 李耀武 朱雯 楊碩

【摘 要】引導(dǎo)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，是提高高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)成效的重要基礎(chǔ)，也是高校學(xué)生就業(yè)工作和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性和其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，在學(xué)業(yè)和就業(yè)表現(xiàn)上呈現(xiàn)出與一般經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多的差異。本文基于學(xué)生就業(yè)意識(shí)這一視角，進(jìn)行深入調(diào)研分析，尋找現(xiàn)象背后的影響因素，為制定與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)意識(shí)提升相關(guān)的策略提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】建筑類(lèi);經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;就業(yè)意識(shí);分析研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）11-0133-02

高校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生常常具有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、缺乏自信、人際交往障礙、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力大等特征，往往是高校做好日常學(xué)生教育管理工作中重點(diǎn)關(guān)注的群體。近年來(lái)，來(lái)自國(guó)家、政府及社會(huì)各界對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的相關(guān)政策和幫扶體系已經(jīng)逐步完善，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)和幫扶已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)型資助逐步發(fā)展演變到能力培養(yǎng)型資助，資助類(lèi)型不斷多樣化、體系化和全面化。從關(guān)注單一個(gè)體的發(fā)展到關(guān)注群體的成長(zhǎng)，從關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況到關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，資助力度和資助類(lèi)型不斷深化和拓展，并呈現(xiàn)出多樣化的特征。

多年來(lái)黨和政府陸續(xù)出臺(tái)了各類(lèi)資助政策：1997年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的通知》，明確了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的相關(guān)要求和保障?！秶?guó)家學(xué)生資助政策體系簡(jiǎn)介（2016）》充分說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在本專(zhuān)科教育階段所應(yīng)獲得的國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、“綠色通道”等政策幫扶①。目前許多高校已經(jīng)逐步建立起了比較完善的包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”以及“綠色通道”等在內(nèi)的貧困生資助體系。黨的十九大報(bào)告再一次強(qiáng)調(diào)了精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的基本方略，可見(jiàn)國(guó)家政策對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)體系補(bǔ)充逐漸擴(kuò)充和完善化。

一、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)形式分析

昆明理工大學(xué)建筑學(xué)院包含建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和園林專(zhuān)業(yè)，其中，建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)為五年制，園林專(zhuān)業(yè)為四年制。學(xué)生在校期間所需學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系龐大，主要分為基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐提升階段，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，本科階段的學(xué)習(xí)時(shí)間安排較為緊湊。同時(shí)，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和批判性思維相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)要求較高，而且由于在學(xué)習(xí)期間常常需要購(gòu)買(mǎi)模型材料做設(shè)計(jì)模型，因此對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，同時(shí)存在著家庭經(jīng)濟(jì)狀況和創(chuàng)新能力的兩重因素的壓力。當(dāng)前，在學(xué)?！蔼?jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)、減”一整套幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系下，學(xué)院除了認(rèn)真落實(shí)國(guó)家和學(xué)校資助政策，在解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活基本困難的前提下，通過(guò)調(diào)研、座談會(huì)、單獨(dú)談話等形式了解學(xué)生的實(shí)際困難和思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)及提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力等專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。通過(guò)冬季送溫暖活動(dòng)，利用暑假期間進(jìn)行貧困生家訪等活動(dòng)，充分強(qiáng)化人文關(guān)懷。保證所有經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅生活有保障，在學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì)上都有很大程度的改善和提高。但由于成長(zhǎng)環(huán)境制約、基礎(chǔ)教育教學(xué)水平滯后等因素的影響，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)期間，有的因?yàn)槿胄Ｇ皼](méi)有系統(tǒng)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)欠缺;有的受生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)、興趣培養(yǎng)、涉世寬度等因素的影響，創(chuàng)作思路和藝術(shù)靈感相對(duì)匱乏，創(chuàng)作思維較為局限;有的實(shí)踐能力弱，人生目標(biāo)不明確，不善于主動(dòng)展示和推銷(xiāo)自我，社會(huì)適應(yīng)能力較差。從而在專(zhuān)業(yè)自信不足、就業(yè)意識(shí)不夠、就業(yè)能力薄弱、就業(yè)取向存在偏差等問(wèn)題中，相比其他專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難表現(xiàn)更加明顯。

