馮月梅 高艷香 何利平 平妮娜 米飛 錢映

摘 要：高校黨建工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，在取得一定成效的同時，也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。如何以創(chuàng)新精神進(jìn)一步加強(qiáng)高校黨建工作，尋找高校黨建工作的突破口和切入點，是當(dāng)前高校黨緊迫而艱巨的研究課題。而如何將高校各主要任務(wù)和高校黨建工作結(jié)合起來，學(xué)院積極探索形成了較為特色的黨建育人實踐。主要通過依托“專業(yè)平臺”，內(nèi)化專業(yè)知識、借助課題資源，實現(xiàn)師生共贏、鼓勵科研創(chuàng)新，塑造高校人才三個方面進(jìn)行實踐。從教師、學(xué)生兩個層面進(jìn)行評估，通過實踐育人可以讓師生在實踐中認(rèn)識國情、了解社會、增長才干、樹立家國情懷，讓黨的思想內(nèi)化于心、外化于行。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科院校;高校黨建工作;實踐育人路徑

一、背景

隨著知識生產(chǎn)更新的不斷加快，傳播方式也發(fā)生革命性的變革。高校黨建工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，在取得一定成效的同時，也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。如何以創(chuàng)新精神進(jìn)一步加強(qiáng)高校黨建工作，尋找高校黨建工作的突破口和切入點，是當(dāng)前高校黨緊迫而艱巨的研究課題。

“高校是培育青年人才的重要場所，同時也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地”[1]。堅持貫徹黨的正確指導(dǎo)，實踐習(xí)近平新時代高校黨建的偉大工程是高校黨建工作的總航標(biāo)和科學(xué)指南。當(dāng)今時代，和平與發(fā)展仍是時代永恒不變的主題。在時代潮流沖刷、新問題、新矛盾層出不窮下，對我黨提出更高的執(zhí)政要求。而高校作為人才培養(yǎng)和人才聚集的重要政地，肩負(fù)著新的歷史使命。因此，“高校的特殊性決定我們必須加強(qiáng)高校黨建工作”[2]。

建國以來，高校黨建工作取得很大成就的同時也積累了很多寶貴經(jīng)驗。然而，新形勢下高校黨建工作仍存在諸多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）黨員思想觀念薄弱，對黨組織認(rèn)識較為片面。大多數(shù)黨員同志仍將黨員看做一種身份的象征，一個前行的頭銜;沒有真正將黨務(wù)工作落入實處，深入人心，缺乏對黨內(nèi)事務(wù)持久的積極性、主動性與創(chuàng)造性;支部人員構(gòu)建多為青年教師黨員與學(xué)生黨員，缺乏年長黨員的引領(lǐng)，使支部工作開展存在一定困難性。（2）“黨建重視，參差不齊”[3]。黨建工作的重視程度，小到影響支部之間、支部內(nèi)部黨員之間的溝通與交流，大到影響整個黨建工作開展的實效性。目前，很多高校僅僅將黨務(wù)工作作為走形式。形式上重視，實際上忽視，使黨建工作呈現(xiàn)老化趨勢，難以形成集體力量。很多黨員雖按時參加支部“三會一課”與民主生活，實質(zhì)卻不愿主動學(xué)習(xí)和關(guān)注同黨建工作相關(guān)的重要信息，將其視為一種額外負(fù)擔(dān)，一種浪費時間的無聊行為，使黨建工作漸行漸難。（3）形式僵化，成效欠佳。陳舊的黨建觀念、枯燥的活動內(nèi)容、缺失創(chuàng)新的黨建形式，不僅削弱黨員參加黨建工作的積極性與參與度，而且使黨建工作缺失真正的活力與感染力。