傳統(tǒng)的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要為設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)企業(yè)、升學(xué)、考公務(wù)員、事業(yè)單位和選擇其他行業(yè)就業(yè)幾大方向。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和建筑行業(yè)的革新，就業(yè)趨勢(shì)呈現(xiàn)出越來(lái)越多樣化的特征，升學(xué)及面向公務(wù)員等體制類(lèi)型就業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占比例越來(lái)越高，同時(shí)出現(xiàn)了建筑傳媒、三維場(chǎng)景設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)及自主創(chuàng)業(yè)等新趨勢(shì)、新動(dòng)向，就業(yè)面越來(lái)越廣，類(lèi)型越來(lái)越豐富。以昆明理工大學(xué)建筑學(xué)院2017和2018屆畢業(yè)生為例，2017屆畢業(yè)生中設(shè)計(jì)院就業(yè)人數(shù)占比為45%，房地產(chǎn)企業(yè)為15%，升學(xué)人數(shù)占比為20%，公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)占比為5%，待業(yè)或其他類(lèi)型就業(yè)人數(shù)占比為15%;2018屆畢業(yè)生中設(shè)計(jì)院就業(yè)人數(shù)占比為39%，房地產(chǎn)企業(yè)為13%，升學(xué)人數(shù)占比為26%，公務(wù)員、事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)占比為3%，待業(yè)或其他類(lèi)型就業(yè)人數(shù)占比為19%。從兩屆畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，設(shè)計(jì)院和房地產(chǎn)就業(yè)趨勢(shì)比重呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，待業(yè)或其他類(lèi)型就業(yè)人數(shù)逐漸增多，受到行業(yè)市場(chǎng)的冷暖關(guān)系的影響較大。

二、就業(yè)意識(shí)表征因素及調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生就業(yè)意識(shí)是指學(xué)生從自身內(nèi)在價(jià)值觀出發(fā)，對(duì)有關(guān)就業(yè)全部?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)以及由此產(chǎn)生關(guān)于就業(yè)的觀念準(zhǔn)備，它是學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)行為、形成擇業(yè)行為表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力?？偟膩?lái)說(shuō)，就業(yè)意識(shí)可表現(xiàn)為就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)、基層鍛煉意識(shí)、自我認(rèn)知意識(shí)、尋求環(huán)境需求與自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)契合點(diǎn)幾個(gè)方面的內(nèi)容。就業(yè)意識(shí)是就業(yè)傾向、影響就業(yè)因素、就業(yè)心理、就業(yè)準(zhǔn)備等要素的綜合體現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的就業(yè)意識(shí)表征因素受到內(nèi)因和外界因素的共同影響。

在本次調(diào)研中，主要圍繞自我認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、影響就業(yè)的因素、就業(yè)心理和就業(yè)準(zhǔn)備五大方面，在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中進(jìn)行了就業(yè)意識(shí)的調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。

（一）自我認(rèn)知

自我認(rèn)知主要是學(xué)生對(duì)自身基本素質(zhì)，包括優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和缺點(diǎn)不足的認(rèn)知能力，自我認(rèn)知是影響就業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)。在被訪談的252名同學(xué)中，認(rèn)為比較了解自己的人數(shù)占比為40%，還不足一半，認(rèn)為僅僅了解一部分的同學(xué)人數(shù)占比為51%，認(rèn)為不太了解自己的人數(shù)占比為9%;52%的同學(xué)認(rèn)為自己適合簡(jiǎn)單輕松型的工作，48%的同學(xué)認(rèn)為自己適合努力拼搏型的工作;在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面，6%的同學(xué)認(rèn)為自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于理論基礎(chǔ)，22%的同學(xué)認(rèn)為自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐，僅有7%的同學(xué)認(rèn)為優(yōu)勢(shì)在于自己的創(chuàng)新能力。

（二）就業(yè)環(huán)境認(rèn)知

就業(yè)環(huán)境認(rèn)知旨在了解學(xué)生對(duì)就業(yè)形式的認(rèn)知與把握能力。在被調(diào)查的對(duì)象群體中，31%的同學(xué)認(rèn)為目前專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)很好，較好就業(yè)，58%的同學(xué)認(rèn)為目前的就業(yè)形勢(shì)一般，11%的同學(xué)認(rèn)為目前的就業(yè)形勢(shì)較差;而高達(dá)91%的同學(xué)認(rèn)為目前的就業(yè)形勢(shì)會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生較大影響，并有一定的就業(yè)壓力;僅有9%的同學(xué)認(rèn)為目前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)自己沒(méi)有影響。對(duì)于第一份工作的薪水，13%的同學(xué)期待值在5000元以下，57%同學(xué)的期待值在5000元至8000元之間，18%的同學(xué)的期待值在8000元-10000元之間，還有12%的同學(xué)期待值在1萬(wàn)元以上。