二、實踐育人路徑的建立

“2017年12月6日，教育部新聞發(fā)布會上，教育部思想政治工作司司長張東剛指出：“《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》是質(zhì)量提升工程的頂層設(shè)計，也是高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的施工藍(lán)圖，堅持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問題作為目標(biāo)指向，著力從課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面構(gòu)建一體化育人體系”[4]?！薄皩嵺`是高校師生走出象牙塔，接觸、了解、認(rèn)識社會、鍛煉意志品質(zhì)和增長才干的有效路徑”[5]。如果說社會是重要的學(xué)校和課堂，那生活給予的是重要的課程和教材;而實踐則是重要的學(xué)習(xí)方式和途徑，給予師生同生活對接的平臺。讓師生在實踐中認(rèn)識國情、了解社會、增長才干、樹立家國情懷，讓黨的思想內(nèi)化于心、外化于行。因此，在新時代背景下，希望通過實踐育人，將黨建工作和人才培養(yǎng)有效結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)黨建模式，創(chuàng)新黨建新理念。以實際行動踐行理論教育，在理論中開展實踐活動，進(jìn)一步促進(jìn)高校黨建工作的迅速發(fā)展。對于實踐育人路徑的選擇，主要包括以下三個方面：依托“專業(yè)平臺”，內(nèi)化專業(yè)知識、借助課題資源，實現(xiàn)教學(xué)雙贏、鼓勵科研創(chuàng)新，塑造高校人才。

三、實踐育人的組織與實施

（一）依托“專業(yè)平臺”，內(nèi)化專業(yè)知識

高校學(xué)生黨建工作開展與學(xué)生的專業(yè)教育密不可分，充分發(fā)揮學(xué)科特色，使專業(yè)融合黨建教育是實踐育人的一大路徑。以我院師生黨員開展黨建活動為例，我院連續(xù)幾年（2016年、2017年、2018年及2019年）充分依托每年云南省“全民營養(yǎng)周”的開幕與科普宣傳進(jìn)行實踐育人。在教師黨員帶領(lǐng)下，學(xué)生黨員積極投身專業(yè)實踐，先后深入居民社區(qū)、大學(xué)城、大學(xué)校園、大型等級醫(yī)院等公共場所深入開展“全民營養(yǎng)周”營養(yǎng)知識宣教。實踐開展前，由帶隊老師親自帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)宣講內(nèi)容、科普營養(yǎng)相關(guān)知識并結(jié)合宣教現(xiàn)場為學(xué)生以身示范，更好地幫助學(xué)生將課堂理論同現(xiàn)實生活相聯(lián)系。俗話說“百聞不如一見”，因此“百說不如一試”給學(xué)生足夠大的實踐空間和舞臺去發(fā)揮、去感知、去體驗，熟悉一種狀態(tài)、尋找最優(yōu)方式。讓學(xué)生在實踐之中學(xué)會向現(xiàn)實發(fā)問、向自我發(fā)問“學(xué)什么”“如何學(xué)”“如何用所學(xué)實踐生活”，在實踐中將學(xué)與思更好地結(jié)合起來，內(nèi)化專業(yè)知識，強(qiáng)素質(zhì);同時也讓教師在引導(dǎo)學(xué)生之時學(xué)會反思“如何更好以實踐促教學(xué)”“如何更好用教學(xué)務(wù)實踐”，師生齊力創(chuàng)新教學(xué)新格局。

（二）借助課題資源，實現(xiàn)師共贏

借助課題資源，搭建實踐平臺。鼓勵學(xué)生積極投身科研，在科研中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨練，增長本領(lǐng)。例如，我院作為國家重點研發(fā)項目“精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)研究”西南區(qū)域自然人群隊列研究的主要承擔(dān)單位，積極借助課題資源，由專業(yè)資深黨員教師帶隊，充分調(diào)動師生黨員共同參與。該課題借助現(xiàn)場調(diào)查，主要包括：電子問卷錄入、體格檢查、生物樣本采集及實驗數(shù)據(jù)整理與分析四個環(huán)節(jié)共同完成。團(tuán)隊工作分配根據(jù)團(tuán)隊成員個人實際情況及專業(yè)所學(xué)明確分工、合理分配。為保證項目順利實施，調(diào)查前期由專業(yè)教師黨員帶隊學(xué)生模擬調(diào)查現(xiàn)場并熟悉調(diào)查環(huán)節(jié)，及時收集反饋學(xué)生預(yù)調(diào)查中所遇問題并合力解決。針對電子問卷錄入系統(tǒng)使用及操作規(guī)范、問卷詢問技巧、基本體格檢查（身高、體重、腰圍、臀圍、血壓、心率、視力等）教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格專業(yè)化培訓(xùn);同時不忘對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。鼓勵學(xué)生要膽大細(xì)心、勇于嘗試、敢于突破;打破校園思想束縛，建立“化空洞為生動、化死板為靈活”的知識體系實踐觀，走出校園、走向群眾。將書本固有理論通過實踐活動真正活起來、用起來，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累寶貴經(jīng)驗，為后期進(jìn)一步做好人群調(diào)查問卷、提高調(diào)查數(shù)據(jù)收集率、建立良好溝通機(jī)制奠定堅實基礎(chǔ)。調(diào)查過程中，師生齊探討、共總結(jié);不斷優(yōu)化項目實施，不斷提高工作效率，攻堅克難打好現(xiàn)場調(diào)查第一戰(zhàn)。除此外，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作意識、提高學(xué)生思想政治覺悟。讓學(xué)生在辛勞中播種希望、收獲果實、磨練意志，師生齊力打造教學(xué)雙贏。

（三）鼓勵科研創(chuàng)新，塑造科研人才

首先，教師積極利用課余或開專題講座等多種形式對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的廣泛宣傳，讓學(xué)生知曉該項目的存在及項目申報對自身實踐與能力提升的重要意義;其次，積極動員學(xué)生自由組建3～5人的科研小團(tuán)隊，根據(jù)自身科研興趣愛好、專業(yè)方向選擇適合自己的指導(dǎo)教師;課題確定前期教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成CNKI，PUBMED等文獻(xiàn)檢索工具的自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生充分利用信息資源，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解實驗背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，獲取研究最新現(xiàn)狀及進(jìn)展;后經(jīng)師生共同研討、綜合分析項目實施的可行性、創(chuàng)新性及可完成性，指導(dǎo)學(xué)生自行完成實驗方案的設(shè)計;最后通過實驗前期準(zhǔn)備、實驗實施、結(jié)果記錄、結(jié)果分析指導(dǎo)學(xué)生獨立完成報告撰寫。整個實施過程中，教師是指引學(xué)生前行的引領(lǐng)者，所有操作均在教師指導(dǎo)下由學(xué)生親自實踐，獨立完成;幫助學(xué)生正確運用所學(xué)知識參與科研實驗，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、嚴(yán)密的科學(xué)思維和事實求是的科學(xué)態(tài)度;同時教師也是學(xué)生遇到問題時教會學(xué)生找到問題根源、尋找解決方式“授之以魚不如授之以漁”的仁者，看重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，通過讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題與解決問題的能力。除此，留予學(xué)生足夠多的時間與空間去實踐、去思考，讓學(xué)生明白科研并不是一蹴而就的簡單過程。每一個過程，都有無數(shù)的問題橫亙擺在前路。所遇到的問題不再有現(xiàn)成的答案，一切都需要充分發(fā)揮積極性、主動性去發(fā)現(xiàn)、去尋找。實驗結(jié)果雖然重要，但更重要的是一路艱苦奮斗的求實過程。

四、實踐育人路徑成效總結(jié)與思考

實踐育人所取的成效并不一定用某一特定的成果、某一具體的數(shù)據(jù)去衡量。它既可以是某一種意識的樹立、某一種思維的培養(yǎng)，也可以是某一種態(tài)度的改變、某一種信念的堅定。只要我們所處的現(xiàn)在比走過的曾經(jīng)有所改變那即是進(jìn)步，即是成效。因此，實踐育人的成效我們主要以下兩個方面進(jìn)行評價：一個是從教師層面，教師參與實踐育人過程中新的所獲所思;一個是從學(xué)生層面，見證學(xué)生思想、意識、態(tài)度等方面是否改變與樹立。