（三）影響就業(yè)擇業(yè)的因素

在影響個(gè)人發(fā)展的主導(dǎo)因素調(diào)查中，高達(dá)90%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)人專(zhuān)業(yè)及綜合素質(zhì)是影響就業(yè)的重要因素，而認(rèn)為學(xué)校平臺(tái)背景是主要因素的同學(xué)僅占比為2%，認(rèn)為家庭社會(huì)關(guān)系背景為主要因素的同學(xué)人數(shù)占比為4%，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)占主要因素的同學(xué)占比為2%，認(rèn)為社會(huì)就業(yè)狀況為主要因素的同學(xué)占比為2%;而當(dāng)被問(wèn)及在個(gè)人擇業(yè)中容易被影響的因素時(shí)，45%的同學(xué)考慮的是企業(yè)（單位）的社會(huì)影響，44%的同學(xué)認(rèn)為是個(gè)人的興趣愛(ài)好，11%的同學(xué)認(rèn)為是家長(zhǎng)的期望及建議;對(duì)于擇業(yè)時(shí)更看重的因素方面，81%的同學(xué)更看重薪酬待遇，67%的同學(xué)更看重個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)，32%的同學(xué)更看重單位知名度，55%的同學(xué)看重工作的穩(wěn)定性因素。

（四）就業(yè)心理

在調(diào)查中，25%的同學(xué)認(rèn)為目前對(duì)就業(yè)的狀態(tài)是迷茫的，面對(duì)就業(yè)有一定的恐慌感，僅有16%的同學(xué)對(duì)就業(yè)滿(mǎn)懷信心與期待，認(rèn)為自己可得到良好的就業(yè)，53%的同學(xué)覺(jué)得無(wú)所謂，基本沒(méi)有什么心理方面的就業(yè)影響，而6%的同學(xué)目前對(duì)就業(yè)已經(jīng)表現(xiàn)出焦慮的感覺(jué)，主要集中在高年級(jí)同學(xué)群體，并認(rèn)為需要適度地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的指導(dǎo)。

（五）就業(yè)準(zhǔn)備

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)大部分同學(xué)已經(jīng)對(duì)就業(yè)有一定的準(zhǔn)備，低年級(jí)大部分同學(xué)還未對(duì)就業(yè)有任何準(zhǔn)備，甚至還未具備就業(yè)意識(shí)，幾乎沒(méi)有想象過(guò)就業(yè)圖景，而高年級(jí)對(duì)未來(lái)有明確目標(biāo)的同學(xué)僅僅占到43%。這一現(xiàn)象表明大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有為未來(lái)做計(jì)劃的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

良好就業(yè)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，也是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而，通過(guò)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)方面，大部分同學(xué)的就業(yè)意識(shí)較為淡薄，缺乏相應(yīng)的就業(yè)職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。雖然很多同學(xué)在本科階段學(xué)習(xí)期間通過(guò)社團(tuán)、班級(jí)學(xué)生干部等接受了一定的鍛煉，但對(duì)于就業(yè)的目標(biāo)、要求的分析與理解是缺乏的。職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)理論有所欠缺，對(duì)自我和就業(yè)環(huán)境認(rèn)知不充分，就業(yè)心理尚不成熟，就業(yè)準(zhǔn)備不足等問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體突出的問(wèn)題表現(xiàn)。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生就業(yè)意識(shí)的影響因素是多方面的，內(nèi)在因素和外界因素均對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)有較大的影響。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及同一專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在就業(yè)意識(shí)上所體現(xiàn)出來(lái)的差異也是較大的。針對(duì)以上問(wèn)題，教育工作者們應(yīng)從多方面進(jìn)行分析總結(jié)，尋找背后影響經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的深層次因素，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和認(rèn)知。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)以及就業(yè)價(jià)值觀念的引領(lǐng)，幫助學(xué)生更清晰明確地進(jìn)行自我探索和認(rèn)知。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)化的就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地就業(yè)。

注釋?zhuān)?/p>

①?lài)?guó)家學(xué)生資助政策體系簡(jiǎn)介（2016）[EB/OL].（2016-08-17）[2018-12-06].http：//www.moe.gov.cn/jyb-xwfb/xw-zt/moe-357/jyzt.2016nztzl/2016-zt14/16zt14-ywq/201608/t20160817-275476.html.

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