（一）從教師層面上評估

實踐育人使教師充分發(fā)揮所長，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”以一種更為融洽的方式結(jié)合起來。通過豐富的理論與實踐經(jīng)驗教導(dǎo)學(xué)生從平凡小事中多實踐、多感悟不斷尋找成長的空間，讓學(xué)生明白一個團(tuán)隊的成功需要團(tuán)隊每一個成員的齊心協(xié)力與共同參與。一個人走，也許可以走得很快;但一群人走，卻可以走得更遠(yuǎn)。實踐教學(xué)不僅打破傳統(tǒng)“重理論、輕實踐”的填鴨式教學(xué)模式，更超越學(xué)校課堂和書本的局限逐步改變“理論與實踐脫節(jié)”的現(xiàn)狀，進(jìn)一步激發(fā)教師大膽革新、勇于爭先的教學(xué)實踐新突破、新建立，促進(jìn)教學(xué)新常態(tài);而且拉近師生距離，讓教師親臨學(xué)生的日常，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心——從學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生交朋友;建立其樂融融的師生關(guān)系，教師合力發(fā)力育人。

（二）從學(xué)生層面上評估

實踐讓學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、了解社會、服務(wù)社會，收獲成長中最寶貴的人生財富——不畏艱苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)。依托專業(yè)實踐平臺，將實踐同專業(yè)創(chuàng)新性結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在實踐中學(xué)以致用“如何做”“怎樣做”“高效做”;借助現(xiàn)場調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生樹立群眾觀念，走向基層，走向群眾。積極向人民群眾學(xué)習(xí)吃苦與勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，在基層的摸爬滾打中獲取知識，在人民群眾中堅定信仰，在社會實踐中接受教育，在廣闊環(huán)境中樹立家國情懷;通過參與大學(xué)生創(chuàng)新性實驗課題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、驗證知識、鞏固知識的專業(yè)素養(yǎng)，極大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，彌補(bǔ)學(xué)生對科研實踐的自始空白。見證學(xué)生從最初對科研的迷茫無趣到最終對科研的慢慢熱愛，由最初接觸實驗的手足無措到最終熟練掌握實驗方法順利完成實驗收獲的成功喜悅，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中自主學(xué)習(xí)、在積極探討中實現(xiàn)自我飛躍。實踐，讓每一個參與者無不經(jīng)歷著兩種意識的增強(qiáng)（獨立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作）、兩種能力的提升（科研與抗挫）、一種精神的培養(yǎng)（無畏吃苦）、一種態(tài)度的改變（細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)）。

綜上所述，實踐育人是高校黨建工作開展的有效途徑。“實踐育人讓師生共同收獲美德、收獲情懷、收獲成長，開放心靈、堅定信仰”[6];也讓學(xué)生的知識能力、態(tài)度情感與價值觀在實踐中得到塑造與升華。黨建工作的開展大到對整個機(jī)制的改革，小到對個人的培養(yǎng)都不失為一種實踐的路徑。在中華民族新的征程中，只要勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、不忘初心地往前走，就一定能走好屬于我們這一代人實踐育人的長征路。

參考文獻(xiàn)

[1] 張正光.構(gòu)建高校思想政治工作“十大”育人體系的有效路徑[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2018，10（04）：1-4+9.

[2] 張甲哲，丁俊萍.習(xí)近平新時代高校黨建思想初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（12）：4-6.

[3] 徐元玉，蘇史生.關(guān)于新時期高校黨建工作若干問題的思考[J].中國特色社會主義究，2007（05）：93-96.

[4] 梁麗梅，左海靜，楊海濤.淺談“十大育人”體系下大學(xué)生思想政治教育工作的實踐創(chuàng)新[J].新西部，2019（20）：133-134.

[5] 吳艷真.高校黨建工作的現(xiàn)狀及對策分析[J].智庫時代，2019（32）：13-17.

[6] 吳紹芬.實踐育人：讓學(xué)生“活”起來，“做”出來[N].中國教師報，2019-08-28（012）.

基金項目：文章為新時代高?；鶎狱h組織黨建工作模式探討的研究成果，項目編號：X12107017007。

作者簡介：馮月梅（1983.01- ），女，漢族，河北秦皇島人，中科院昆明動物研究所遺傳學(xué)博士，研究方向：分子營養(yǎng)學(xué)。

*通訊作者：錢映（1997.05- ），女，漢族，云南安寧人，昆明醫(yī)科大學(xué)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)專業(yè)碩士在讀。